校本自主多元互動(dòng)

內(nèi)容概要

　　2001年，上海市教委開(kāi)始實(shí)施“加強(qiáng)初中建設(shè)工程”，我們的實(shí)驗(yàn)與研究也就從初級(jí)中學(xué)切人。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，我們進(jìn)行了相當(dāng)多的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了這些薄弱初中的突出問(wèn)題是在辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制上，這些學(xué)校長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式及思維方式的影響，習(xí)慣于機(jī)械地照抄照搬上級(jí)指示，一切按上級(jí)指示辦，而對(duì)自身發(fā)展中的問(wèn)題不研究、不解決，聽(tīng)之任之，普遍存在“等、靠、要”的做法，“等”就是等上級(jí)指示，“靠”就是靠上級(jí)解決，“要”就是要上級(jí)的優(yōu)惠條件?？傊@些學(xué)校辦學(xué)缺乏自主性和主動(dòng)性，學(xué)校沒(méi)有生氣，學(xué)校發(fā)展的活力明顯不足。這些學(xué)校就在這種運(yùn)行機(jī)制下年復(fù)一年地延續(xù)著，加之地區(qū)教育資源的配置向“重點(diǎn)學(xué)校“傾斜，致使這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、綜合實(shí)力長(zhǎng)期處于低水平的狀態(tài)。如何打破這種運(yùn)行機(jī)制上的障礙，把辦學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)校，激發(fā)學(xué)校的主體能動(dòng)性，這就需要我們創(chuàng)建新的運(yùn)行機(jī)制。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)論第一章 校本自主多元互動(dòng)——區(qū)域性初級(jí)中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)桃制創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究第一節(jié) 徐匯區(qū)初級(jí)中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)背景第二節(jié) 徐匯區(qū)初級(jí)中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新基本思路第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)階段與基本做法第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)的成效與思考第五節(jié) 對(duì)“校本自主多元互動(dòng)”學(xué)校發(fā)展模式的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探討第二章 教育診斷促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的方法論研究第一節(jié) 學(xué)校教育診斷概述第二節(jié) 對(duì)學(xué)校發(fā)展中主要問(wèn)題的診斷第三節(jié) 《學(xué)校診斷咨詢(xún)報(bào)告》的形成第四節(jié) 《學(xué)校改革推進(jìn)方案》的形成與實(shí)施指導(dǎo)第五節(jié) 學(xué)校教育診斷機(jī)制的建立第三章 科學(xué)診斷規(guī)劃引領(lǐng)——長(zhǎng)橋中學(xué)自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 科學(xué)診斷學(xué)校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題第二節(jié) 規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)校全面發(fā)展第三節(jié) 幾條辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)第四章 開(kāi)展“激勵(lì)教育”，推動(dòng)學(xué)校自主發(fā)展——淮海中學(xué)自主發(fā)展案例分析第一節(jié) “激勵(lì)教育”的辦學(xué)理念與學(xué)校教育科研第二節(jié) “激勵(lì)教育”與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展第三節(jié) “激勵(lì)教育”改善學(xué)校德育第四節(jié) “激勵(lì)教育”改善課堂教學(xué)第五節(jié) 營(yíng)造“激勵(lì)教育”文化提升學(xué)校辦學(xué)品位第六節(jié) “激勵(lì)教育”的成效與思考第五章 規(guī)劃引領(lǐng)科研突破——梅園中學(xué)自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 問(wèn)題的提出第二節(jié) 《梅園中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》的形成第三節(jié) 《梅園中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》的實(shí)施第四節(jié) 梅園中學(xué)三年發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與成果第五節(jié) 學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的方向第六章 在師生主體發(fā)展中實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展——宛平中學(xué)自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 改革前學(xué)校的狀況第二節(jié) 《宛平中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》的構(gòu)建第三節(jié) 《宛平中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》的實(shí)施第四節(jié) 三年工作的成效和今后的展望第七章 破解突出問(wèn)題推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展——汾陽(yáng)中學(xué)自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 問(wèn)題與挑戰(zhàn)第二節(jié) 《汾陽(yáng)中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》的實(shí)施第三節(jié) 辦學(xué)成果與發(fā)展思考第八章 建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)——南洋初級(jí)中學(xué)自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 學(xué)?；緺顩r第二節(jié) 《南洋初級(jí)中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》的形成第三節(jié) 《南洋初級(jí)中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》的實(shí)施第四節(jié) 辦學(xué)成效第五節(jié) 取得的成功經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)第九章 在改革調(diào)整中尋求學(xué)校自主發(fā)展——匯知學(xué)校自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 改革前的學(xué)校狀況第二節(jié) 《匯知學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》的形成第三節(jié) 《匯知學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》的實(shí)施第四節(jié) 《匯知學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》實(shí)施后取得的成果第十章 以師生共同發(fā)展為本引導(dǎo)學(xué)校自主發(fā)展——紫陽(yáng)中學(xué)自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 改革前的學(xué)校狀況第二節(jié) 《紫陽(yáng)中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》的制定第三節(jié) 《紫陽(yáng)中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》的實(shí)施第十一章 加強(qiáng)民主管理促進(jìn)自主發(fā)展——田林中學(xué)自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 發(fā)展概況第二節(jié) 發(fā)展歷程第三節(jié) 辦學(xué)特色的形成——初中附設(shè)“初職班”教育實(shí)驗(yàn)后記

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