窮養(yǎng)富養(yǎng)不如用愛(ài)養(yǎng)

前言

在十幾年的幼教生涯中，接觸了許許多多的家長(zhǎng)，他們?cè)诤臀覝贤ǖ臅r(shí)候，總是充滿著焦慮。許多家長(zhǎng)不停地問(wèn)我：怎么辦？怎么辦？他們期許我可以給他們提供一些簡(jiǎn)單可操作的手段和方法。    在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，簡(jiǎn)單又可操作的手段和方法，成為許多家長(zhǎng)需要的東西?？墒牵@對(duì)教育而言，顯然是一件非常困難的事。真正的教育，一定要走進(jìn)孩子的心里。    看到許多早教的書，通篇都在給家長(zhǎng)支招，教給家長(zhǎng)怎么用簡(jiǎn)單的方法“對(duì)付”自己難纏的寶寶。類似于“三招搞定任性寶寶”“七招讓孩子乖乖入睡”……每每看到這些，就會(huì)莫名地心痛，每個(gè)孩子的情況不同，處理這些問(wèn)題的方法真的可以這么一概而論？真怕這些“法寶”會(huì)把無(wú)辜的家長(zhǎng)引入歧途，會(huì)把家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系引向?qū)αⅰ?   很多時(shí)候，我們僅憑借自己的“眼睛”去看孩子，其實(shí)，孩子的心靈是需要觸摸和理解的。如果我們不能了解自己的孩子，理解他們?yōu)槭裁催@么做，縱然有再多的手段和方法，都是徒勞，甚至是南轅北轍。    然而，孩子卻又是一個(gè)不善于表達(dá)的群體，他們需要我們“主動(dòng)”去了解。我真心地希望我的這本書可以為您打開一扇門，通過(guò)幼兒園孩子生活的真實(shí)案例，讓您可以近距離地觸摸到孩子的心靈，摘捉到他們發(fā)展的軌跡，這樣，我們的教育就會(huì)少一份焦慮，多一份從容。    牽著孩子的手，和他們一起走過(guò)曲折坎坷，坦然面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題和挫折；走進(jìn)孩子的心，聆聽他們內(nèi)心的聲音，了解他們，感受和尋找我們?cè)湃サ耐妗?   漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育孩子其實(shí)可以如此從容。

內(nèi)容概要

　　該書以學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，以智力培養(yǎng)和情商培養(yǎng)為重點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)以科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子走進(jìn)知識(shí)的王國(guó)和創(chuàng)造的世界，培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高超的學(xué)習(xí)能力，為孩子的優(yōu)秀搭建一條成功的天梯。
　　該書以十多年的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以兒童發(fā)展的敏感期理論為依托，抓住幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)解讀孩子成長(zhǎng)的密碼，解決嬰幼兒階段常常出現(xiàn)的問(wèn)題；幫助家長(zhǎng)了解優(yōu)秀孩子的人格特質(zhì)，為培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀特質(zhì)提供支持；幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境。

作者簡(jiǎn)介

　　岳興彩，中學(xué)高級(jí)教師，作家，家庭教育專家，漢語(yǔ)言文學(xué)碩士，在重點(diǎn)中學(xué)從教15年。
　　策劃編輯和撰寫教育暢銷書《好孩子是怎樣培養(yǎng)的》、《培養(yǎng)最具競(jìng)爭(zhēng)力的中學(xué)生》、《培養(yǎng)最具潛力的小學(xué)生》、《培養(yǎng)最受歡迎的孩子》等，策劃撰寫教育系列圖書《中等生的突圍》（高、初、?。?、《后進(jìn)生的超越》（高、初、?。珜懽魑慕滩摹锻黄谱魑牡娜μ住罚ǜ咧邪?、初中版、小學(xué)版）等。
　　沈媛，山東理工大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)，教育學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)雙本科學(xué)歷。中華家庭教育顧問(wèn)，淄博張店金宅幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，同時(shí)從事學(xué)前家庭教育研究及咨詢工作。
　　2008年至今，在山東學(xué)前教育論壇任版主，山東學(xué)前教育博客任博主，山東學(xué)前教育網(wǎng)任兼職編輯。
　　在《好爸爸好媽媽周刊》、《幼教園地》（《山東教育》幼兒版）、《中國(guó)民辦教育》、中青社《玩美幼教》、《媽媽娃娃》等雜志發(fā)表論文、隨筆、兒童文學(xué)60余篇，在山東學(xué)前教育網(wǎng)發(fā)表論文隨筆200余篇。

書籍目錄

第一章　聰明媽媽智慧愛(ài)
　愛(ài)的四種語(yǔ)言
　“我爸爸不在家！”——愛(ài)是陪伴
　“別人都不想家，就你想家！”——愛(ài)是尊重
　“我愛(ài)你，但你必須……”——愛(ài)，不應(yīng)該講條件
　一個(gè)自閉孩子的觀察記錄——愛(ài)是不放棄
　走出愛(ài)的誤區(qū)
　全職媽媽的困惑——“為了孩子辭掉工作，效果卻南轅北轍”
　警惕溫馨的殺手——“默契”
　無(wú)處不在的“偽民主”
　“讓老師幫你找個(gè)椅子”——事事包辦，愛(ài)變成害
　愛(ài)孩子，也要讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)別人
　愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)——讓孩子感受到你的愛(ài)
　善待孩子的愛(ài)意
　學(xué)會(huì)向孩子“要”愛(ài)
　把愛(ài)的種子種進(jìn)孩子心底
第二章　情商好，才是真的好
　自信是夸出來(lái)的
　自信，是一種強(qiáng)大的力量
　自信，來(lái)源于由衷的鼓勵(lì)
　讓孩子學(xué)會(huì)做事，是自信的前提
　愛(ài)與同情，如影隨形
　誰(shuí)偷走了我們的同情心
　玉米，玉米……
　受傷的小板凳
　面對(duì)乞討的雙手
　同情，需要我們引導(dǎo)
　如何培養(yǎng)孩子的專注力
　得“多動(dòng)癥”的龍宇
　“快，給媽媽講講”——我們是如何破壞孩子注意力的
　在游戲中提高孩子的專注力
　誰(shuí)扼殺了孩子的想象力
　“小蝸牛在畫畫”——每個(gè)孩子都是創(chuàng)造的天才
　“O像什么？”——誰(shuí)偷走了孩子的想象力
　“頭是圓形，尾巴是三角形”——想象力是這樣被扼殺的
　折錯(cuò)了的小房子——鼓勵(lì)創(chuàng)造，走出批量復(fù)制的誤區(qū)
　有責(zé)任心的孩子才有未來(lái)
　“我媽媽忘記給我?guī)Я恕薄约旱氖虑樽约鹤?br />　如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心
　快樂(lè)分享，快樂(lè)體驗(yàn)
　孩子不是天生的自私鬼
　和孩子一起體驗(yàn)分享的樂(lè)趣
　不能分享的梨汁
第三章　為孩子的發(fā)展打造和諧的環(huán)境
　父母如何建立自己的權(quán)威
　在園小綿羊，在家小霸王
　批評(píng)的藝術(shù)——批評(píng)不是謾罵
　對(duì)話的藝術(shù)——把“不能”變成“應(yīng)該”
　溝通的藝術(shù)——學(xué)會(huì)“聽話”
　我們?cè)趺醋?，孩子怎么學(xué)
　打火機(jī)事件
　媽媽手里的高跟鞋
　“再打人，我打斷你的腿！”
　“我也有個(gè)望遠(yuǎn)鏡”——言必信，行必果
　向冬青樹道歉
　“非常6+1”——隔代教育帶來(lái)的尷尬
　“老師，再給我一張小貼畫”
　“媽媽和奶奶吵架了”
　不適應(yīng)幼兒園，孩子總哭鬧怎么辦
　新生入園，家長(zhǎng)十二忌
　讓孩子順利適應(yīng)幼兒園生活
　幫助孩子交到好朋友
　當(dāng)孩子在幼兒園吃了虧，您會(huì)怎么做
第四章　孩子，你的情緒我在乎
　寶寶突然不乖了
　“我不，我不，我就不！”
　說(shuō)“不”，是一種能力
　理智面對(duì)孩子的“不”
　“我不吃半個(gè)，我吃一個(gè)！”
　“老師，我吃得了！”
　“挑剔沒(méi)商量”——孩子進(jìn)入完美敏感期
　“皮格瑪麗翁”效應(yīng)
　不可小覷的“審美敏感期”
　“冷？不怕！我要穿公主裙！”
　我的“審美”我做主
　美是感受，不是灌輸
　把真正美的東西給孩子
　家有小小破壞狂
　鑫鑫，家用電器的“天敵”
　打碎的花瓶
　魚缸里的墨水
　我們，是不是破壞的始作俑者
第五章　閱讀，為孩子點(diǎn)亮心燈
　幼兒閱讀，讀什么
　“把我們家的書都給老師拿來(lái)吧”
　給家長(zhǎng)看的書
　有趣兒的書
　要不要有“教育意義”？
　幼兒閱讀，怎么讀
　“老師，我喜歡聽那個(gè)故事！”
　調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性
　走出閱讀的誤區(qū)
　“喜歡？這幾本咱都買回去！”
　帶著任務(wù)聽故事
　文字的枷鎖
第六章　面對(duì)這些壞習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦
　小小嫉妒心
　“不和你玩了！”——你不能比我好，我是最好的
　別讓嫉妒的毒瘤侵入孩子的心田
　“我最愛(ài)吃——手指頭”
　愛(ài)吃手指的悅悅
　手指保衛(wèi)戰(zhàn)
　吮指，不能一概而論
　“我打死你……”——暴力
　“我是奧特曼！”
　和奧特曼的“戰(zhàn)爭(zhēng)”
　孩子暴力巧應(yīng)對(duì)
　“我……我……我要喝水！”——結(jié)巴
　“我的孩子變成結(jié)巴了！”
　改不了的結(jié)巴
　什么造成了孩子的口吃
　“老師，我不吃菜”——挑食
　不吃是不餓，餓了就吃
　“老師，我吃不了！”“她不吃茄子！”
　——警惕負(fù)暗示
　讓故事伴隨孩子愉快進(jìn)餐
　賴　床
　“不起，不起，我還沒(méi)睡夠呢”
　寶寶不賴床的枕邊錦囊
　說(shuō)　謊
　“老師讓買的！”
　“老師打我了”
　“老師，我也頭疼”
第七章　走出家庭教育的誤區(qū)
　誤區(qū)一：優(yōu)秀就是學(xué)習(xí)好
　什么樣的人，才算優(yōu)秀
　優(yōu)秀是個(gè)萬(wàn)花筒
　誤區(qū)二：不讓孩子輸在起跑線上
　贏在起跑線上
　“走得快”與“走得穩(wěn)”
　誤區(qū)三：幼小銜接，知識(shí)至上
　“老師，給我們補(bǔ)補(bǔ)課吧！”
　幼小銜接，接什么？
　誤區(qū)四：“聽話，懂事，講禮貌”
　“不聽話”的奇奇
　“聽話”的孩子一定幸福嗎
　“懂事”的孩子一定省心嗎
　“老師，早上好”——講禮貌不只是形式
　誤區(qū)五：良藥要苦口
　“動(dòng)手能力差，好好學(xué)剪紙！”
　把需要的東西給孩子
　誤區(qū)六：向藝術(shù)教育要“效果”
　做個(gè)快樂(lè)的學(xué)畫兒人
　被“教掉”的才情
　別把孩子教成瞎子
　附：沈老師家庭教育問(wèn)答
　交往篇
　孩子總愛(ài)告狀怎么辦
　這樣的糖果，分享還是不分享？
　三歲半的孩子為什么總愛(ài)搶玩具
　寶寶太敏感，交往很被動(dòng)
　老師的一句話弄得孩子不想上幼兒園了
　寶寶太膽小，遇到問(wèn)題就退縮
　怕得罪小朋友，總被其他小朋友欺負(fù)
　孩子不喜歡和別人玩，如何快速適應(yīng)群體生活
　日常習(xí)慣篇
　孩子總心不在焉，注意力不集中
　愛(ài)生悶氣
　孩子動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)哭，怎樣才能開朗一些
　上幼兒園感冒，尿褲子，不愛(ài)溝通
　為什么孩子會(huì)“撒謊”了
　愛(ài)攀比的子萱
　言而無(wú)信的淼淼
　孩子動(dòng)作慢得讓人著急
　2歲10個(gè)月的孩子和爸爸搶電腦
　怎樣訓(xùn)練孩子獨(dú)立吃飯
　孩子愛(ài)玩電腦游戲
　總把玩具扔得滿地都是
　吃飯?zhí)羰车木┸?br />　習(xí)慣賴床的樂(lè)樂(lè)
　吃飯磨蹭，睡覺(jué)不好的瑤瑤
　孩子四歲了，不認(rèn)識(shí)顏色
　大齡孩子入園難適應(yīng)
　瑣事篇
　孩子中午不愿在幼兒園進(jìn)餐
　在幼兒園經(jīng)常尿褲子
　孩子三周歲了，至今害怕洗臉
　孩子“戀物”怎么辦
　孩子自己剪爛了褲子
　綜合篇
　父母如何才能真正走進(jìn)孩子的心里？
　形形色色的輔導(dǎo)班，上還是不上？
　寶寶為什么突然對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣了
　孩子脾氣倔怎么辦
　任性的曉鈞
　孩子要上小學(xué)了，不太懂事

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   在園小綿羊，在家小霸王 一天我去上班，恰巧碰到中班健健的奶奶送完孩子出校門。老人一臉憔悴，頭上包著紗布。 我吃驚：健健奶奶，這是怎么了？ 老人一聽這話，眼淚就在眼睛里打轉(zhuǎn)了：“健健這孩子，我們真的是管不了他了。他媽媽不讓我們管，怕傷了孩子的自尊心?？墒抢线@樣下去，真不是辦法呀！”老人抹了一把眼淚，繼續(xù)說(shuō)：“昨天放學(xué)回來(lái)，九點(diǎn)多了，非要吃方便面，我說(shuō)早上再去吧，誰(shuí)知道他抓起煙灰缸就砸過(guò)來(lái)，這不，把我的頭砸破了，沈老師，你說(shuō)該怎么辦呀？” 聽了健健奶奶的描述，我簡(jiǎn)直不能相信，這與健健在園的表現(xiàn)簡(jiǎn)直是判若兩人。 健健是4歲上幼兒園的，在幼兒園表現(xiàn)特別乖巧，從來(lái)不打人，也不亂發(fā)脾氣。和小朋友相處得也非常好，還經(jīng)常搶著幫老師干活，又發(fā)勺子又搬桌子的。事情真像健健奶奶所說(shuō)的那樣？這到底是怎么回事？我滿腹狐疑。 下午來(lái)接健健的是他的媽媽，我決定找她談一談。 避開健健，我開門見(jiàn)山地問(wèn)： “今天早上我看到健健奶奶頭上的傷了，是健健弄的？” “是啊，唉……”健健媽媽嘆了一口氣說(shuō)： “健健這孩子，天不怕地不怕了?，F(xiàn)在在家，就是一個(gè)小霸王，說(shuō)一不二?！蔽覒┣械卣f(shuō)：“健健在幼兒園表現(xiàn)還不錯(cuò)，從來(lái)也不和小朋友打架?？墒窃诩疫@樣真的不行?！?“我們現(xiàn)在也很著急呀！”健健媽媽滿面愁容地說(shuō)： “我看過(guò)好多孩子心理學(xué)方面的書，說(shuō)要賞識(shí)孩子，要民主，不能打罵，不能壓制，要不然孩子很有可能性格被壓抑了?？墒呛⒆蝇F(xiàn)在這樣子，簡(jiǎn)直就是家里的一霸，誰(shuí)不聽他的都不行。我們又不敢批評(píng)他?！?“你是說(shuō)健健現(xiàn)在誰(shuí)也不怕？”“嗯，誰(shuí)都敢打，而且誰(shuí)說(shuō)的話也不聽?！?我不無(wú)擔(dān)憂地說(shuō)：“健健還小，可塑性還很強(qiáng)。這樣下去，一旦形成了暴力傾向，恐怕很難改。而且孩子還有一年就上小學(xué)了，這樣下去到時(shí)候和同學(xué)的關(guān)系難相處了，會(huì)直接影響他的學(xué)習(xí)?！?“我擔(dān)心的就是這個(gè)呀，真沒(méi)想到我這樣用心的教育，換來(lái)了這樣的結(jié)果?！苯〗寢屵B連嘆氣。 “不過(guò)，健健還是很聽您的話，您勸勸他吧，”健健媽媽說(shuō)，“在家老是說(shuō)，我才不聽你的呢，我聽老師的。有時(shí)候在家管不住他了，我就說(shuō)：我給沈老師打電話，他馬上就不鬧了。你說(shuō)也怪，孩子這么大點(diǎn)兒，就學(xué)會(huì)了看人下菜碟？” 正說(shuō)呢，突然發(fā)現(xiàn)健健站在了我們面前，我馬上轉(zhuǎn)移了話題，健健媽媽會(huì)意，很快領(lǐng)著健健回家了。 不止健健，很多孩子身上都有這種奇怪的現(xiàn)象：在幼兒園沉默寡言的，回到家不住嘴地說(shuō)，在幼兒園乖巧懂事的，回到家就是個(gè)太上皇，誰(shuí)都要聽他的。家長(zhǎng)們都納悶：是老師管得太嚴(yán)，孩子在幼兒園不敢放開？還是孩子心眼兒太多，成心欺負(fù)家長(zhǎng)？ 批評(píng)的藝術(shù) ——批評(píng)不是謾罵 幾天后，我又找到了健健媽媽，想從家庭教育中打開突破口。 在與健健媽媽的深入交談中，我了解到，健健媽媽平時(shí)不在家，他和爺爺奶奶生活在一起，健健的爺爺奶奶都很疼孫子，對(duì)孫子百依百順，從來(lái)不敢說(shuō)一句重話。

編輯推薦

好園長(zhǎng)勝過(guò)好家長(zhǎng)，中華家庭教育顧問(wèn)、一位幼兒園園長(zhǎng)十年教育經(jīng)驗(yàn)手記，3—6歲孩子家長(zhǎng)必讀書！《窮養(yǎng)富養(yǎng)不如用愛(ài)養(yǎng):一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)的教育手記》可以為您打開一扇門，通過(guò)幼兒園孩子生活的真實(shí)案例，讓您可以近距離地觸摸到孩子的心靈，捕捉到他們發(fā)展的軌跡，這樣，我們的教育就會(huì)少一份焦慮，多一份從容。牽著孩子的手，和他們一起走過(guò)曲折坎坷，坦然面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題和挫折；走進(jìn)孩子的心，聆聽他們內(nèi)心的聲音，了解他們，感受和尋找我們?cè)湃サ耐?。漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育孩子其實(shí)可以如此從容?！陡F養(yǎng)富養(yǎng)不如用愛(ài)養(yǎng):一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)的教育手記》由岳興彩、沈媛著。

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