從這里出發(fā)

內(nèi)容概要

　　《上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程成果書系：從這里出發(fā)》主要分為：基地概況；感悟篇和論文篇，主要內(nèi)容包括：在市名師基地的感召下前行、幸福像花兒一樣、集體活動中幼兒經(jīng)驗的激發(fā)、運用與提升等。通過“雙名工程”的培養(yǎng)，學(xué)員的教育理論素養(yǎng)和研究能力也有極大的提高。

書籍目錄

基地概況主持人、專家組介紹學(xué)員介紹多元·博采·自主·特色——“多元信息中之自主建構(gòu)”感悟篇在市名師基地的感召下前行幸福像花兒一樣集體活動中幼兒經(jīng)驗的激發(fā)、運用與提升生動演繹媒體，推進(jìn)師幼互動導(dǎo)師與我共同經(jīng)歷，共同成長——記一次數(shù)領(lǐng)域的師資培訓(xùn)幸福成長回應(yīng)更自如，互動更有效品味教育，快樂成長美麗的堅持積跬步以至千里，積小流以成江海決戰(zhàn)課堂——繪本教學(xué)展示帶給我的點滴感受觸動·煎熬·吸納·收獲“師峰”路上名師領(lǐng)航——有感于我的應(yīng)彩云名師基地生活論文篇應(yīng)用“嬰幼兒行為觀察卡”提升教師觀察能力的實踐研究幼小教育銜接的聯(lián)動機(jī)制研究幼兒園主題活動中開展家園互動的實踐研究利用海島本土資源促進(jìn)幼兒探索性學(xué)習(xí)的實踐研究學(xué)習(xí)活動中積極有效師幼互動的實踐研究幼兒園主題活動室混齡游戲中陽光兒童特質(zhì)培養(yǎng)的研究探索有效的教研支持方式促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展——關(guān)于教研員創(chuàng)新教研工作模式的思考科學(xué)教育中大班幼兒人文精神培養(yǎng)的實踐研究對父親進(jìn)行“培養(yǎng)幼兒獨立生活能力”指導(dǎo)的途徑和方法的研究幼兒主題學(xué)習(xí)活動中社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用引發(fā)幼兒生成問題和教師回應(yīng)策略的研究幼兒園公共區(qū)域活動中師幼互動策略的研究在科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒良好探索素養(yǎng)的實踐和探索以家庭友好小組為載體促進(jìn)幼兒社會性良好發(fā)展的實踐研究

章節(jié)摘錄

　　今天在科學(xué)區(qū)里，幾個孩子在兩個不同大小的臉盆里做關(guān)于沉浮的小實驗。不知怎么這幾個孩子好像在比劃著什么?！　∥易哌^去：原來他們在討論到底哪個臉盆里的水最多。最后，激烈的爭論開始了：“我就認(rèn)為是這盆多！”“我認(rèn)為是那盆水多！”幾乎同時，孩子們一起跑來問我：“陸老師，你說說到底是哪一個臉盆里的水多呢？”我靈光一閃：這豈不是一個研究容積守恒的良好時機(jī)？于是，我說：“你們能不能想辦法證明自己的想法是正確的呢？”孩子們都自信地說：“行！”接著，我追問：“這兩個臉盆一樣大嗎？”孩子們回答我：“是不同大小的?！蔽矣终f：“那臉盆不一樣大小能比出里面的水多還是少呢？”軍軍立刻反應(yīng)過來：“對呀，一定要把水放在一樣大小的東西里才知道到底哪盆水多呀！”于是，這幾個孩子忙著去其他區(qū)角借可以盛水的容器，可找了一圈都沒合適的，因為其他區(qū)角的容器都比臉盆小很多。于是，我又啟發(fā)：“臉盆里的水可是能倒來倒去的呀。”聰明的施佳盛有主意了：“我知道了，我們?nèi)ピ囋嚢桑　边@幾個孩子又忙開了：先把一個臉盆盛滿水，再倒在另一個空臉盆里，結(jié)果水溢出來了……孩子們興奮地跑到我身邊：“陸老師，我們知道答案了！”“你們真棒，真像小小科學(xué)家，會自己研究了。結(jié)果和你們想的一樣嗎？”“不一樣?！薄皩ρ?，有時眼睛看到的不一定是正確的，一定要去試一試才行。”調(diào)皮的軍軍接過我的話：“這叫事實勝于雄辯！”孩子們都笑了?！　∮變浩谑且粋€好問的階段，面對孩子的好奇好問，我們老師究竟應(yīng)采用哪些回應(yīng)策略？本案例中，通過老師多角度適時適宜的提問和追問，為孩子的探索鋪設(shè)階梯，讓孩子專注于自己研究的問題，使他們的探索一步步走向成功，進(jìn)一步激起了孩子探索的欲望?！　　?/pre>








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