托幼機構(gòu)

內(nèi)容概要

托幼教育一體化，對我國制度化的學前教育來說是一項劃時代的舉措，這意味著學前教育以3歲為界由衛(wèi)生和教育兩個主管部門分而治之的情況開始發(fā)生變化，即教育行政部門開始涉足“03早教”。例如上海市幼兒園課程的編制已明確為2-6歲，上海市教委下發(fā)了《上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》，該方案明確了對托幼機構(gòu)早期教養(yǎng)與家庭早期教養(yǎng)的各自要求。由此，對0-3歲嬰幼兒早期發(fā)展的關注、對家長的早教指導就成了對每個幼兒園都是專業(yè)素養(yǎng)的新的要求。這一切表明：3歲之前的早期教養(yǎng)進入了專業(yè)化教育的范疇。    迄今為止，專業(yè)化的“03早教”還只是起步階段，還有許多教養(yǎng)實踐問題需要解決，更有許多教養(yǎng)理論問題亟待探討，教育理論工作者與實踐一線都是的合作研究還在繼續(xù)。因此，這本書的意義就在于借助本課題組起步階段的研究成果，喚起更多“03早教”工作者的專業(yè)化意識，通過科學育兒的實踐探索，為形成一門真正的育兒科學共同努力。

書籍目錄

上篇 托幼機構(gòu)日常教養(yǎng)實踐探索  第一章 嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)設    一 嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設概述    二 促進嬰幼兒健康成長的各種教養(yǎng)環(huán)境  第二章 嬰幼兒作息時間的安排    一 作息時間安排對嬰幼兒發(fā)展的重要性    二 嬰幼兒作息時間安排的科學性    三 嬰幼兒作息時間的具體安排    四 各類作息時間安排的比較  第三章 嬰幼兒教養(yǎng)活動的各類計劃與記錄    一 嬰幼兒教養(yǎng)的各類必要計劃    二 各類觀察記錄    三 家園聯(lián)系冊    四 關于托班計劃與記錄的問題與思考  第四章 嬰幼兒的日常教養(yǎng)活動    一 人托適應性教育    二 動作發(fā)展的教養(yǎng)活動    三 早期閱讀活動    四 涂鴉活動  第五章 嬰幼兒的保育工作    一 保育工作在嬰幼兒教養(yǎng)活動中的地位    二 保育與教育的互相滲透    三 生活環(huán)節(jié)中保育工作的具體要求    四 嬰幼兒健康與安全問題的分析  第六章 嬰幼兒日常教養(yǎng)中的家園共育    一 家園共育的意義和原則    二 家園共育的活動形式    三 家園共育活動的實踐探索  第七章 保教人員的安排與管理    一 各年齡班保教人員的配比    二 保教人員的年齡分析    三 保教人員的互動關系    四 保教人員帶班的循環(huán)問題    五 幼兒園托班與托兒所保教人員的比較分析    六 優(yōu)秀保教人員個案分析下篇 托幼機構(gòu)教養(yǎng)活動專題研究  專題一 嬰幼兒語言發(fā)展的研究    在早期閱讀中如何為嬰幼兒提供適宜的閱讀材料    兒歌是托班嬰幼兒生活活動中的“行動伴奏”    來園時的“寶寶天天說”是培養(yǎng)嬰幼兒語言的良好時機    2-3歲嬰幼兒家庭早期閱讀的研究    故事的不同呈現(xiàn)方式對托班嬰幼兒語言發(fā)展影響的比較研究  ……  專題二 嬰幼兒動作發(fā)展的研究  專題三 嬰幼兒認知發(fā)展的研究  專題四 嬰幼兒情感發(fā)展的研究  專題五 嬰幼兒藝術發(fā)展的研究  專題六 嬰幼兒健康教育的研究  專題七 嬰幼兒養(yǎng)成教育的研究  專題八 嬰幼兒托班管理工作的研究附錄后記

圖書封面

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