區(qū)域性推進(jìn)英語新課程實(shí)施的實(shí)踐與研究

前言

　　今年3月，中國教育學(xué)會召開工作會議，上海徐匯區(qū)的同志給我送來了他們實(shí)驗(yàn)區(qū)的一套教育論叢，一共有13本著作，3本已經(jīng)出版，10本是書稿。他們要我為這套叢書寫一個(gè)序?！　】吹竭@套來自教育改革第一線的將近300萬字的著作，我的內(nèi)心充滿著感激。真的要感謝徐匯區(qū)的同志們：歷時(shí)8年，堅(jiān)忍不拔地推進(jìn)一個(gè)地區(qū)的教育改革，不但取得了實(shí)踐成果。還花了幾年的時(shí)間，形成了理論成果。真的很不容易！　　教改實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作，是我們中國教育學(xué)會的一項(xiàng)長期的工作。早在上世紀(jì)80年代，我們就在老會長張承先同志的帶領(lǐng)下建立教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，展開實(shí)驗(yàn)研究。進(jìn)入新世紀(jì)以后．我們繼承了這項(xiàng)工作，開始了新一輪的地區(qū)性教育改革的實(shí)驗(yàn)研究。徐匯區(qū)就是在這個(gè)時(shí)候加入到全國教改實(shí)驗(yàn)區(qū)的行列的。　　對徐匯教改實(shí)驗(yàn)區(qū)．我一直把它作為全國教改實(shí)驗(yàn)區(qū)的“領(lǐng)頭羊”，關(guān)注著它的發(fā)展。他們以《創(chuàng)建區(qū)域性現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育新體系的行動研究》為總項(xiàng)目，展開全地區(qū)的實(shí)驗(yàn)研究，他們把總項(xiàng)目分解成為當(dāng)前急需改革的15個(gè)二級項(xiàng)目，在徐匯區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一配置全區(qū)的力量，把教育科研專家、專職研究人員和一線的領(lǐng)導(dǎo)、教師等各方面的力量集中到項(xiàng)目研究中，形成了各個(gè)二級項(xiàng)目的教改行動計(jì)劃，腳踏實(shí)地地展開各項(xiàng)改革與研究?！　⌒靺R教改實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究項(xiàng)目和運(yùn)行方式引起了我們的極大關(guān)注。于是，我和我的同事們于2002年和2003年連續(xù)兩次直接到徐匯區(qū)，聽取他們關(guān)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況的介紹?？吹搅怂麄?5個(gè)二級項(xiàng)目的中期成果展覽；我們還和徐匯區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)、教科研人員座談交流，又到匯師小學(xué)、南洋中學(xué)、徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附中等學(xué)校實(shí)地考察。這一切都讓我們強(qiáng)烈地感受到徐匯區(qū)的基礎(chǔ)教育改革在總項(xiàng)目的規(guī)劃下正在實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)著。此后，連續(xù)幾年我都在每年的學(xué)會工作年會上聽到徐匯區(qū)同志的實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)展情況介紹。我們還看到了徐匯教改實(shí)驗(yàn)區(qū)每年的工作計(jì)劃和年度工作總結(jié)。而這都表明徐匯區(qū)的教改實(shí)驗(yàn)是扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)教改實(shí)踐的，正因?yàn)樗麄兊慕谈膶?shí)驗(yàn)研究是建立在教改實(shí)踐基礎(chǔ)上的，因此，它首先推動了地區(qū)教育的改革與發(fā)展。可以肯定地說，徐匯區(qū)今天的教育較之8年前實(shí)驗(yàn)開始時(shí)已經(jīng)取得了跨越式的發(fā)展。徐匯區(qū)教育戰(zhàn)線的同志們在實(shí)踐中初步建立起了一個(gè)適應(yīng)與促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育新體系，達(dá)到了總項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)要求。

內(nèi)容概要

近年來，國內(nèi)外學(xué)者、教師們雖然撰寫、出版了不少外語教學(xué)理論的專著，也發(fā)表了不少有關(guān)課題研究的成果。但或是由于過多偏重理論，或是由于文字深奧費(fèi)解?；蚴怯捎趯ｉT術(shù)語繁雜，這些課題研究的成果往往難以落實(shí)在日常的教學(xué)之中。“區(qū)域性推進(jìn)英語新課程實(shí)施的實(shí)踐與研究”課題組的專家們長期從事中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、教材編寫、教學(xué)文件編制與師資培訓(xùn)等項(xiàng)工作，且多數(shù)人又曾在國外專門深造，進(jìn)行外語教學(xué)領(lǐng)域的研究。他們用簡明的語言、生動的實(shí)例、詳盡的數(shù)據(jù)對如何區(qū)域性推進(jìn)英語新課程實(shí)施作了較為系統(tǒng)的理論概括和操作評析。以資分享。全文思路完整。步驟分明，表述清晰。    細(xì)細(xì)研讀了“區(qū)域性推進(jìn)英語新課程實(shí)施的實(shí)踐與研究”的課題報(bào)告，真是嘆為觀止。全文從總論、英語新課程教材的建設(shè)與實(shí)施、英語課堂教學(xué)的有效實(shí)踐、信息技術(shù)資源與英語教學(xué)的整合、大英語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域性英語教師的專業(yè)發(fā)展。共六個(gè)方面深入展開，將實(shí)踐、研究的過程與成果付諸文字。讀起來有身同親歷過程、歷歷在目的感覺。

書籍目錄

第一章 總論  第一節(jié) 現(xiàn)實(shí)背景分析  第二節(jié) 理論基礎(chǔ)探悉  第三節(jié) 研究成果概述第二章 英語新課程教材的建設(shè)與實(shí)施  第一節(jié) 英語新課程教材建設(shè)與實(shí)施的理性思考  第二節(jié) 英語新教材率先使用的實(shí)踐探索  第三節(jié) 校本課程的多元開發(fā)與實(shí)施  第四節(jié) 英語課程統(tǒng)整的探索與實(shí)踐第三章 英語課堂教學(xué)的有效實(shí)踐  第一節(jié) 學(xué)得習(xí)得并舉的課堂教學(xué)的理性思考  第二節(jié) 學(xué)得習(xí)得并舉的課堂教學(xué)模式  第三節(jié) 英語學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐探索  第四節(jié) 學(xué)生語用能力培養(yǎng)的途徑第四章 信息技術(shù)資源與英語教學(xué)的整合  第一節(jié) 信息技術(shù)資源與英語教學(xué)  第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)資源與英語教學(xué)的整合  第三節(jié) 信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合第五章 大英語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)  第一節(jié) 大英語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理性思考  第二節(jié) 英語國際交流平臺的構(gòu)建與運(yùn)作  第三節(jié) 大英語教學(xué)環(huán)境下的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)第六章 區(qū)域性英語教師的專業(yè)發(fā)展  第一節(jié) 英語教師專業(yè)化發(fā)展的理性思考  第二節(jié) 英語教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制  第三節(jié) 英語教師的培訓(xùn)模式  第四節(jié) 英語教師的校本研修參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　每一節(jié)課的教學(xué)都是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)活動、對教學(xué)效果進(jìn)行測量和評估構(gòu)成了教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個(gè)主要環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是課后檢測和評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)越接近教學(xué)效果的最佳狀態(tài)，這樣的教學(xué)目標(biāo)就越合理，越接近教學(xué)的科學(xué)性?！　⌒抡n程確立了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。三維目標(biāo)的制定，是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)的核心。帶著什么樣的目標(biāo)觀走進(jìn)課堂，就決定了帶給學(xué)生的將是什么樣的課堂。　　傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)比較關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀則受到了冷落和忽視，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識、技能的同時(shí)，在一定程度上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：三維目標(biāo)具有整體性、累積性、靈活性、共振性、開放性的特點(diǎn)。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面是相輔相成、相互滲透的。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生們通過積極參與和有效參與自主地理解、感受和獲得知識，產(chǎn)生情感，激發(fā)想象，啟動思維，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。三個(gè)維度交融在一起，體現(xiàn)語言的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。因此，在英語課堂教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定中，教師要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)審視整個(gè)教學(xué)過程，不能僅僅把三個(gè)維度簡單地疊加，而是應(yīng)該理清三維之間的關(guān)系，以“知識與能力”為主線，滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

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