出版時(shí)間:2002-1 出版社:武漢出版社 作者:杜維明
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內(nèi)容概要
《杜維明文集(套裝全5冊(cè))》第一、二卷是作者負(fù)笈北美,游學(xué)歐洲、東亞與印度的感悟與體驗(yàn),第三、四卷是純學(xué)術(shù)化、學(xué)理性、專(zhuān)業(yè)性的論文與論文集,第五卷關(guān)于中國(guó)哲學(xué)等方面的論文。
作者簡(jiǎn)介
杜維明,哈佛大學(xué)講座教授,北京入學(xué)客座教授,美國(guó)人文社會(huì)科學(xué)院院士。生于昆明,祖籍廣東海南,師從牟宗三、徐復(fù)觀兩位先生,獲臺(tái)灣東海大學(xué)學(xué)士學(xué)位,哈佛人學(xué)碩士及博士學(xué)位。曾任教于美國(guó)普林斯頓大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校,法國(guó)高深研究院,日本東京大學(xué)。杜維明從事儒家思想研究多年,相繼獲得美國(guó)里海人學(xué)、密歇根人谷人學(xué),中國(guó)臺(tái)灣東海大學(xué)、山東大學(xué)、香港嶺南大學(xué),英國(guó)皇家人學(xué)博士學(xué)位,擔(dān)任多所著名大學(xué)的榮譽(yù)教授。英文著作有《中庸:儒家的宗教性》、《仁與修身》、《道學(xué)政》等,中文著作有《杜維明文集》五卷。
書(shū)籍目錄
《杜維明文集(第一卷)》
自 序:新軸心時(shí)代的文明對(duì)話
編 序:讓儒學(xué)的活水流向世界
三年的畜艾
序
一、知識(shí)分子與時(shí)代信息
二、現(xiàn)代中國(guó)知識(shí)分子所面臨的抉擇
三、在學(xué)術(shù)文化上建立自我
四、爭(zhēng)取國(guó)際學(xué)壇的發(fā)言權(quán)
五、從建立自我到國(guó)際學(xué)壇
——一些雜感似的答復(fù)
六、消弭學(xué)術(shù)界的趨時(shí)風(fēng)氣
——介紹熊十力先生的《戒諸生》
七、從博士到教授
——漫談美國(guó)的學(xué)術(shù)界
八、美國(guó)學(xué)術(shù)“市場(chǎng)”概況
九、以學(xué)術(shù)為市場(chǎng)的弊病
十、維也納之行
——記第十四屆國(guó)際哲學(xué)大會(huì)
十一、漫談儒家的品題人物
十二、從中國(guó)思想研究看臺(tái)灣
——向臺(tái)灣大專(zhuān)教育進(jìn)一言
十三、有關(guān)儒學(xué)研究的幾重障礙
十四、儒家的新考驗(yàn)
十五、全盤(pán)西化的最后一課
——評(píng)居浩然的《義和團(tuán)思想與文化沙文主義》
十六、有關(guān)文化認(rèn)同的體驗(yàn)
十七、歷史、文化上有分量的犧牲者
十八、文化兩極與兩棲文化
——海外中國(guó)知識(shí)分子的適應(yīng)與認(rèn)同諸問(wèn)題初探
十九、華裔青年躍動(dòng)中的知識(shí)分子
二十、三年的畜艾
——為紀(jì)念一位淚千絲盡的知識(shí)分子而作
人文心靈的震蕩
儒學(xué)第三期發(fā)展的前景問(wèn)題——大陸講學(xué)、答疑和討論
儒家自我意識(shí)的反思
《杜維明文集(第二卷)》
《杜維明文集(第三卷)》
《杜維明文集(第四卷)》
《杜維明文集(第五卷)》
章節(jié)摘錄
一、知識(shí)分子與時(shí)代信息 每一個(gè)時(shí)代都有一項(xiàng)特殊的“信息”要傳遞給全體人類(lèi),知識(shí)分子的任務(wù)之一,就是如何把這項(xiàng)“信息”不折不扣地表達(dá)出來(lái),記載下來(lái),使它長(zhǎng)久地保存在人類(lèi)歷史的傳承之中。因而,知識(shí)分子既是時(shí)代的發(fā)言人,又是時(shí)代的記錄者。如果以上的構(gòu)想還代表相當(dāng)程度的意義,那么我們必須假定在某一個(gè)時(shí)代確實(shí)有某種看法、想法可以代表這一個(gè)時(shí)代的人,至少是多半以上的人。順著這條理路,我們可以推想某個(gè)特定的地域環(huán)境、職業(yè)集團(tuán)、宗教、種族都有相當(dāng)程度的“共性”,否則,任何集合名詞都沒(méi)有真實(shí)的意義。世界上除了自然景物外,剩下的只是孤零零的個(gè)人了?! 〔徽撌且粋€(gè)時(shí)代、一個(gè)地域或集團(tuán),“共性”多半是抽象的,并且自覺(jué)或不自覺(jué)地存在每個(gè)分子的意識(shí)之中。換句話說(shuō),同一住宅區(qū),同一學(xué)校,同一都市,同一職業(yè),同一教會(huì)、種族、國(guó)家乃至國(guó)際集團(tuán)的人,都共享著某種特殊的意識(shí)形態(tài)。這種特殊的意識(shí)形態(tài),或者通過(guò)自覺(jué)的了解,或者只是不自覺(jué)的接受,在每一個(gè)分子的生命中都具有深厚的影響力。舉例而言,在臺(tái)灣每一位經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中的階段。同時(shí)又是大學(xué)聯(lián)考中取得勝利的同學(xué),不知不覺(jué)地會(huì)以為自己在求學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有受到什么挫折,好像是一帆風(fēng)順的幸運(yùn)者,又好像自己可以把握自己求學(xué)的志向和命運(yùn)。其實(shí),真正在背后推動(dòng)的力量,是所謂“升學(xué)主義”等社會(huì)風(fēng)氣所形成的觀念,而我們大家都是這種風(fēng)氣下的副產(chǎn)品。所以,在表面上我們好像各具所長(zhǎng),各有千秋,但是如果和其他教育制度中所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一比較,許多特別的屬性就都彰顯出來(lái)了。 ……
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