出版時(shí)間:2004-12 出版社:漢語大詞典出版社 作者:方青稚 編 頁數(shù):330
前言
什么樣的文章能在高考考場上獲得高分乃至滿分? 答案是豐富多彩的。 腹有詩書氣自華。讀書破萬卷,下筆如有神。腹有詩書,才氣縱橫者,揮毫之間“攏天地于形內(nèi),挫萬物于筆端”。倘若揮動(dòng)手中如椽大筆,化古為今,融鑄詩詞,縱橫開合,旁征博引,指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,橫放杰出,筆下自有一股掩不住的大氣,讀之如天風(fēng)海雨,逼人而來,自會(huì)博得閱卷老師的青睞?! ×柙平」P意縱橫。文章不是無情物,作者均是有情人。只有撫摸屈原、陶淵明、李白、杜甫、辛棄疾這些生不逢時(shí)、不為世用的痛苦而不屈的靈魂,品味老莊那超然物外的曠達(dá)、飄逸與灑脫,在飛揚(yáng)震動(dòng)、金戈鐵馬的慷慨之音中,在悲摧心肝、傷痛欲絕的英雄之淚中,豐富自己的情感,攜手走進(jìn)千年不竭的“精神之旅”,我們的考生才會(huì)說真話、顯真情、抒真心,他們筆下的文章才會(huì)志存高遠(yuǎn)、情真意切、鋪張揚(yáng)厲、流光溢彩。 清詞麗句必為鄰。語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。真情涌動(dòng)的文章,還要飛揚(yáng)靈動(dòng)的語言將其表現(xiàn)出來。或用句式的整散結(jié)合,有序而多變來表現(xiàn);或化用詩詞,渾合無跡,以韻味內(nèi)涵來表現(xiàn);或描述與概敘相結(jié)合,疏密有致;或用大量的引用、排比、對偶等修辭,使文章文脈貫通,酣暢淋漓,具有一股雄辯之氣。 飛揚(yáng)跋扈為誰雄。無庸諱言,優(yōu)秀的作品往往打上作者獨(dú)特的印記,張揚(yáng)著自已的個(gè)性。好文章要打上獨(dú)特的“我的印記”,只有在文章中最大限度地張揚(yáng)個(gè)性,表露自我,展示才情,神思飛揚(yáng),方能顯出高的規(guī)格與品位?! 』蛟S,我們的學(xué)子還缺乏屈大夫的九死不悔,杜子美的憂國憂民,蘇東坡的高曠達(dá)觀;至于辛棄疾的橫放杰出,陸放翁的以身許國,文天祥的正氣浩然,毛澤東的指點(diǎn)江山、睥睨天下、雄視世界、獨(dú)步古今,我們的學(xué)子更是無法企及?! 〉?,我們的學(xué)子有現(xiàn)代人的視野、穎慧,有幾千年文化的熏陶、積淀,有十多年語文學(xué)習(xí)的功底。我一直堅(jiān)信:只要誠心鉆研,潛心悟道,莘莘學(xué)子就會(huì)于山窮水盡之時(shí)柳暗花明?! ∧敲?,如何才能實(shí)現(xiàn)自己的寫作目標(biāo)?如何才能尋找到作文成功之路?本書作者方青稚、洪方煜積多年高考作文教學(xué)之經(jīng)驗(yàn),汲國內(nèi)外專家學(xué)者寫作理論之精華,匯名家佳作及高考滿分作文實(shí)例,傾心創(chuàng)作了這本《高考作文智慧透視》。捧讀之下,感觸頗深?! ”緯鴺?gòu)建了高考作文訓(xùn)練的三級跳:第一級為基礎(chǔ)等級,回顧歷年作文,明確作文基本要求,夯實(shí)基礎(chǔ),奠定成功之本;第二級為提升等級,瞄準(zhǔn)發(fā)展等級要素,全面強(qiáng)化內(nèi)儲,掌握寫作技法,以求升格發(fā)展;第三級為滿分等級,總攬歷年滿分作文,破解滿分神話,沖刺高考作文滿分。 你正在為你的作文而苦惱嗎?你正在為找作文的升格之路苦苦探索嗎?那么,打開這本書吧,她會(huì)給你跳龍門時(shí)以有力的幫助!
內(nèi)容概要
《高考作文智慧透視》作者方青稚、洪方煜積多年高考作文教學(xué)之經(jīng)驗(yàn),汲國內(nèi)外專家學(xué)者寫作理論之精華,匯名家佳作及高考滿分作文實(shí)例,傾心創(chuàng)作了這本《高考作文智慧透視》。捧讀之下,感觸頗深?!陡呖甲魑闹腔弁敢暋窐?gòu)建了高考作文訓(xùn)練的三級跳:第一級為基礎(chǔ)等級,回顧歷年作文,明確作文基本要求,夯實(shí)基礎(chǔ),奠定成功之本;第二級為提升等級,瞄準(zhǔn)發(fā)展等級要素,全面強(qiáng)化內(nèi)儲,掌握寫作技法,以求升格發(fā)展;第三級為滿分等級,總攬歷年滿分作文,破解滿分神話,沖刺高考作文滿分。
書籍目錄
序言上編:基礎(chǔ)篇第一章 話說高考第一節(jié) 近年高考作文評析第二節(jié) 高考作文常見失誤第三節(jié) 高考作文命題展望第二章 得分要領(lǐng)第一節(jié) 符合題意第二節(jié) 符合文體要求第三節(jié) 感情真摯,思想健康第四節(jié) 內(nèi)容充實(shí),中心明確第五節(jié) 語言通順,結(jié)構(gòu)完整第六節(jié) 書寫規(guī)范,標(biāo)點(diǎn)正確第三章 沙場點(diǎn)兵第一節(jié) 案例剖析第二節(jié) 演練提升第三節(jié) 點(diǎn)撥提示中編:提升篇第一章 高屋建瓴尋根究底——審題升格沖刺第二章 獨(dú)出機(jī)杼畫龍點(diǎn)晴——擬題升格沖刺第三章 思接千載視通萬里——選材升格沖刺第四章 塑形抽象興波盛瀾——構(gòu)思升格沖刺第五章 生動(dòng)形象意境深遠(yuǎn)——描敘升格沖刺第六章 文采飛揚(yáng)意蘊(yùn)優(yōu)美——語言升格沖刺下編:滿分篇第一章 記敘豐采第一節(jié) 記敘類滿分作文攬勝第二節(jié) 尺幅千里軒騰起伏——記敘類滿分作文成功探源第二章 抒情風(fēng)騷第一節(jié) 抒情類滿分作文攬勝第二節(jié) 鋪張揚(yáng)厲流光溢彩——抒情類滿分作文成功探源第三章 議論驍將第一節(jié) 議論類滿分作文攬勝第二節(jié) 旁征博引情理并茂——議論類滿分作文成功探源第四章 綜合巧匠第一節(jié) 綜合類滿分作文攬勝第二節(jié) 舒卷自如情思流轉(zhuǎn)——綜合類滿分作文成功探源第五章 沙場點(diǎn)兵第一節(jié) 案例剖析第二節(jié) 演練提升第三節(jié) 點(diǎn)撥提示后記
章節(jié)摘錄
2003年的話題“感情的親疏和對事物的認(rèn)知”,既出乎人們的意料,又在人們的意料之中。在人們的意料中的是,和去年一樣,它仍然是材料+話題的形式,采取“三自”(立意自定,文體自選,題目自擬)政策;出乎人們意料的是話題的轉(zhuǎn)向——由側(cè)重道德轉(zhuǎn)向具有濃郁哲學(xué)氣息的“感情”與“認(rèn)知”關(guān)系的認(rèn)識,使一些心存僥幸的考生準(zhǔn)備好的優(yōu)秀習(xí)作很難套用,實(shí)現(xiàn)了高考選拔人才的最大限度的公平。但無庸諱言,這個(gè)話題的口子收得太窄了,以前四年的話題都只有一個(gè)概念:記憶、答案、誠信、選擇,這一年卻用了兩個(gè)概念:感情和認(rèn)知,考生對兩者關(guān)系的理解稍有差池,就可能導(dǎo)致作文這半壁江山盡失。這與其說是考學(xué)生作文素質(zhì),不如說是考學(xué)生理解與提煉的能力,作文其他方面的重要素質(zhì)未能得到應(yīng)有的重視,這在一定程度上又走向了材料作文的老路。當(dāng)然,這次作文無論是材料還是提示語都較為“中立”,不帶有明顯的價(jià)值判斷與感情取向,考生既可從正面立意,又可從反面做文章,或者從兩者的關(guān)系切入,有較大的自主空間。但作為價(jià)值觀、人生觀尚未定型,對自己的感情也可能處理不好的高中生,要很好把握這兩者關(guān)系,不能不說是一種挑戰(zhàn)?! ?004年是我國高考命題全面開花的一年。為適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢,全國共有11個(gè)省市自行組織命題。高考作文走上一條更為廣闊的道路?! 目傮w上而言,由于2003年全國卷話題口子收得很小,引起了較為廣泛的批評;相比之下,北京卷與上海卷由于限制較少而受到好評。2004年各地(包括全國卷)的話題以開放為主,實(shí)現(xiàn)了高考命題者“不在審題上為難考生”的諾言。當(dāng)然,具體到各省市話題上,又有所不同。其中全國卷、浙江卷、天津卷、重慶卷、廣東卷仍采用關(guān)系型話題形式,但難度大大降.低。其他省市的或采取開放式話題或類似開放式話題,都便于讓廣大考生把著力點(diǎn)放到選材、構(gòu)思、立意以及語言的潤色上,能讓他們發(fā)揮出最佳的作文水平?! 』仡櫫甑脑掝}作文之路,命題者力求創(chuàng)新,避免重復(fù)“昨天的故事”,話題所用材料從自然科學(xué)(前兩年,其中1999年用的是生物學(xué)概念,2000年用的是幾何圖形)到社會(huì)科學(xué)(后四年,2001年用的是古老傳說,2002年用的是現(xiàn)代登山故事,2003年用的是中國古代寓言,2004年則直接取自現(xiàn)實(shí)生活),材料考生均不難理解,且相對較為熟悉。從話題的開放性看,1999年是全開放,考生既可寫ii2}乙可以移植的好處,也可寫不良影響;2000年、2001年、2002年則是半開放,話題中隱含了出題者的判斷,考生只能談“答案是豐富多彩”(而不能談答案是惟一的),只能選擇誠信背囊(而不能選擇金錢等其他六個(gè)背囊),心靈只能選擇崇高,不能選擇卑下;2003年重回全開放,學(xué)生可從正反兩方面談自己的看法,但與此同時(shí),2003年增加了一個(gè)概念,使考生寫作的難度遠(yuǎn)勝以前。而2004年則是百花爭艷,有的命題者雖然在話題中隱含了自己的判斷,但考生發(fā)揮的余地仍然很大,有的命題判斷多元,學(xué)生可從正反兩面立意。當(dāng)然,這其中又有一個(gè)問題:由于話題過于寬泛,學(xué)生如何選擇一個(gè)合適的切入點(diǎn)難度大大提高,且不利于防套作與宿構(gòu)。
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