創(chuàng)新與實踐活動

內(nèi)容概要

隨著“科教興國”成為國家的戰(zhàn)略方針，二期課改的不斷深入，社會各界更加關注教育、關注科技、關注創(chuàng)新、關注青少年的實踐活動。這種大環(huán)境對我們生物科技教師的要求就會更高，它是一種全新的教育教學過程，它需要生物科技更新教學理念，改變教學方式，關注社會熱點和時代氣息，進行創(chuàng)造性地思考，精心設計，嚴密策劃并指導學生有效的進行實施?！秳?chuàng)新與實踐活動——生物教師培訓教程》一書的出版，是從事和參與生物科技創(chuàng)新與實踐活動的教師、學生、社會各界人士的得力助手。     與發(fā)達國家相比，我國的青少年創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)還存在較大差距，活動的開展也存在地區(qū)的差異性，科技師資隊伍還不夠健全，活動的內(nèi)容、方式還不理想……另外，青少年生物科技實踐與創(chuàng)新活動課程的實施還缺乏必需的資料和教材，而生物科技輔導教師為了尋找適合學生開展各種活動的材料，常常傷神費時。為了改變這一狀況，筆者撰寫了這本生物科技創(chuàng)新與實踐活動教程，相信對于該項活動的開展和完善是有幫助的，也可以為廣大生物科技輔導教師提供可借鑒的活動資料。

作者簡介

張文華，華東師范大學生命科學學院《課程與教學論》碩士生導師，并擔任中國教育學會生物學教學專業(yè)委員會理事、上海市教育學會生物教學專業(yè)委員會常務理事、華東師范大學《科學教育》雜志主編、華東師范大學《生物學教學》雜志常務副主編。
    主要研究方向是生物課程與教

書籍目錄

第一章 活動目標　一、活動課程改革的歷程　二、生物科技創(chuàng)新與實踐活動的目標第二章 理論基礎　一、理論基礎的意義　二、理論基礎的種類第三章 技法創(chuàng)新　一、創(chuàng)新與創(chuàng)新力　二、創(chuàng)新的原理　三、創(chuàng)新的技法第四章 學科特點　一、內(nèi)容豐富，緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)實際　二、受生命活動規(guī)律的制約　三、涉及野外科技活動的課題較多　四、研究的周期比較長，易受季節(jié)、氣候的影響第五章 活動類型　一、活動類型的提出　二、活動類型第六章 選題原則　一、國內(nèi)開展科技活動的選題原則　二、國外開展科技活動的選題原則第七章 課題選擇　一、選擇活動課題的方式　二、選擇課題的策略　三、選擇課題的注意事項第八章 實施方式　一、主題深化型　二、主題輻射型　三、主題分解型第九章 文獻檢索　一、科技文獻的主要分布　二、科技文獻檢索的過程和方法　三、科技文獻的閱讀和記錄方法第十章 研究方法　一、制定課題研究計劃　二、研究方法的類型第十一章 資料收集　一、資料的收集　二、資料的整理第十二章 統(tǒng)計分析　一、數(shù)據(jù)特征數(shù)的計算　二、假設檢驗的原理與方法　三、直線回歸與相關分析……第十三章 撰寫論文第十四章 答辯交流第十五章 評價評審第十六章 現(xiàn)代信息技術的應用第十七章 國內(nèi)外開展情況簡介主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章  活動目標　　生物學是研究生命的科學，是研究生命現(xiàn)象的本質并探討生物發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。其目的在于闡明生命活動規(guī)律，并用于指導和改造自然，為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學和健康等實踐服務。最近三四十年以來，現(xiàn)代數(shù)學、物理學、化學的滲透和電子顯微鏡、電子計算機等新技術的應用，使得生物學在微觀和宏觀兩個方面得到迅猛的發(fā)展。在微觀方面，它日益向亞顯微結構和分子水平方向深入；在宏觀方面，它不斷從生物資源和生態(tài)平衡的角度向人類敲響警鐘?！　∥覈咚侔l(fā)展的生物學事業(yè)，急需一批高質量的后備人才，培養(yǎng)生物科技人才因此顯得十分急迫、十分重要。生物科技人才的培養(yǎng)應從小開始，因此開展生物科技創(chuàng)新與實踐活動對于青少年的成才是必不可少的。而培養(yǎng)人才的方法，除了可以在中學開設生物課以外，還可以在校內(nèi)和社會上廣泛開展生物科技創(chuàng)新與實踐活動?！　∫?、活動課程改革的歷程　　現(xiàn)代課程論認為，學科課程中的理論知識只有在與社會實踐的結合中，才能得到鞏固和強化。生物學科作為一門自然學科，更強調(diào)學生的動手操作與學科理論相結合。特別是工業(yè)革命以來，人類在征服自然、開發(fā)自然的過程中取得了很大的成就，自然科學和信息科學相互作用，使得兩者都得到長足的發(fā)展。然而在科技發(fā)展的同時，在現(xiàn)代生活中相繼出現(xiàn)一系列的重大問題，這就使生命科學知識顯得更重要。人口過剩、食物不足、能源匱乏、環(huán)境惡化等全球性問題和計劃生育、糧食增產(chǎn)、新材料新能源的開發(fā)、環(huán)境保護和環(huán)境可持續(xù)開發(fā)問題，無一不是對生命科學知識的嚴峻挑戰(zhàn)和對生命科學人才的無比期待。在科學的學科中心開始向生命科學轉移的時候，學簡單的界限越來越模糊。

圖書封面

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