基礎(chǔ)教育改革研究

內(nèi)容概要

　　《基礎(chǔ)教育改革研究（第2版）》由五大部分組成：第一部分為通論（第1-3章）。包含基礎(chǔ)教育的研究起點(diǎn)，基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)代價(jià)值，基礎(chǔ)教育改革研究的理性定位，論述了基礎(chǔ)教育改革的理想與追求；根據(jù)國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的世紀(jì)走向，闡述了世界各國(guó)走向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)及其啟示；中國(guó)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)與變革，并在文化視界內(nèi)探討中國(guó)教育傳統(tǒng)的核心——德育傳統(tǒng)及其當(dāng)代轉(zhuǎn)換，揭示了中國(guó)優(yōu)良道德教育傳統(tǒng)的精髓在于培養(yǎng)每一個(gè)人的道德自覺(jué)性，并以范例方式從理論上闡述了走向校本的德育課程的研發(fā)，同時(shí)論證了教育民族性、時(shí)代性與科學(xué)性整合的實(shí)踐基礎(chǔ)。第二部分為基礎(chǔ)教育體制改革研究（第4章）。對(duì)近幾年來(lái)行政管理體制、投資體制、辦學(xué)體制、學(xué)校內(nèi)部管理體制等四大范疇的改革作了全面反思，試圖通過(guò)疏理，展現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育體制改革的基本走向，突出焦點(diǎn)問(wèn)題及其歸因分析，謀求為體制的深化改革尋找切實(shí)的突破點(diǎn)。第三部分為課程與教學(xué)改革研究（第5章）。這是基礎(chǔ)教育尋求深層次改革的核心部分。第四部分為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師教育研究（第6章）。師資隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)教育改革取得優(yōu)良成果的根本保證與前提。第五部分為創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校與辦學(xué)特色研究（第7章）。這是當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在全力推開(kāi)的一項(xiàng)工作。作者作為上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高級(jí)中學(xué)規(guī)劃評(píng)審組成員，上海市雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校審核級(jí)成員，身歷其境，頗有感觸，于是就形成了實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校內(nèi)涵與外延的界定，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校的成因，實(shí)驗(yàn)示范性學(xué)校特色的形成策略，校長(zhǎng)個(gè)性與辦學(xué)特色，教學(xué)個(gè)性與辦學(xué)特色等專(zhuān)題。

作者簡(jiǎn)介

　　錢(qián)源偉，上海師范大學(xué)教育學(xué)教授、碩士研究生導(dǎo)師。1980年及1983年分別在上海師范大學(xué)中文與教育管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；1987年在華東師范大學(xué)教科所教育史研究生班畢業(yè)。1990年代始任上海師范大學(xué)教育管理系系主任等職，兼任中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)全國(guó)創(chuàng)造教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)等職；1999年赴美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)開(kāi)展合作研究項(xiàng)目；2000年起任上海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)。發(fā)表專(zhuān)著兩部《基礎(chǔ)教育改革研究》、《社會(huì)素質(zhì)教育論》，主編心理教育系列叢書(shū)等八部，論文20余篇，主持國(guó)家課題兩項(xiàng)、上海市課題五項(xiàng)。

書(shū)籍目錄

第一章 基礎(chǔ)教育改革的理想與追求第一節(jié) 基礎(chǔ)教育的研究起點(diǎn)第二節(jié) 基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)代價(jià)值第三節(jié) 基礎(chǔ)教育改革研究的理性定位第二章 國(guó)際基礎(chǔ)教育改革鳥(niǎo)瞰第一節(jié) 國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的世紀(jì)走向第二節(jié) 走向21世紀(jì)各國(guó)基礎(chǔ)教育改革舉隅第三節(jié) 國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的啟示第三章 中國(guó)基礎(chǔ)教育：傳統(tǒng)的當(dāng)代轉(zhuǎn)換第一節(jié) 中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)今教育的影響第二節(jié) 德育改革前瞻第三節(jié) 基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的融合與多重文化源的整合第四章 基礎(chǔ)教育體制改革研究第一節(jié) 基礎(chǔ)教育行政管理體制的改革第二節(jié) 基礎(chǔ)教育投資體制的改革第三節(jié) 基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制的改革第四節(jié) 基礎(chǔ)教育投資與解決擇校問(wèn)題第五節(jié) 基礎(chǔ)教育的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革第五章 課程與教學(xué)改革研究第一節(jié) 未來(lái)課程的發(fā)展趨勢(shì)第二節(jié) 我國(guó)課程改革中存在的問(wèn)題第三節(jié) 我國(guó)課程改革的新探索第四節(jié) 未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第五節(jié) 我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)中存在的若干問(wèn)題第六節(jié) 我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的新探索第七節(jié) 中小學(xué)的人文素質(zhì)教育第八節(jié) 中小學(xué)的科技素質(zhì)教育第九節(jié) 中小學(xué)的閑暇教育第六章 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師教育第一節(jié) 教師角色的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換第二節(jié) 適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)換的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展第三節(jié) 一種新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨向——促成有效教學(xué)和發(fā)展有效教學(xué)行為第四節(jié) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師教育第七章 創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校與辦學(xué)特色研究第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)性示范學(xué)校的實(shí)驗(yàn)性與示范性第二節(jié) 創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校的成因第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校特色的形成策略第四節(jié) 校長(zhǎng)個(gè)性與辦學(xué)特色第五節(jié) 教學(xué)個(gè)性與辦學(xué)特色主要參考文獻(xiàn)

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