服務(wù)德育論

內(nèi)容概要

　　服務(wù)德育，是基于教育服務(wù)觀(guān)的一種教育理念和德育理論。是“以人為本”的德育，本真的德育，應(yīng)然的德育。本書(shū)是由博士論文《論服務(wù)德育》修改而成，是一理論研究與應(yīng)用研究的成果。何玉海所著的《服務(wù)德育論》以問(wèn)題為編排方式，每個(gè)論題都十分系統(tǒng)，既從理論上予以了深層的研究與闡述，又考慮到應(yīng)用的需要，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性。本書(shū)適合于所有關(guān)心教育、研究教育、實(shí)施教育的人，特別是廣大教師、教育研究者。同時(shí)，對(duì)廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與自我教育，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育也具有重要的指導(dǎo)作用。

書(shū)籍目錄

摘要
Abstract
緒論
　第一節(jié) 服務(wù)德育提出的背景
　　一、“全球化”對(duì)教育的新挑戰(zhàn)，需要重新審視教育
　　二、我國(guó)德育的現(xiàn)狀與困惑，需要重新理解德育
　　三、服務(wù)德育的問(wèn)題之域
　第二節(jié) 服務(wù)德育研究的意義
　　一、服務(wù)德育研究的理論意義
　　二、服務(wù)德育研究的實(shí)踐意義
　第三節(jié) 服務(wù)德育研究的方法
　　一、服務(wù)德育研究的思路
　　二、服務(wù)德育研究的方法
第1章 服務(wù)德育之本質(zhì)內(nèi)涵
　第一節(jié) 服務(wù)德育：本真的學(xué)校教育觀(guān)
　　一、德育的本質(zhì)及其地位
　　二、服務(wù)德育的概念與內(nèi)涵
　　三、服務(wù)德育的基本要素構(gòu)成
　　四、服務(wù)德育與現(xiàn)行德育的區(qū)別
　第二節(jié) 服務(wù)德育：“以人為本”教育的體現(xiàn)
　　一、服務(wù)德育根植于教育服務(wù)理論
　　二、服務(wù)德育基于西方的“學(xué)生中心論”
　　三、服務(wù)德育源于我國(guó)的“人本”教育思想
　第三節(jié) 服務(wù)德育：學(xué)校教育范式的轉(zhuǎn)變
　　一、“以教師為中心”范式向“以學(xué)生為中心”范式的轉(zhuǎn)變
　　二、“面向結(jié)果”范式向“面向過(guò)程”范式的轉(zhuǎn)變
　　三、“講授教育”范式向“服務(wù)教育”范式的轉(zhuǎn)變
第2章 服務(wù)德育之教育理念
　第一節(jié) 服務(wù)德育對(duì)學(xué)校教育角色的定位
　　一、學(xué)校角色：由事業(yè)單位到“服務(wù)組織”
　　二、學(xué)校產(chǎn)品：由“學(xué)生”到“教育服務(wù)”
　　三、教師角色：由“講授者”到“服務(wù)者”
　　四、學(xué)生角色：由“產(chǎn)品”到“顧客”
　第二節(jié) 服務(wù)德育對(duì)學(xué)校教育關(guān)系的理解
　　一、校生關(guān)系：由主與從到雙方契約合作
　　二、師生關(guān)系：由支配與被支配到二者平等
　　三、教學(xué)關(guān)系：由主與輔到輔與主的歸位
　　四、教育與教學(xué)關(guān)系：由相互分離到二者回歸一體
　第三節(jié) 服務(wù)德育對(duì)學(xué)校教育中責(zé)任的認(rèn)識(shí)
　　一、學(xué)校責(zé)任：為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)
　　二、教師職責(zé)：幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　三、學(xué)生責(zé)任：自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
　　四、家長(zhǎng)責(zé)任：撫助學(xué)生健康均衡成長(zhǎng)
　　五、社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生全面和諧發(fā)展
第3章 服務(wù)德育之運(yùn)行原理
　第一節(jié) 服務(wù)德育的運(yùn)行過(guò)程與環(huán)節(jié)
　　一、教育工作者提供德育服務(wù)的過(guò)程模型
　　二、學(xué)生接受德育服務(wù)過(guò)程模型
　　三、服務(wù)德育實(shí)施過(guò)程的基本環(huán)節(jié)
　第二節(jié) 服務(wù)德育實(shí)施的基本要求
　　一、教育工作者提供德育服務(wù)過(guò)程的要求
　　二、學(xué)生接受德育服務(wù)過(guò)程要求
　　三、服務(wù)德育過(guò)程運(yùn)行注意事項(xiàng)
　第三節(jié) 服務(wù)德育的課堂模式：案例的視域
　　一、《交往講藝術(shù)》一課的教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)
　　二、《交往講藝術(shù)》一課的教學(xué)理念與特征
　　三、《交往講藝術(shù)》一課給課堂教學(xué)的啟示
第4章 服務(wù)德育之基本目的
　第一節(jié) 德育目的及其形態(tài)
　　一、社會(huì)本位的德育目的與個(gè)人本位的德育目的
　　二、內(nèi)在的德育目的與外在的德育目的
　　三、理想的德育目的與現(xiàn)實(shí)的德育目的
　第二節(jié) 服務(wù)德育目的及其內(nèi)涵
　　一、服務(wù)德育目的及其構(gòu)成
　　二、服務(wù)德育目的的內(nèi)涵
　　三、服務(wù)德育直接目的與間接目的的關(guān)系
　第三節(jié) 服務(wù)德育目的的特征
　　一、服務(wù)德育的目的是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論的統(tǒng)一
　　二、服務(wù)德育的目的是內(nèi)在目的與外在目的的統(tǒng)一
　　三、服務(wù)德育目的是可實(shí)現(xiàn)的德育目的
　第四節(jié) 服務(wù)德育目的與傳統(tǒng)德育目的的區(qū)別
　　一、服務(wù)德育與傳統(tǒng)德育關(guān)注德育目的的視域
　　二、服務(wù)德育目的與傳統(tǒng)德育目的的不同點(diǎn)
第5章 服務(wù)德育之本質(zhì)目標(biāo)
　第一節(jié) 學(xué)校教育目標(biāo)與德育目標(biāo)
　　一、學(xué)校教育目標(biāo)及其特征
　　二、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校德育目標(biāo)
　　三、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校德育目標(biāo)的特征
　第二節(jié) 服務(wù)德育目標(biāo)及其內(nèi)涵
　　一、服務(wù)德育目標(biāo)的概念與含義
　　二、服務(wù)德育目標(biāo)與目的的關(guān)系
　　三、服務(wù)德育目標(biāo)與傳統(tǒng)德育目標(biāo)的區(qū)別
　第三節(jié) 服務(wù)德育的目標(biāo)體系
　　一、服務(wù)德育目標(biāo)體系構(gòu)成
　　二、教育工作者服務(wù)德育目標(biāo)
　　三、學(xué)生綜合道德素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)
　第四節(jié) 服務(wù)德育目標(biāo)制定的原則
　　一、一致性原則
　　二、系統(tǒng)性原則
　　三、教育服務(wù)原則
　　四、過(guò)程方法原則
　　五、持續(xù)改進(jìn)原則
第6章 服務(wù)德育之基本原則
　第一節(jié) 服務(wù)德育原則的本質(zhì)與特征
　　一、服務(wù)德育原則的內(nèi)涵與特點(diǎn)
　　二、服務(wù)德育原則的作用
　　三、服務(wù)德育原則與傳統(tǒng)德育原則的區(qū)別
　第二節(jié) 教育工作者遵循的德育原則
　　一、服務(wù)性原則與平等性原則
　　二、系統(tǒng)性原則與靈活性原則
　　三、一致性的原則與因材施教原則
　　四、生活性原則與情感性原則
　　五、過(guò)程方法原則與持續(xù)改進(jìn)原則
　第三節(jié) 學(xué)生自育應(yīng)遵循的德育原則
　　一、自主創(chuàng)新原則
　　二、自我體驗(yàn)原則
　　三、自我激勵(lì)原則
　　四、生活實(shí)踐原則
第7章 服務(wù)德育之基本途徑
　第一節(jié) 服務(wù)德育途徑的概念與內(nèi)涵
　　一、服務(wù)德育途徑的概念
　　二、服務(wù)德育途徑的內(nèi)涵
　第二節(jié) 服務(wù)德育途徑的組成
　　一、“三大”橫向服務(wù)德育途徑系統(tǒng)
　　二、“四大”縱向服務(wù)德育途徑系統(tǒng)
　　三、服務(wù)德育途徑系統(tǒng)的整體構(gòu)成
　第三節(jié) 服務(wù)德育途徑的特征
　　一、學(xué)校服務(wù)德育途徑及其特征
　　二、家庭服務(wù)德育途徑及其特征
　　三、社會(huì)服務(wù)德育途徑及其特征
　第四節(jié) 服務(wù)德育途徑有效利用的原則
　　一、堅(jiān)持服務(wù)德育途徑的客觀(guān)性原則
　　二、堅(jiān)持服務(wù)德育途徑的一致性原則
　　三、堅(jiān)持服務(wù)德育途徑的系統(tǒng)性原則
　　四、堅(jiān)持服務(wù)德育途徑的銜接性原則
　　五、堅(jiān)持服務(wù)德育途徑的整體性原則
　　六、堅(jiān)持服務(wù)德育途徑的靈活性原則
第8章 服務(wù)德育之基本方法
　第一節(jié) 服務(wù)德育方法的概念與內(nèi)涵
　　一、我國(guó)德育方法概念的反思
　　二、服務(wù)德育方法的概念與內(nèi)涵
　第二節(jié) 服務(wù)德育方法體系的組成
　　一、服務(wù)德育方法確定的指導(dǎo)思想
　　二、服務(wù)德育方法體系的構(gòu)成
　　三、服務(wù)德育方法的特征
　第三節(jié) 服務(wù)德育方法的闡釋與運(yùn)用
　　一、教育工作者的德育方法與運(yùn)用
　　二、學(xué)習(xí)者自我教育的德育方法與運(yùn)用
　第四節(jié) 服務(wù)德育方法運(yùn)用的原則
　　一、目的性的原則
　　二、靈活性的原則
　　三、綜合性的原則
　　四、適宜性的原則
　　五、科學(xué)性的原則
　　六、實(shí)踐性的原則
第9章 服務(wù)德育之基本內(nèi)容
　第一節(jié) 服務(wù)德育內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵
　　一、德育內(nèi)容的概念與構(gòu)成要素
　　二、服務(wù)德育內(nèi)容的概念與內(nèi)涵
　　三、服務(wù)德育內(nèi)容與傳統(tǒng)德育內(nèi)容的異同
　第二節(jié) 服務(wù)德育內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)
　　一、道德教育內(nèi)容模塊
　　二、思想教育內(nèi)容模塊
　　三、政治教育內(nèi)容模塊
　　四、民主與法紀(jì)教育內(nèi)容模塊
　　五、心理教育內(nèi)容模塊
　　六、其他教育內(nèi)容模塊
　第三節(jié) 服務(wù)德育內(nèi)容組織的原則
　　一、整體性原則與一致性原則
　　二、廣泛性原則與針對(duì)性原則
　　三、繼承性原則與時(shí)代性原則
　　四、銜接性原則與動(dòng)態(tài)性原則
　第四節(jié) 服務(wù)德育內(nèi)容的呈現(xiàn)形態(tài)
　　一、課程：德育內(nèi)容的載體
　　二、教材：德育課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式
　　三、服務(wù)德育內(nèi)容、課程、教材的關(guān)系處理
參考文獻(xiàn)
后記

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