新說(shuō)文解字

前言

　　中國(guó)通行的漢字，即俗稱(chēng)“方塊字”，既是單音節(jié)，又包括字形、字音、字義三個(gè)要素，字與字連結(jié)成詞語(yǔ)的方法比較靈活自由，一字多義的情況也比世界上多數(shù)語(yǔ)系用字母拼合表音的文字要復(fù)雜而難以掌握得多。這些特點(diǎn)使初學(xué)者（尤其是外國(guó)人）學(xué)習(xí)中國(guó)文字比較困難，但世界上的語(yǔ)言學(xué)家也承認(rèn)漢字的優(yōu)點(diǎn)，只需掌握數(shù)量不多（一般認(rèn)為須三四千）的字，單字可以自由靈活地孳生新詞，比拼音文字的要一個(gè)一個(gè)地逐字記牢大量的（一般要掌握七八千字乃至萬(wàn)字以上）單詞便利得多。至于漢字能適應(yīng)各種人際交流的需要，作為各種文化運(yùn)作的載體，不遜于其他各種語(yǔ)系的文字，這是歷史和事實(shí)所證明了的?！　h字對(duì)初學(xué)者確較困難，便捷的方法是要懂得組成文字的規(guī)律。等于使用任何工具一樣，倘能懂得它的原理，掌握起來(lái)就有規(guī)可循，容易得多。我國(guó)自先秦就有不少研究漢字構(gòu)成特性的著作，到后漢和帝永元十二年（公元100年），學(xué)者許慎總結(jié)前人的成就，用540部臚列了10516個(gè)字（以篆字為主體），寫(xiě)成了《說(shuō)文解字》一書(shū)，概括出指事、象形、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借等六種構(gòu)成文字的方法，稱(chēng)為“六書(shū)”。漢朝人稱(chēng)文字之學(xué)日“小學(xué)”，顧名思義，是學(xué)童從小就要學(xué)習(xí)的知識(shí)?！靶W(xué)”這名稱(chēng)至今還在通行，《說(shuō)文解字》一書(shū)至今還是“小學(xué)”即文字學(xué)的權(quán)威著作。雖然后來(lái)的學(xué)者指出這書(shū)有不少謬誤，但“六書(shū)”之說(shuō)仍是研究文字學(xué)的討論基礎(chǔ)，研究《說(shuō)文解字》一書(shū)的著作累代不絕，竟至形成了一個(gè)《說(shuō)文》學(xué)的體系。然而精確地說(shuō)，《說(shuō)文解字》所研究闡述的主要只是文字的形體學(xué)，并不涵蓋訓(xùn)詁（以釋字義為內(nèi)容）、音韻等文字學(xué)的全部?jī)?nèi)容，當(dāng)然三者不能完全分割，但《說(shuō)文解字》畢竟是講文字構(gòu)造原意的字形學(xué)；而字形學(xué)恰好是把握文字的最基礎(chǔ)的入門(mén)知識(shí)。

內(nèi)容概要

　　漢字對(duì)初學(xué)者確較困難，便捷的方法是要懂得組成文字的規(guī)律。等于使用任何工具一樣，倘能懂得它的原理，掌握起來(lái)就有規(guī)可循，容易得多。我國(guó)自先秦就有不少研究漢字構(gòu)成特性的著作，到后漢和帝永元十二年（公元100年），學(xué)者許慎總結(jié)前人的成就，用540部臚列了10516個(gè)字（以篆字為主體），寫(xiě)成了《新說(shuō)文解字》一書(shū)，概括出指事、象形、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借等六種構(gòu)成文字的方法，稱(chēng)為“六書(shū)”。漢朝人稱(chēng)文字之學(xué)日“小學(xué)”，顧名思義，是學(xué)童從小就要學(xué)習(xí)的知識(shí)。“小學(xué)”這名稱(chēng)至今還在通行，《新說(shuō)文解字》一書(shū)至今還是“小學(xué)”即文字學(xué)的權(quán)威著作。雖然后來(lái)的學(xué)者指出這書(shū)有不少謬誤，但“六書(shū)”之說(shuō)仍是研究文字學(xué)的討論基礎(chǔ)，研究《新說(shuō)文解字》一書(shū)的著作累代不絕，竟至形成了一個(gè)《說(shuō)文》學(xué)的體系。

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