學(xué)前兒童心理與教育120問

前言

“玉不琢，不成器”。人是要經(jīng)過教育才能成“器”，成為社會(huì)人，成為不僅為社會(huì)所認(rèn)同，而且成為推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的人。但不是所有的教育都能達(dá)到這一目標(biāo)的，這里有一個(gè)教什么，怎么教的問題。也就是說，教育要研究教育科學(xué)?，F(xiàn)在展現(xiàn)在讀者面前的，就是一本幼兒教育科學(xué)的研究結(jié)晶。它不是一篇教育論文，也不是一部教育巨著，但是，它告訴你，如何有效地解決你在育兒過程中所遇到的問題、煩惱和困惑。這本書的書名是《學(xué)前兒童心理與教育120問》。為什么要限制在學(xué)前兒童的教育呢？心理科學(xué)的研究告訴我們，人的發(fā)展，在3～6歲是接受教育的最佳時(shí)期，無論是智力開發(fā)還是個(gè)性培養(yǎng)，都需要在這個(gè)時(shí)期打下良好的基礎(chǔ)。我國(guó)民間有句老話，說是“3歲看大，7歲看老”。這和心理科學(xué)的研究，不謀而合。但是，如何有效地對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行教育，這又是一個(gè)很難的問題。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子，他會(huì)有各種各樣的需要：生理的、心理的、社會(huì)的，等等。但是由于語言和自我意識(shí)發(fā)展的限制，他又不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的這些需要，家長(zhǎng)當(dāng)然更不知道該滿足他什么樣的需要。孩子由于需要得不到滿足，就會(huì)在情緒和情感上有強(qiáng)烈表現(xiàn)，這時(shí)家長(zhǎng)除了煩惱外，不知該怎么辦。現(xiàn)在好了，這本書就會(huì)告訴你，這時(shí)候你的孩子需要的是什么，該如何正確地滿足他的需要，應(yīng)該在什么時(shí)候滿足他的需要，以促進(jìn)他的發(fā)展。這時(shí)候，你實(shí)際上就在對(duì)你的孩子進(jìn)行科學(xué)而有效的教育。所以教育，首先要了解孩子的心理，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧?，達(dá)到優(yōu)教的目的。

內(nèi)容概要

本書共分六篇：一、心理健康篇；二、智能開發(fā)篇：三、營(yíng)養(yǎng)健康篇：四、社會(huì)行為篇；五、親子教育篇：六、人文藝術(shù)篇。以120多個(gè)問題的形式，介紹了學(xué)前幼兒的身心特點(diǎn)及其活動(dòng)規(guī)律，并據(jù)此提出培育的方式和方法，有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。作者以教育理論為指導(dǎo)，心理科學(xué)為依據(jù)，用通俗生動(dòng)的語言來解答問題，閱讀本書就好像作者在和您聊家常一樣，您會(huì)在感受親切之中學(xué)到科學(xué)育兒的本領(lǐng)。    幼兒身心發(fā)育好不好關(guān)鍵在父母，本書為您和您的孩子準(zhǔn)備好了必要的精神食糧，如果我們能有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)的早期教育，那么您就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，您的孩子正在健康地超常發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

姓名：張明紅 
    性別：女 
    出生年月：1962年5月 
    工作單位：華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)系 
    職務(wù)：學(xué)院工會(huì)主席，學(xué)前教育系黨支部書記，幼兒園課程與方法教研室主任 
    職稱：副教授、碩士生導(dǎo)師 
    主要研究方向是：學(xué)前兒

書籍目錄

第一篇  心理健康篇  1．幼兒不是“小大人”    ——談3～6歲幼兒的心理特點(diǎn)  2．智力測(cè)驗(yàn)不能隨便做    ——談智力測(cè)驗(yàn)的利與弊  3．幼兒會(huì)有心理障礙嗎    ——重視幼兒的心理健康教育  4．莫對(duì)幼兒的心靈施暴    ——談情感教育的重要性  5．多多擁抱和撫摸孩子    ——父母的關(guān)愛不可缺少  6．讓孩子勇于“領(lǐng)先一步”    ——談?dòng)變毫己酶?jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)  7．自信是成功的第一步    ——如何培養(yǎng)幼兒的自信心  8．孩子沒主見，家長(zhǎng)怎么辦    ——談?wù)動(dòng)變汗麛嘈愿竦呐囵B(yǎng)  9．改變“小霸王”    ——如何培養(yǎng)幼兒的自制力  10．為孩子展翅高飛早做準(zhǔn)備    ——培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性  11．怎樣讓孩子“自作主張”    ——幼兒自主性的培養(yǎng)  12．我家有個(gè)“三分鐘熱度”的孩子    ——如何培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性  13．讓孩子從小學(xué)著負(fù)責(zé)任    ——責(zé)任心培養(yǎng)從早期抓起  14．游戲是可有可無嗎    ——游戲是幼兒成長(zhǎng)的精神食糧  15．孩子長(zhǎng)大就不“膽小”了嗎    ——重視幼兒“社交”中膽小退縮  16．讓羞怯的孩子活潑起來    ——一培養(yǎng)幼兒具有活潑開朗的性格  17．一個(gè)孩子一個(gè)樣    ——接納幼兒的氣質(zhì)差異  18．改變孩子“人來瘋”    ——按性格因人施教  19．常把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)    ——談?dòng)變旱摹罢f謊”行為  20．“左撇子”要糾正嗎    ——正確對(duì)待幼兒的“左利手”  21．寶寶為啥不聽話    ——幼兒“第一反抗期”的行為表現(xiàn)  22．讓孩子聽話的藝術(shù)    ——對(duì)待幼兒第一“反抗”行為的策略  23．不要和孩子“犟”到底    ——對(duì)付幼兒任性有良策  24．如何對(duì)待孩子的殘忍行為    ——不要忽視幼兒期的一些“反社會(huì)行為”  25．愛弄壞物品的孩子    ——幼兒的破壞性行為  26．“不給我玩具，我就搶！”    ——如何對(duì)待幼兒攻擊性行為  27．“大灰狼來了！”    ——如何幫助幼兒克服恐懼  28．“死”可怕不可怕      ——對(duì)幼兒正確進(jìn)行“死亡”教育  29．“媽媽，我是怎么生出來的？”    ——如何同幼兒談?wù)摗靶浴? 30．“娘娘腔”和“假小子”    ——談?dòng)變旱男詣e倒錯(cuò)  31．孩子為何總是煩躁不安、心緒不寧      ——不要忽視幼兒的焦慮癥  32．動(dòng)個(gè)不停、不安分的孩子    ——兒童多動(dòng)癥及其矯正  ……第二篇  智能開發(fā)篇第三篇  營(yíng)養(yǎng)健康篇第四篇  社會(huì)行為篇第五篇  親子教育篇第六篇  人文藝術(shù)篇

章節(jié)摘錄

插圖：制很科學(xué)并由受過正規(guī)訓(xùn)練的測(cè)驗(yàn)員操作的智力測(cè)驗(yàn)，去測(cè)量?jī)和切┍容^穩(wěn)定的、多方面的智力，一般說是可靠的。第二，長(zhǎng)期性的追蹤測(cè)驗(yàn)可以準(zhǔn)確地描繪兒童的智力變化以及在發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的長(zhǎng)處和缺陷。對(duì)于智力落后兒童來說，可以通過智力測(cè)驗(yàn)找出他的能力所在和弱點(diǎn)所在，并據(jù)此編制一套合適的訓(xùn)練大綱，緩解或改善幼兒智力落后狀況。第三，在環(huán)境變化不是很大的情況下，對(duì)5至6歲以上幼兒所作的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果具有一定的穩(wěn)定性，確實(shí)可以顯示和預(yù)測(cè)他未來認(rèn)知方面的一些情況。下面再談?wù)勚橇y(cè)驗(yàn)不利的一面。第一，如上所述，如果使用不當(dāng)，往往會(huì)給孩子貼上標(biāo)簽，這個(gè)標(biāo)簽將跟隨他終生。有些孩子只是輕度的落后，可是智力測(cè)試的標(biāo)簽就會(huì)一直跟著他，破壞他的自信、自尊和上進(jìn)心。第二，人的智能是多方面的，因此使用那種只給出單一智商值的智力測(cè)驗(yàn)就不是很恰當(dāng)。單一的智商值不能代表一個(gè)人其他方面的能力，尤其是智力落后的兒童，他們往往在一個(gè)領(lǐng)域（如語言、思維等）的能力較落后，但在另一個(gè)領(lǐng)域（如精細(xì)動(dòng)作）的能力又很正常，所以不能僅用一方面的能力來看待兒童。第三，智力測(cè)驗(yàn)有很大的文化差異，另外有些智力測(cè)驗(yàn)還不夠完善，還需要進(jìn)一步修訂。

編輯推薦

《學(xué)前兒童心理與教育120問》由上?？茖W(xué)普及出版社出版。

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