校本多元互通學(xué)制教育實(shí)驗(yàn)研究

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　　當(dāng)徐匯區(qū)自上世紀(jì)90年代開始試辦“綜合高中班”，至今已10年有余。在董恒甫職業(yè)技術(shù)學(xué)校和徐匯職業(yè)高級中學(xué)始終不渝的努力下，克服了許多困難，逐步形成了一種新的教育模式?！　∵@項(xiàng)改革的難點(diǎn)是學(xué)制問題，我國現(xiàn)行的學(xué)制是普通教育和職業(yè)技術(shù)教育由相應(yīng)的學(xué)校分類實(shí)施，互不相通。我國還沒有建立真正意義上的“綜合高中”學(xué)校體系。面對這樣的情況，如果創(chuàng)立“綜合高中”學(xué)校，我們當(dāng)時還沒有條件，因此，作為學(xué)制上的過渡類型，在時任教育局局長李駿修同志的領(lǐng)導(dǎo)下，徐匯區(qū)因地制宜地展開了中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”的教改實(shí)驗(yàn)研究?！　⌒靺R區(qū)當(dāng)時還面臨著另一個突出問題：普通初中或多或少有一些學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，上課基本聽不懂。如果在普通中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，很可能由于學(xué)業(yè)的原因而逐步成為“雙差生”，家長和孩子都希望能學(xué)得一技之長，將來自立于社會。我們因地制宜地將這些孩子集中起來，在田林中學(xué)和龍苑中學(xué)創(chuàng)辦了附設(shè)“初職班”，展開教改實(shí)驗(yàn)研究?！　∵@兩種教育模式，其實(shí)實(shí)行的都是同一種學(xué)制形態(tài)——校本多元互通學(xué)制。學(xué)制的變革，帶來了培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教學(xué)、德育、管理等一系列的改革，對此我們進(jìn)行了相應(yīng)的研究。本書就是這方面實(shí)驗(yàn)和研究的情況匯報。

書籍目錄

第一章　校本多元互通學(xué)制教育實(shí)驗(yàn)研究第一節(jié)　中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”教育實(shí)驗(yàn)第二節(jié)　普通初中附設(shè)“初等職業(yè)班”的教育實(shí)驗(yàn)第三節(jié)　對“校本多元互通學(xué)制”教育實(shí)驗(yàn)的分析與討論第二章　中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”培養(yǎng)目標(biāo)研究第一節(jié)　“雙重目標(biāo)”及其人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)第二節(jié)　中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”培養(yǎng)目標(biāo)與諸方面關(guān)系第三節(jié)　中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施第三章　中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”的學(xué)制研究第一節(jié)　從中、美、英、德諸國的學(xué)制比較看我國綜合高中的發(fā)展第二節(jié)　中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”的辦學(xué)實(shí)踐探索--“校本互通學(xué)制”的實(shí)驗(yàn)案例第三節(jié)　“校本互通學(xué)制”下學(xué)生分流工作的實(shí)踐第四章　中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”的課程建設(shè)研究第一節(jié)　綜合高中課程建設(shè)的基本構(gòu)想第二節(jié)　綜合高中課程設(shè)計的原則第三節(jié)　“綜合高中班”的教育模式與課程設(shè)置方案第四節(jié)　綜合高中課程建設(shè)的教材選擇與開發(fā)研究第五章　中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”的教學(xué)實(shí)踐與研究第一節(jié)　“綜合高中班”學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與教學(xué)策略研究第二節(jié)　“綜合高中班”教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一：重塑信心、激發(fā)情趣、提高成績經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二：“綜合高中班”學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因及對策經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三：師生互動、合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)四：對“綜合高中班”計算機(jī)課程性質(zhì)的認(rèn)識與實(shí)踐探討經(jīng)驗(yàn)總結(jié)五：對“綜合高中班”學(xué)生作業(yè)布置和批改的探討經(jīng)驗(yàn)總結(jié)六：綜合高中開設(shè)禮儀課程教學(xué)初探經(jīng)驗(yàn)總結(jié)七：綜合高中生物課課堂教學(xué)有效性探討第六章　中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”的德育研究第一節(jié)　構(gòu)建德育框架第二節(jié)　對“綜合高中班”學(xué)生群體的再認(rèn)識及心理健康教育第三節(jié)　行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育第四節(jié)　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第五節(jié)　職業(yè)道德教育和職業(yè)意識的培養(yǎng)第六節(jié)　班主任的班級管理工作第七章　中等職業(yè)學(xué)校附設(shè)“綜合高中班”的管理實(shí)踐與研究第一節(jié)　區(qū)域性整體推進(jìn)的基本思路第二節(jié)　管理實(shí)踐的運(yùn)行模式第三節(jié)　“綜合高中班”的管理實(shí)踐與研究案例一：關(guān)于“綜合高中班”的教學(xué)管理案例二：“綜合高中班”的學(xué)校管理案例三：“綜合高中班”學(xué)生的三個特點(diǎn)及其管理上的三個難題第八章　田林中學(xué)附設(shè)“初職班”辦學(xué)實(shí)踐報告第一節(jié)　附設(shè)“初職班”的學(xué)校管理第二節(jié)　附設(shè)“初職班”的德育工作第三節(jié)　附設(shè)“初職班”的教學(xué)工作第四節(jié)　辦學(xué)成效與經(jīng)驗(yàn)第九章　龍苑中學(xué)附設(shè)“初職班”辦學(xué)實(shí)踐報告第一節(jié)　對開設(shè)“初職班”的理性思考第二節(jié)　開設(shè)“初職班”的實(shí)踐探索第三節(jié)　“初職班”辦學(xué)成效與反思后記

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