數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言問(wèn)題

出版時(shí)間:2009-4  出版社:上??萍冀逃霭嫔?nbsp; 作者:陳永明名師工作室  頁(yè)數(shù):171  
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內(nèi)容概要

數(shù)學(xué)里的詞、短語(yǔ)和句子,有它自己的特點(diǎn),是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一。本書(shū)以概述篇、詞篇、句篇、教學(xué)研究篇的形式,分析了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語(yǔ)言問(wèn)題的重要性和現(xiàn)狀,對(duì)數(shù)學(xué)中語(yǔ)言因素比較多的章節(jié),如應(yīng)用題單元、平面幾何、排列組合單元的語(yǔ)言的教學(xué)進(jìn)行了分析研究,并著重講述了數(shù)學(xué)中的詞和數(shù)學(xué)中的句子,具有很強(qiáng)的針對(duì)性。    本書(shū)既可作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師的進(jìn)修用書(shū),也可作為中學(xué)生的課外閱讀用書(shū)。

書(shū)籍目錄

概述篇  一、數(shù)學(xué)化語(yǔ)言  二、關(guān)于現(xiàn)狀的論述  三、關(guān)于數(shù)學(xué)化語(yǔ)言的一次測(cè)試  四、數(shù)學(xué)化語(yǔ)言的地位和面臨的任務(wù)詞篇  一、近義詞詞義辨析  二、多義詞詞義辨析  三、生活引起的干擾  四、相對(duì)性和整體性  五、“每一個(gè)”和“有一個(gè)”  六、“至少”和“至多”  七、“且”  八、“或”  九、“如果那么  十、“當(dāng)且僅當(dāng)”  十一、算術(shù)、代數(shù)中的常用詞  十二、幾何中的常用詞句篇  一、修飾關(guān)系的分析  二、語(yǔ)句的變形  三、命題的否定和涉及換質(zhì)的語(yǔ)句變形  四、長(zhǎng)句的分析和改換  五、邏輯序  六、自然語(yǔ)句與帶數(shù)學(xué)符號(hào)的語(yǔ)言的互“譯”  七、四種命題形式  八、輔助線(xiàn)作法的語(yǔ)句  九、軌跡的描述語(yǔ)句教學(xué)研究篇  一、數(shù)學(xué)課里語(yǔ)言現(xiàn)象的梳理和安排  二、應(yīng)用題教學(xué)中的語(yǔ)言  三、平面幾何教學(xué)中的語(yǔ)言  四、排列組合教學(xué)中的語(yǔ)言  五、高中數(shù)學(xué)試題中的語(yǔ)言問(wèn)題初探  六、語(yǔ)文課應(yīng)為數(shù)學(xué)課提供語(yǔ)言保障參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

  一、數(shù)學(xué)化語(yǔ)言  一、關(guān)于“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”的幾個(gè)提法  常常有人在論文中提到“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”一詞,但對(duì)“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”的意義卻有不全相同的理解。  蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家A·A·斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中說(shuō):“數(shù)學(xué)語(yǔ)言是按下列不同方向改進(jìn)自然語(yǔ)言的結(jié)果: ?。?)按簡(jiǎn)化自然語(yǔ)言的方向;  (2)按克服自然語(yǔ)言中含糊不清的毛病的方向; ?。?)按擴(kuò)充它的表達(dá)范圍的方向。”  另一位蘇聯(lián)的數(shù)學(xué)教育家H·R·維林金在《中小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代基礎(chǔ)》中說(shuō):“數(shù)學(xué)語(yǔ)言是人工語(yǔ)言,是作為日常語(yǔ)言在下列三方面改善的結(jié)果: ?。?)消除煩瑣性; ?。?)清除同音異義詞(多值性); ?。?)擴(kuò)展表達(dá)的可能性?!薄 ≡趪?guó)內(nèi)的論文中,有的作者認(rèn)為“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”是“以符號(hào)、圖形為詞匯的語(yǔ)言”;有的作者認(rèn)為“從形式上看,數(shù)學(xué)語(yǔ)言除使用自然語(yǔ)言中的名詞、代名詞、形容詞、副詞、關(guān)聯(lián)詞、感嘆詞等以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外,還引進(jìn)了數(shù)學(xué)符號(hào)……因此,數(shù)學(xué)語(yǔ)言又叫做符號(hào)語(yǔ)言”;有的作者認(rèn)為“表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言文字,習(xí)慣上稱(chēng)為數(shù)學(xué)語(yǔ)言”;有的作者認(rèn)為“數(shù)學(xué)語(yǔ)言是由經(jīng)過(guò)改造的自然語(yǔ)言與專(zhuān)用數(shù)學(xué)符號(hào)組成的科學(xué)語(yǔ)言”。

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用戶(hù)評(píng)論 (總計(jì)8條)

 
 

  •   這本書(shū)讀來(lái)讓人感到很親切,它以簡(jiǎn)單通俗的言語(yǔ) 解決了數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中看似簡(jiǎn)單卻很難說(shuō)得清楚的問(wèn)題。 以"四種命題形式"為例。"命題"這部分內(nèi)容是我課堂教學(xué)中最怕講,最想 回避的問(wèn)題。命題的題設(shè)與結(jié)論,寫(xiě)逆命題,感覺(jué)象是在上語(yǔ)文課,因此上課時(shí) 總感覺(jué)底氣不足,學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也是五花八門(mén)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤,我總感到是 他們語(yǔ)文理解、領(lǐng)悟、表達(dá)能力差,從未從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行反省。
  •   因?yàn)橄敫玫某鋵?shí)自己所以選擇這本書(shū),細(xì)細(xì)讀完之后發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言中有很多不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?,?duì)照書(shū)本改變自己的語(yǔ)言。很實(shí)用。
  •   從這本書(shū)可以學(xué)到很多語(yǔ)言邏輯。數(shù)學(xué)本身就是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,因此規(guī)范數(shù)學(xué)用于,清晰的邏輯關(guān)系應(yīng)該是一個(gè)合格的數(shù)學(xué)一線(xiàn)教師應(yīng)有的素質(zhì)
  •   市面上難得找到的數(shù)學(xué)語(yǔ)言書(shū)
  •   是教師的好幫手!
  •   很多問(wèn)題提出來(lái)了卻沒(méi)有解決。數(shù)據(jù)用的太狹窄。
  •   教學(xué)語(yǔ)言太少,抄課本上的太多,沒(méi)創(chuàng)新
  •   原本以為小學(xué)可以適應(yīng),沒(méi)想到是初高中的。
 

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