0-3歲嬰幼兒心理與優(yōu)教

前言

父母是孩子的第一任老師，家庭教育直接影響孩子的成長(zhǎng)。因此，提高父母的素質(zhì)，使家教科學(xué)化就成了全社會(huì)關(guān)注的大事。這方面書籍的大量出版就是一種標(biāo)志。但是有些偏重于理論闡述，讀者閱讀以后，雖然了解了有關(guān)的理論知識(shí)，但是不知道在實(shí)際家教中如何應(yīng)用，缺乏可操作性。有些則偏重于具體的方法介紹，由于這些方法多半是經(jīng)驗(yàn)性的，因此在實(shí)際應(yīng)用上又帶來了局限性。本書則取這兩類書籍之所長(zhǎng)，力求避免其所短。也就是說，以孩子身心發(fā)展為經(jīng)線，以家教實(shí)際應(yīng)用為緯線，使介紹的具體方法，具有科學(xué)的理論依據(jù)，通過對(duì)一些方法的介紹，又能使讀者獲得關(guān)于孩子身心發(fā)展的科學(xué)知識(shí)。這樣，在遇到新的情景時(shí)，就可以根據(jù)本書介紹的科學(xué)知識(shí)，舉一反三地設(shè)計(jì)出新的家教方法。所以本書介紹的是活知識(shí)。這本書為什么要以介紹心理學(xué)、幼兒教育學(xué)的知識(shí)為主，并輔以必要的生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和營養(yǎng)學(xué)的知識(shí)呢？因?yàn)榧彝ソ逃且豁?xiàng)很復(fù)雜很細(xì)致的工作，它需要各方面的知識(shí)。父母在家庭中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧仁羌议L(zhǎng)、又是教師，還應(yīng)該是朋友，特別是嬰幼兒的家長(zhǎng)，還應(yīng)該是一個(gè)稱職的保健醫(yī)生。作為家長(zhǎng)，對(duì)孩子有義不容辭的撫養(yǎng)責(zé)任；作為教師，要懂得教育科學(xué)，講究育人藝術(shù)；作為朋友，應(yīng)該使孩子愿意向你傾訴衷腸，成為他的知音、知心和知己；作為保健醫(yī)生，就要懂得孩子在什么時(shí)候需要進(jìn)行什么樣的身心鍛煉，以使孩子發(fā)育得更為健康。而所有這一切，都要以對(duì)孩子的理解為依據(jù)。到理解孩子什么時(shí)候有什么樣的生理、心理需要，并及時(shí)地給以滿足，使其身心得到健康的發(fā)展。但是理解孩子的身心需要又是一件很難的事情。特別是嬰幼兒，他們幾乎天天在發(fā)展，正像本書作者說的，他們是“一天一個(gè)樣”，“一個(gè)月比一個(gè)月靈”。那么怎樣理解他們呢？本書作者根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和他們的活動(dòng)特點(diǎn)，從他們的哭——“嬰兒最初的語言”、笑——“嬰兒最初的交際形式”等情緒變化，以及爬行等形體動(dòng)作中，了解他們發(fā)出的身心發(fā)展所需要的信號(hào)，使我們的家長(zhǎng)能及時(shí)、準(zhǔn)確地給以恰當(dāng)?shù)臐M足，從而使他們得到身心發(fā)展所需要的各種“養(yǎng)料”。

內(nèi)容概要

孩子，特別是1歲內(nèi)的嬰兒，既不會(huì)說話也不會(huì)走路，但他也要吃喝拉睡，也會(huì)頭痛腦熱，在嬰幼兒期他們變化很大，“一天一個(gè)樣”，“一個(gè)月比一個(gè)月靈”。那么怎樣理解他們呢?本書作者根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，從他們的哭…“嬰兒最初的語言”、笑——“嬰兒最初的交‘際形式”，以及面部表情、動(dòng)作姿態(tài)等方面，了解他們身心發(fā)展所需要的信號(hào)，讓家長(zhǎng)及時(shí)準(zhǔn)確地給予恰當(dāng)?shù)臐M足。   本書按嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的順序，以100個(gè)問題的形式，闡述了0～3歲嬰幼兒的身心特點(diǎn)及其活動(dòng)規(guī)律，并據(jù)此提出培育的方式和方法，再以回答在日常帶孩子過程中常常會(huì)遇到的問題或困難的形式來闡述，這就使讀者更感親切和“解渴”。本書不僅注意早期開發(fā)嬰幼兒的各種感知覺、記憶力、想象和思維能力，還特別注意在早期就對(duì)他們的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)。每篇后均附有對(duì)同齡嬰幼兒體格發(fā)育和智能發(fā)育的測(cè)試方法。附錄中選有18張表，包括嬰幼兒體格發(fā)育、智能發(fā)育、科學(xué)喂養(yǎng)、疾病預(yù)防等資料供參考。    嬰幼兒身心發(fā)育好不好關(guān)鍵在父母，本書為您和您的孩子準(zhǔn)備好了必要的精神食糧，如果我們能有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)的早期教育，那么您就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，您的孩子正在健康地超常發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

韓棣華  1926年出生，1947年畢業(yè)于華西協(xié)合大學(xué)理學(xué)院家政系兒童專業(yè)，并獲華西協(xié)合大學(xué)及美國紐約州立大學(xué)學(xué)去學(xué)位。退休前任上海市兒童醫(yī)院、上海市兒童保健所高級(jí)兒童保健師，指導(dǎo)上海市各區(qū)縣兒童保健所業(yè)務(wù)。
    半個(gè)世紀(jì)以來，致力于嬰幼兒保健、心理及早期教育

書籍目錄

第一篇　塑造人的雕塑家　——父母對(duì)嬰幼兒優(yōu)教的認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備　1．從科學(xué)的搖籃里開始　——優(yōu)生是優(yōu)教的基礎(chǔ)　2．胎兒也要上“胎教大學(xué)”　——孕婦心理和胎兒的反應(yīng)能力　3．優(yōu)境育新苗　——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)促使孩子身心健康的環(huán)境　4．“小花朵”的未來　——以全面發(fā)展的目標(biāo)去培養(yǎng)孩子　5．從啟蒙老師到終身顧問　——父母的天職是優(yōu)教　6．孩子是父母的“鏡子”　——在父母榜樣中接受教育　　7．“家長(zhǎng)學(xué)?！钡膯⑹尽　逃咦陨硐仁芙逃?．不要錯(cuò)過“教育的最佳期”　——結(jié)合孩子心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)教育　9．優(yōu)教從出生開始　——早期精神發(fā)育和智力發(fā)展重要性　10．教早了會(huì)損害孩子的身心健康嗎?　——早期教育的生理和心理基礎(chǔ)　　11．教育嬰幼兒從何著手?　——正確理解早期教育的內(nèi)容　12.知識(shí)不等于智力　——什么是知識(shí)與智力以及它們之間的關(guān)系　13.大腦也需要每天“進(jìn)食”　——如何促進(jìn)智能器官大腦的發(fā)達(dá)　14．早期開發(fā)智力的“鑰匙”　——促使嬰幼兒智力發(fā)展的方法　15．怎樣使孩子聰明  ——培養(yǎng)智力品質(zhì)的幾個(gè)方面　16．“弱智兒”也能提高智慧  ——及早對(duì)“弱智兒”進(jìn)行教育訓(xùn)練　17．3歲前是“模式時(shí)期”　——嬰幼兒以模式識(shí)別方式接受教育　18．怎樣使孩子精神飽滿地生活　——按大腦皮質(zhì)鑲嵌式活動(dòng)的規(guī)律安排生活　19．為孩子選擇喜愛的伴侶——玩具  ——按孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)選擇合適玩具　20．雙語教育在早期同步進(jìn)行　——漢語與外語的同步培養(yǎng)是學(xué)語言的捷徑　21.不要將孩子關(guān)在“籠子”里  ——社會(huì)性教育與嬰幼兒心理的發(fā)展　22．愛孩子的學(xué)問  ——父母的愛與孩子性格的形成　23．也要歌頌父愛  ——男性的個(gè)性對(duì)孩子心理的影響　24．從孩子臉上的“晴天”和“雨天”談起  ——嬰幼兒情感的特點(diǎn)和培養(yǎng)　25．不要對(duì)孩子制造心理障礙  ——談?wù)効謬槍?duì)嬰幼兒心理的危害　26．“挨打詩”說明了什么?  ——體罰孩子產(chǎn)生的不良后果　27．母親研究員  ——用科學(xué)的方法來研究塑造人的工程　28．孩子從小要懂“規(guī)矩”  ——嬰幼兒早期的家規(guī)教育　29．“我從哪里來?”  ——早期嬰幼兒的性教育  　30．孩子在想些什么?  ——正確對(duì)待孩子的心理需求第二篇　可愛的小天使第三篇　勇敢的探險(xiǎn)家第四篇　精靈的小能人附錄

章節(jié)摘錄

插圖：第一篇 塑造人的雕塑家——父母對(duì)嬰幼兒優(yōu)教的認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備1．從科學(xué)的搖籃里開始——優(yōu)生是優(yōu)教的基礎(chǔ)父母在迎接新生命誕生時(shí)，不僅要建造生活的搖籃，而且還要建造科學(xué)的搖籃。使孩子在整個(gè)成長(zhǎng)過程中，以家庭為起點(diǎn)，以科學(xué)育兒為始端，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，緊密地配合托兒所、幼兒園、學(xué)校及社會(huì)教育，促使孩子處于不斷完美的優(yōu)教中成為德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，這既是父母的愿望，也是國家建設(shè)的需要。要實(shí)施優(yōu)教，必須以優(yōu)生為基礎(chǔ)?！皟?yōu)生”是生得“優(yōu)”與“優(yōu)教”是教得“優(yōu)”緊密聯(lián)系在一起的，只有以“優(yōu)生”為基礎(chǔ)，再加上“優(yōu)教”才能保證孩子身心健康的發(fā)展。有些青年父母僅僅在懷孕以后，注重保健、營養(yǎng)，認(rèn)為這樣就可以優(yōu)生，其實(shí)這只是一個(gè)方面。要做到優(yōu)生，必須從戀愛開始到結(jié)婚、懷孕、分娩，以至新生兒出生層層把關(guān)，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。首先，要從優(yōu)生的角度來選擇配偶。有些青年人在談戀愛時(shí)，只注重外表、感情，而草率地與有遺傳病的患者或近親結(jié)婚。等到生出的后代是癡呆兒或畸形兒后則后悔不已。世界人群中有遺傳負(fù)荷的約占人口的10．8％，這些遺傳病都有先天性、終身性、遺傳性，僅我國先天愚型就有300多萬人。若對(duì)這些孩子進(jìn)行優(yōu)教，給予智力投資，只能事倍功半。其次，應(yīng)在生育年齡和懷孕的時(shí)機(jī)把關(guān)。生育年齡關(guān)系到后代的身心健康，女性最佳生育年齡為25～29歲，最遲不超過30歲。若超過35、歲，婦女年齡過大，卵細(xì)胞發(fā)生畸變的可能性增加，出生畸形兒的可能性也較大。選擇適宜的受孕時(shí)機(jī)很重要，最好不要在新婚及旅行期受孕，以免在疲勞狀態(tài)時(shí)受孕，影響精子和卵子的質(zhì)量。為優(yōu)生選擇最佳期，應(yīng)在婚后經(jīng)過一段時(shí)間，感情更加深厚，雙方生活能相互適應(yīng)，協(xié)調(diào)一致時(shí)受孕。

編輯推薦

《0～3歲嬰幼兒心理與優(yōu)教》由上?？茖W(xué)普及出版社出版。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    0-3歲嬰幼兒心理與優(yōu)教 PDF格式下載

---