校本自主多元互動

內容概要

　　2001年，上海市教委開始實施“加強初中建設工程”，我們的實驗與研究也就從初級中學切人。實驗開始前，我們進行了相當多的調查，發(fā)現(xiàn)了這些薄弱初中的突出問題是在辦學的運行機制上，這些學校長期受計劃經濟模式及思維方式的影響，習慣于機械地照抄照搬上級指示，一切按上級指示辦，而對自身發(fā)展中的問題不研究、不解決，聽之任之，普遍存在“等、靠、要”的做法，“等”就是等上級指示，“靠”就是靠上級解決，“要”就是要上級的優(yōu)惠條件?？傊?，這些學校辦學缺乏自主性和主動性，學校沒有生氣，學校發(fā)展的活力明顯不足。這些學校就在這種運行機制下年復一年地延續(xù)著，加之地區(qū)教育資源的配置向“重點學?！皟A斜，致使這些學校的教學質量、辦學水平、綜合實力長期處于低水平的狀態(tài)。如何打破這種運行機制上的障礙，把辦學的主動權還給學校，激發(fā)學校的主體能動性，這就需要我們創(chuàng)建新的運行機制。

書籍目錄

導論第一章 校本自主多元互動——區(qū)域性初級中學內涵發(fā)展的辦學桃制創(chuàng)新實驗與研究第一節(jié) 徐匯區(qū)初級中學內涵發(fā)展的辦學機制創(chuàng)新實驗背景第二節(jié) 徐匯區(qū)初級中學內涵發(fā)展的辦學機制創(chuàng)新基本思路第三節(jié) 實驗階段與基本做法第四節(jié) 實驗的成效與思考第五節(jié) 對“校本自主多元互動”學校發(fā)展模式的進一步認識和探討第二章 教育診斷促進學校內涵發(fā)展的方法論研究第一節(jié) 學校教育診斷概述第二節(jié) 對學校發(fā)展中主要問題的診斷第三節(jié) 《學校診斷咨詢報告》的形成第四節(jié) 《學校改革推進方案》的形成與實施指導第五節(jié) 學校教育診斷機制的建立第三章 科學診斷規(guī)劃引領——長橋中學自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 科學診斷學校發(fā)展的瓶頸問題第二節(jié) 規(guī)劃引領學校全面發(fā)展第三節(jié) 幾條辦學經驗第四章 開展“激勵教育”，推動學校自主發(fā)展——淮海中學自主發(fā)展案例分析第一節(jié) “激勵教育”的辦學理念與學校教育科研第二節(jié) “激勵教育”與教師專業(yè)化發(fā)展第三節(jié) “激勵教育”改善學校德育第四節(jié) “激勵教育”改善課堂教學第五節(jié) 營造“激勵教育”文化提升學校辦學品位第六節(jié) “激勵教育”的成效與思考第五章 規(guī)劃引領科研突破——梅園中學自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 問題的提出第二節(jié) 《梅園中學三年發(fā)展規(guī)劃》的形成第三節(jié) 《梅園中學三年發(fā)展規(guī)劃》的實施第四節(jié) 梅園中學三年發(fā)展的經驗與成果第五節(jié) 學校進一步發(fā)展的方向第六章 在師生主體發(fā)展中實現(xiàn)學校自主發(fā)展——宛平中學自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 改革前學校的狀況第二節(jié) 《宛平中學三年發(fā)展規(guī)劃》的構建第三節(jié) 《宛平中學三年發(fā)展規(guī)劃》的實施第四節(jié) 三年工作的成效和今后的展望第七章 破解突出問題推動內涵發(fā)展——汾陽中學自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 問題與挑戰(zhàn)第二節(jié) 《汾陽中學三年發(fā)展規(guī)劃》的實施第三節(jié) 辦學成果與發(fā)展思考第八章 建設優(yōu)良的校風、教風、學風——南洋初級中學自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 學?；緺顩r第二節(jié) 《南洋初級中學三年發(fā)展規(guī)劃》的形成第三節(jié) 《南洋初級中學三年發(fā)展規(guī)劃》的實施第四節(jié) 辦學成效第五節(jié) 取得的成功經驗及認識第九章 在改革調整中尋求學校自主發(fā)展——匯知學校自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 改革前的學校狀況第二節(jié) 《匯知學校三年發(fā)展規(guī)劃》的形成第三節(jié) 《匯知學校三年發(fā)展規(guī)劃》的實施第四節(jié) 《匯知學校三年發(fā)展規(guī)劃》實施后取得的成果第十章 以師生共同發(fā)展為本引導學校自主發(fā)展——紫陽中學自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 改革前的學校狀況第二節(jié) 《紫陽中學三年發(fā)展規(guī)劃》的制定第三節(jié) 《紫陽中學三年發(fā)展規(guī)劃》的實施第十一章 加強民主管理促進自主發(fā)展——田林中學自主發(fā)展案例分析第一節(jié) 發(fā)展概況第二節(jié) 發(fā)展歷程第三節(jié) 辦學特色的形成——初中附設“初職班”教育實驗后記

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