走向區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)

內(nèi)容概要

　　《走向區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)》是金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與教研員（袁曉英）對(duì)于區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的實(shí)踐與思考的匯集，富有實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性與專(zhuān)業(yè)性。全書(shū)有近五十篇專(zhuān)文，分為七個(gè)部分。第一部分“區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力”，從整體上對(duì)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院在建構(gòu)區(qū)課程領(lǐng)導(dǎo)力上發(fā)揮的作用進(jìn)行了論述。第二部分“教研員與課程領(lǐng)導(dǎo)力”與第三部分“教師課程領(lǐng)導(dǎo)力”反映了教研員作為教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值，以及提高自身課程領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)的感悟。第四、五、六部分分別從“學(xué)科課程領(lǐng)導(dǎo)力”、“課程教研領(lǐng)導(dǎo)力”、“課程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)力”三個(gè)重要方面介紹與闡述教研員們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理性思考。第七部分“從區(qū)域到學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力”我們擇優(yōu)選錄了三位基層學(xué)校校長(zhǎng)在課程領(lǐng)導(dǎo)力方面的思考和探究。

書(shū)籍目錄

前言第一部分 區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)：從觀念到行動(dòng)區(qū)（縣）教師進(jìn)修學(xué)院在區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力中的作用國(guó)家課程校本化實(shí)施與區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)區(qū)域作業(yè)改進(jìn)，落實(shí)“減負(fù)增效”第二部分 教研員與課程領(lǐng)導(dǎo)力淺議教研員的課程領(lǐng)導(dǎo)力服務(wù)與指導(dǎo)：教研員課程領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新使命：提升區(qū)域音樂(lè)校本課程領(lǐng)導(dǎo)力教研員：不妨做區(qū)域課題的統(tǒng)領(lǐng)將軍學(xué)科教研員新課程中如何提高課程領(lǐng)導(dǎo)力基于信息技術(shù)環(huán)境下教研員課程領(lǐng)導(dǎo)力的探討發(fā)揮教研員在網(wǎng)絡(luò)教研背景下的課程領(lǐng)導(dǎo)力教研員在課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用中的引領(lǐng)作用第三部分 教師課程領(lǐng)導(dǎo)力試論關(guān)鍵教師在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)力區(qū)域性教師課程領(lǐng)導(dǎo)研修中心構(gòu)建的設(shè)想從“四不像”談美術(shù)教研員課程領(lǐng)導(dǎo)力的基本素養(yǎng)加強(qiáng)教師課程領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的探索教師校本課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策探析找準(zhǔn)教研員角色定位提升新課程指導(dǎo)能力提高中小學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力抓“三力”，提高教研員課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力第四部分 學(xué)科課程領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)化教學(xué)調(diào)研提升課程領(lǐng)導(dǎo)力點(diǎn)線面組合，推動(dòng)研究型課程的區(qū)域化實(shí)施做好資源統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)區(qū)域發(fā)展均衡品社課程本地化實(shí)施有效強(qiáng)化育德功能——淺談教研員課程領(lǐng)導(dǎo)的作用區(qū)域性美術(shù)特色課程建設(shè)的實(shí)踐與思考注重高中數(shù)學(xué)課型范式研究，提升教師課堂教學(xué)實(shí)施力在實(shí)踐中引領(lǐng)小學(xué)體育教師開(kāi)發(fā)校本課程幼兒園區(qū)域課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與資源整合小學(xué)數(shù)學(xué)校本活動(dòng)課程建設(shè)中教研員課程領(lǐng)導(dǎo)力的思考以項(xiàng)目實(shí)施為載體，推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)家庭教育指導(dǎo)教研員在區(qū)域心理健康教育課程中的領(lǐng)導(dǎo)力以課程領(lǐng)導(dǎo)力推動(dòng)心理健康教育發(fā)展第五部分 課程教研領(lǐng)導(dǎo)力“自主更新”與“外部援助”——“幼兒園骨干教師后繼發(fā)展培養(yǎng)模式的研究”報(bào)告發(fā)揮教研職能推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐思考區(qū)域性“三園聯(lián)動(dòng)”跨園教研的實(shí)踐研究改善數(shù)學(xué)教研形式，增強(qiáng)區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力助推網(wǎng)絡(luò)教研提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)注課程領(lǐng)導(dǎo)力，實(shí)施有效音樂(lè)教研在中學(xué)勞技教學(xué)研究中發(fā)揮引領(lǐng)作用第六部分 課程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)力區(qū)域課程培訓(xùn)從培訓(xùn)組織管理走向課程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)的嘗試幼兒園非專(zhuān)業(yè)職初教師“建構(gòu)式”培訓(xùn)模式的實(shí)踐與研究發(fā)揮優(yōu)勢(shì)多元培養(yǎng)形成特色——金山區(qū)“優(yōu)青學(xué)員”培訓(xùn)的管理策略在班主任培訓(xùn)中提高教研員的課程領(lǐng)導(dǎo)力資優(yōu)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)走向校外培訓(xùn)中輻射輻射中指導(dǎo)指導(dǎo)中領(lǐng)導(dǎo)——基于提升區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力的有效路徑探尋“新課程背景下區(qū)域性教師繼續(xù)教育體系的構(gòu)建研究”報(bào)告第七部分 從區(qū)域到學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力放飛綠色教育之夢(mèng)促進(jìn)區(qū)位課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的探究課程意識(shí)在編制學(xué)校課程計(jì)劃中作用的思考后記

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