校園心理劇教學(xué)研究

內(nèi)容概要

　　《校園心理劇教學(xué)研究》共八章，分兩大部分。第一、二章為理論研究部分，其余六章為教學(xué)實(shí)踐部分。理論部分介紹了中小學(xué)校園心理劇的出現(xiàn)和發(fā)展，明確了校園心理劇的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、主要技術(shù)及其教育功能。同時(shí)提出了校園心理劇的有關(guān)創(chuàng)作原則、題材選擇及處理問題，并闡明了校園心理劇獨(dú)特的文體及語言特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐部分，前五章依次介紹了小學(xué)、初中、高中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及存在的主要心理問題，校園心理劇的教學(xué)實(shí)踐與校園心理劇實(shí)例。最后一章討論校園心理劇與其他心理健康教育途徑的結(jié)合實(shí)踐，分別闡述了心理輔導(dǎo)課、班會(huì)課、家長學(xué)校與校園心理劇的有機(jī)結(jié)合。

作者簡介

　　陳秀娟，女，浙江瑞安人，教育學(xué)碩士，中學(xué)高級(jí)教師，國家二級(jí)心理咨詢師。有多年的一線工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)為瑞安市教研室心理教研員和教科員，第三屆溫州市心理健康教育研修班成員?！　∽鳛樾睦斫萄袉T，她特別關(guān)注中小學(xué)生心理健康問題，撰寫的《運(yùn)用系統(tǒng)脫敏療法對(duì)一例考試焦慮學(xué)生的輔導(dǎo)》、《一例女高中生失眠癥的個(gè)案輔導(dǎo)》等多篇論文獲得省市級(jí)一等獎(jiǎng)及其他獎(jiǎng)項(xiàng)；作為教科員，她以極大的熱情承擔(dān)省市級(jí)多項(xiàng)課題，并取得顯著成就。課題研究成果多次獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并被刊登于《教學(xué)月刊》、《語文教學(xué)與研究》、《語文教研》、《中學(xué)語文教與學(xué)》以及國家級(jí)核心期刊《中小學(xué)教材教學(xué)》。她積極投身于如火如荼的課改工作，為之添磚加瓦，得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教育界同仁的好評(píng)。2007年獲得浙江省心理健康教育A級(jí)資格證書，同年被評(píng)為“溫州市教科研先進(jìn)個(gè)人”和“溫州市首屆中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)工作者”。

書籍目錄

前言第一章 中小學(xué)校園心理劇的相關(guān)理論第一節(jié) 中小學(xué)校園心理劇的出現(xiàn)和發(fā)展第二節(jié) 中小學(xué)校園心理劇的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)第三節(jié) 中小學(xué)校園心理劇主要運(yùn)用的技巧第四節(jié) 中小學(xué)校園心理劇的教育功能第二章 中小學(xué)校園心理劇創(chuàng)作第一節(jié) 中小學(xué)校園心理劇創(chuàng)作原則第二節(jié) 中小學(xué)校園心理劇創(chuàng)作的題材和主題思想第三節(jié) 中小學(xué)校園心理劇的文體特點(diǎn)第四節(jié) 中小學(xué)校園心理劇的語言特點(diǎn)第三章 小學(xué)校園心理劇第一節(jié) 小學(xué)生心理特點(diǎn)及存在的主要心理問題第二節(jié) 小學(xué)校園心理劇教學(xué)實(shí)踐第三節(jié) 小學(xué)校園心理劇實(shí)例第四章 初中校園心理劇第一節(jié) 初中生心理特點(diǎn)及存在的主要心理問題第二節(jié) 初中校園心理劇教學(xué)實(shí)踐第三節(jié) 初中校園心理劇實(shí)例第五章 住宿制義務(wù)教育校園心理劇第一節(jié) 住宿制義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)及存在的主要心理問題第二節(jié) 住宿制學(xué)校心理劇教學(xué)實(shí)踐第三節(jié) 住宿制學(xué)校心理劇實(shí)例第六章 普通高中校園心理劇第一節(jié) 普高學(xué)生心理特點(diǎn)及存在的主要心理問題第二節(jié) 普高校園心理劇教學(xué)實(shí)踐第三節(jié) 普高校園心理劇實(shí)例第七章 職業(yè)高中校園心理劇第一節(jié) 職高學(xué)生心理特點(diǎn)及存在的主要心理問題第二節(jié) 職高校園心理劇教學(xué)實(shí)踐第三節(jié) 職高校園心理劇實(shí)例……第八章 心理劇與其他教育途徑結(jié)合參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　2。主題思想的提煉　面對(duì)同樣的題材，每人都會(huì)有不同的理解，會(huì)有不同的處理方式。就像一個(gè)酒瓶，可以裝不同的酒一樣。決定劇本的價(jià)值不是題材的本身，而是處理這些題材的劇作者所能達(dá)到的高度?！　⊥瑯拥闹黝}可以用不同的題材來表現(xiàn)。同樣是青春期戀情的主題，瑞安中學(xué)09（13）宋越之《化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力》和09（12）林素琴《親愛的，那是一道風(fēng)景》，兢是來源于不同的題材。存提煉的過程中，要注意以下幾點(diǎn)：　?。?）故事梗概　　題材的選擇和剪裁，角色的安排，都是制約于主題的安排。劇作者在考慮劇本主題的時(shí)候，首先有個(gè)故事的輪廓，然后慢慢到明確清晰是個(gè)過程，最后要有個(gè)大致上的故事梗概。在劇本中，人物也好，主題也好。其實(shí)都包括在故事之中。所以說，故事梗概才是劇本中的主題。劇作者在創(chuàng)造過程中，雖然不可能完全按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的故事梗概去寫，但它卻是劇本中的主題框架。比如校園心理劇《親愛的，那是-道風(fēng)景》故事大綱：兩位少年在校園的梧桐樹下，不期而遇。偶然相遇的感覺真好。蘇菲與陳卓原是初中時(shí)的老朋友，情如兄妹。幸運(yùn)的是，高中的他們又進(jìn)入了同-個(gè)學(xué)校，分在了同一個(gè)班。時(shí)光流轉(zhuǎn)，蘇菲已不再是原來的蘇菲了。在她的心底逐漸地升起了一團(tuán)迷霧，并久久地困擾著她，那是一種叫“喜歡”的感覺……最終，在母親悉心的開導(dǎo)下，她認(rèn)清了自己，認(rèn)清了整個(gè)世界。而那種“喜歡”也便成了-道風(fēng)景，令人怦然心動(dòng)的同時(shí)，也鼓舞著人向前、向前！　　而《化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力》劇本描述了一位高一男生在入學(xué)的第一天，對(duì)一個(gè)女孩一見鐘情，耽擱了學(xué)業(yè)，后經(jīng)其父開導(dǎo)后，明確了人生價(jià)值觀和愛情觀，化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，繼而與那個(gè)女孩成為好朋友共同奮斗的故事?！　。?）主題必須十分明確、清晰　　成功的劇本是要讓觀眾看完后，清楚明白作者想表達(dá)的思想和主題。主題有如一支指南針，它會(huì)引導(dǎo)你創(chuàng)作故事，和貫穿故事中的枝節(jié)。而最重要的是它能避免你在寫作中偏離主道。《競爭》就是一個(gè)成功的例子，讓學(xué)生明白“競爭”和“合作”就是辯證統(tǒng)一的一對(duì)矛盾，通過“合作”可取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，增強(qiáng)“競爭”實(shí)力。處理好他們之間的關(guān)系，就能達(dá)到“你中有我、我中有你”的境界。作者從平時(shí)常見的學(xué)習(xí)矛盾中，提煉出深刻的思想。在學(xué)生表演或觀看的過程中，起到了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教育意義?！　。?）思想健康向上　　校園心理劇是積極向上的發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)，心理問題應(yīng)對(duì)方式有合理的，也有不合理的，但編寫劇本的時(shí)候，應(yīng)要找到合理的問題應(yīng)對(duì)方式?！　∮筛哕矟嵕帉懙摹栋雮€(gè)美麗的謊言》中，劇中的司馬老師對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)過來的過去并不光彩沒有學(xué)?？鲜盏膭⒄x，沒有絲毫的輕視甚至鄙夷，而是編造了一個(gè)善意的謊言，說他品學(xué)優(yōu)良興趣廣泛，那短短的八個(gè)字評(píng)語，使劉正輝深感自己的壓力與責(zé)任，從而給自己定下了目標(biāo)，終于使他找到了“一個(gè)嶄新的自己”，成為了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。這個(gè)劇本不是一開始就交代劉正輝是個(gè)壞小孩，而是一開始就給予善意的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，然后在老師和同學(xué)幫助下得以改正，終于使他走出了成長的沼澤地。心理學(xué)研究表明：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。劉正輝就是受到了正面積極的肯定之后，才從內(nèi)心要改變自己的?！　≈档盟伎嫉氖?，目前反映揭示學(xué)生的心理問題是校園心理劇的主要題材，反映健康人格的題材還為數(shù)不多，缺乏對(duì)健康人格榜樣的正面塑造。一提到心理健康教育，就想到會(huì)有什么心理問題。今岳在校園心理劇的創(chuàng)作、演出中我們也不應(yīng)忽視對(duì)健康人格內(nèi)容的挖掘，并要相應(yīng)地增加這類題材的比重，從而使健康人格的典型形象通過校園心理劇的傳播為更多的學(xué)生所學(xué)習(xí)（模仿）。

編輯推薦

　　中小學(xué)適用　　用表演原生活，傾聽孩子內(nèi)心深處的聲音?！　≡趨⑴c中感情真情，解答孩子成長過程中的困惑?！　『⒆邮悄_，　　教育是鞋?！　⌒@心理劇——全新的心理教育模式?！　∮帽硌莸姆绞竭€原現(xiàn)實(shí)生活，　　在同學(xué)、老師、家長之間建立一座溝通的橋梁，　　讓教育更具人性，讓學(xué)生個(gè)性健康成長。

圖書封面

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