創(chuàng)新與實(shí)踐活動

內(nèi)容概要

隨著“科教興國”成為國家的戰(zhàn)略方針，二期課改的不斷深入，社會各界更加關(guān)注教育、關(guān)注科技、關(guān)注創(chuàng)新、關(guān)注青少年的實(shí)踐活動。這種大環(huán)境對我們生物科技教師的要求就會更高，它是一種全新的教育教學(xué)過程，它需要生物科技更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，關(guān)注社會熱點(diǎn)和時(shí)代氣息，進(jìn)行創(chuàng)造性地思考，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密策劃并指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行實(shí)施?！秳?chuàng)新與實(shí)踐活動——生物教師培訓(xùn)教程》一書的出版，是從事和參與生物科技創(chuàng)新與實(shí)踐活動的教師、學(xué)生、社會各界人士的得力助手。     與發(fā)達(dá)國家相比，我國的青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)還存在較大差距，活動的開展也存在地區(qū)的差異性，科技師資隊(duì)伍還不夠健全，活動的內(nèi)容、方式還不理想……另外，青少年生物科技實(shí)踐與創(chuàng)新活動課程的實(shí)施還缺乏必需的資料和教材，而生物科技輔導(dǎo)教師為了尋找適合學(xué)生開展各種活動的材料，常常傷神費(fèi)時(shí)。為了改變這一狀況，筆者撰寫了這本生物科技創(chuàng)新與實(shí)踐活動教程，相信對于該項(xiàng)活動的開展和完善是有幫助的，也可以為廣大生物科技輔導(dǎo)教師提供可借鑒的活動資料。

作者簡介

張文華，華東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院《課程與教學(xué)論》碩士生導(dǎo)師，并擔(dān)任中國教育學(xué)會生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會理事、上海市教育學(xué)會生物教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事、華東師范大學(xué)《科學(xué)教育》雜志主編、華東師范大學(xué)《生物學(xué)教學(xué)》雜志常務(wù)副主編。
    主要研究方向是生物課程與教

書籍目錄

第一章 活動目標(biāo)　一、活動課程改革的歷程　二、生物科技創(chuàng)新與實(shí)踐活動的目標(biāo)第二章 理論基礎(chǔ)　一、理論基礎(chǔ)的意義　二、理論基礎(chǔ)的種類第三章 技法創(chuàng)新　一、創(chuàng)新與創(chuàng)新力　二、創(chuàng)新的原理　三、創(chuàng)新的技法第四章 學(xué)科特點(diǎn)　一、內(nèi)容豐富，緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)實(shí)際　二、受生命活動規(guī)律的制約　三、涉及野外科技活動的課題較多　四、研究的周期比較長，易受季節(jié)、氣候的影響第五章 活動類型　一、活動類型的提出　二、活動類型第六章 選題原則　一、國內(nèi)開展科技活動的選題原則　二、國外開展科技活動的選題原則第七章 課題選擇　一、選擇活動課題的方式　二、選擇課題的策略　三、選擇課題的注意事項(xiàng)第八章 實(shí)施方式　一、主題深化型　二、主題輻射型　三、主題分解型第九章 文獻(xiàn)檢索　一、科技文獻(xiàn)的主要分布　二、科技文獻(xiàn)檢索的過程和方法　三、科技文獻(xiàn)的閱讀和記錄方法第十章 研究方法　一、制定課題研究計(jì)劃　二、研究方法的類型第十一章 資料收集　一、資料的收集　二、資料的整理第十二章 統(tǒng)計(jì)分析　一、數(shù)據(jù)特征數(shù)的計(jì)算　二、假設(shè)檢驗(yàn)的原理與方法　三、直線回歸與相關(guān)分析……第十三章 撰寫論文第十四章 答辯交流第十五章 評價(jià)評審第十六章 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用第十七章 國內(nèi)外開展情況簡介主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章  活動目標(biāo)　　生物學(xué)是研究生命的科學(xué)，是研究生命現(xiàn)象的本質(zhì)并探討生物發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。其目的在于闡明生命活動規(guī)律，并用于指導(dǎo)和改造自然，為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)和健康等實(shí)踐服務(wù)。最近三四十年以來，現(xiàn)代數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)的滲透和電子顯微鏡、電子計(jì)算機(jī)等新技術(shù)的應(yīng)用，使得生物學(xué)在微觀和宏觀兩個(gè)方面得到迅猛的發(fā)展。在微觀方面，它日益向亞顯微結(jié)構(gòu)和分子水平方向深入；在宏觀方面，它不斷從生物資源和生態(tài)平衡的角度向人類敲響警鐘?！　∥覈咚侔l(fā)展的生物學(xué)事業(yè)，急需一批高質(zhì)量的后備人才，培養(yǎng)生物科技人才因此顯得十分急迫、十分重要。生物科技人才的培養(yǎng)應(yīng)從小開始，因此開展生物科技創(chuàng)新與實(shí)踐活動對于青少年的成才是必不可少的。而培養(yǎng)人才的方法，除了可以在中學(xué)開設(shè)生物課以外，還可以在校內(nèi)和社會上廣泛開展生物科技創(chuàng)新與實(shí)踐活動。　　一、活動課程改革的歷程　　現(xiàn)代課程論認(rèn)為，學(xué)科課程中的理論知識只有在與社會實(shí)踐的結(jié)合中，才能得到鞏固和強(qiáng)化。生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作與學(xué)科理論相結(jié)合。特別是工業(yè)革命以來，人類在征服自然、開發(fā)自然的過程中取得了很大的成就，自然科學(xué)和信息科學(xué)相互作用，使得兩者都得到長足的發(fā)展。然而在科技發(fā)展的同時(shí)，在現(xiàn)代生活中相繼出現(xiàn)一系列的重大問題，這就使生命科學(xué)知識顯得更重要。人口過剩、食物不足、能源匱乏、環(huán)境惡化等全球性問題和計(jì)劃生育、糧食增產(chǎn)、新材料新能源的開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和環(huán)境可持續(xù)開發(fā)問題，無一不是對生命科學(xué)知識的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和對生命科學(xué)人才的無比期待。在科學(xué)的學(xué)科中心開始向生命科學(xué)轉(zhuǎn)移的時(shí)候，學(xué)簡單的界限越來越模糊。

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