踐行成功

內(nèi)容概要

　　《上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程成果書系：踐行成功》主要內(nèi)容包括：基地概況；導師講壇；學習感悟和實踐智慧幾部分，本書主要內(nèi)容包括：校長要對課堂改革有整體思考、教育的本質(zhì)：自信及潛能的展現(xiàn)與發(fā)展、校長教育思想、教育多元化、綠色學校文化等。

書籍目錄

前言基地概況上海市劉京海名校長培訓基地工作總結(jié)主持人、專家簡介基地學員簡介導師講壇校長要對課堂改革有整體思考教育的本質(zhì)：自信及潛能的展現(xiàn)與發(fā)展教育就是要讓人人有“夢”必須傳承中國的教育元素校長的教育思想是從哪里來的？用高考制度改革撬動基礎(chǔ)教育改革“盲人摸象”與“摸著石頭過河”先進的思維方式與學校管理也談“教育家辦學”立足本土：成功教育的領(lǐng)導路徑用中國元素重新解構(gòu)課堂“禁補”令后的思考沒有教育多元化，就沒有教育均衡化戲說“課改”學習感悟用辦學思想引領(lǐng)學校的發(fā)展在名校長引領(lǐng)下成長學習·積累·提升·發(fā)展學習體會及感悟?qū)W習·實踐·反思·提升校長要有“三觀”校長要有思想懂教育從“成功教育”實踐中吸收營養(yǎng)改進教與學的形式，促進學校跨躍式發(fā)展科學管理，人文關(guān)懷探求真諦，嘗試成功——學習劉京海校長教育想的體會“成功教育”成功的啟示實踐智慧關(guān)注課程動態(tài)生成，提高課程領(lǐng)導力思想有源，文化有根——易經(jīng)哲學思想與現(xiàn)代學校管理變革的思考創(chuàng)建綠色學校文化的實踐研究“青云外語”教育品牌的形成性解讀和發(fā)展性思考初中學生社團課程化管理實踐研究結(jié)題報告中學生“雙成”教育的實踐現(xiàn)代學校民主管理制度的建設(shè)與思考影響教師成長的心理壓力調(diào)查與對策分析運用優(yōu)秀教師資源，幫助教師專業(yè)發(fā)展中學青年教師“三環(huán)節(jié)五素養(yǎng)”培養(yǎng)模式的實踐與研究依托高校，營造特色奏響“成功教育”新樂章普通高中學生責任感培養(yǎng)的實踐研究上海四中加強學校文化建設(shè)中的制度化管理的思考

章節(jié)摘錄

　　有人說因材施教是教育最重要的規(guī)律，假如基礎(chǔ)教育是根據(jù)每個學生個體的情況而施教的話，那么高等教育很可能是選拔適合不同大學的學生而施教的，因此通過考試制度挑選不同的學生進不同的大學，既是學生、家長所關(guān)注的，也是高校最關(guān)注的事情?！　≌f白了，精英的學生紛紛進入北大、清華等名校學習，沒有這樣精英的生源，這些名牌大學，我想也成不了名牌，這就是全中國、全世界的名牌大學都在展開肉搏式的生源大戰(zhàn)的動因所在?！　‖F(xiàn)行高考制度依然是以北大、清華、復旦、上海交大等名校的招生標準確定考試的難度。我統(tǒng)計比較了上海近十年的全日制大學與成人大學的招生考試結(jié)果，?？其浫W生加落榜學生總量超過60%。這樣的考試難度及有關(guān)數(shù)據(jù)告訴我們，大多數(shù)高中生在日常教學中被迫大量地補課，大量做他們永遠也做不會的題目，雖然經(jīng)過不懈努力參加高考，結(jié)果考分依然是不及格，這不僅影響了多數(shù)高中生的日常學習的有效性，大大加重了學生負擔，而且使多數(shù)高中生的學習始終處于反復失敗的過程中，失敗者心態(tài)又導致這些學生人格消極、自我潛能封閉、反社會行為增加；這一結(jié)果又使高中教師普遍深感內(nèi)疚，身心疲憊，精神抑郁?！　》此几呖贾贫雀母锏膰L試　　在社會種種批評下，教育部門終于開展了種種改革，以上海為例，一端是復旦、上海交大等名牌大學經(jīng)教育部批準進行自主招生改革；另一端是21所大專也進行了自主招生的試點。　　在我看來，試點是有益的；不在于試點是否成功，而在于試點為我們改革現(xiàn)行考試制度提供了討論的基礎(chǔ)?！　∥业幕九袛嗍?，迄今為止的高考制度缺乏頂層設(shè)計的思考，考試制度歷來被認為是教育改革的龍頭，必須進行自上而下的設(shè)計，然后自下而上地實施?！　≡诟呖几母镞^程中，兩端的學校都不約而同地選擇文化考試，更加精致化的文化考試使高考改革進入新的誤區(qū)?！　∶拼髮W加考難度更深的文化考試，我認為這是“多此一舉”，因為現(xiàn)行高考試題之所以難度這么高就是為了讓名牌大學招到好學生，進一步加深考試難度有什么意義呢？其實文化水平高的學生就這些，只要考卷有一定難度，絕大多數(shù)文化水平高的好學生就一定會被選拔出來?！　「呗?、大專提前招生，多數(shù)學校也在考文化，當然也有不同組合，如針對數(shù)學成績差的有一組合是不考數(shù)學，這對數(shù)學學習困難的學生是有益的。但問題在于參加高職、大專自主招生考試的學生文化水平肯定是相對薄弱的，結(jié)果還要考文化，這不是“自作自受”嗎？用文化水平高低是選不出適應(yīng)高職的學生的（當然不是不要考文化，只是在考試制度中要另行設(shè)計）。　　為什么不同類型層次的大學都在文化考試上動腦筋？我認為有以下幾點原因：一是考分面前人人平等，這容易操作，但這樣改革就淪為提前的文化考試、招生大戰(zhàn)；二是隱含著的是最可怕的問題，即中國高等教育高度同質(zhì)化?！　「叩冉逃|(zhì)化既違背教育規(guī)律，也不符合社會對人才的不同需求，最重要的是高等教育同質(zhì)化是中國教育同質(zhì)化的根源，高等教育選拔學生，只看文化.導致所有高中成為只抓文化的同質(zhì)化教育?，F(xiàn)在不是普高抓文化，連職業(yè)高中也以學生考進多少高職、大專為榮，標準依然是文化。越來越多的學校不注重培養(yǎng)學生動手能力，這一惡果已越來越制約學生的擇業(yè)和社會的健康發(fā)展?！　「呖几母锬芙鉀Q什么問題　　現(xiàn)行文化考試選拔學生有四種結(jié)果，從中分析哪些是對的，哪些是錯的，哪些問題是不可能解決的，哪些問題是有可能解決的，對我們改革現(xiàn)行高考制度或許有一定的幫助?！　〉谝环N：高分高能的學生進了大學.這是正確的。　　第二種：低分低能的學生進不了大學，這也是正確的?！　〉谌N：高分低能的學生進了大學，這是不正確的。這種狀況難以改變是因為這部分學生太多，鑒別成本太高，社會難以認可?！　〉谒姆N：低分高能的學生進不了大學，這也是不正確的。但這是有可能解決的，因為這部分學生不多，鑒別成本不高，對社會公正沖擊不大?！　∥覀€人認為，現(xiàn)在學生負擔重，文化考試要求太高是一個根本原因，而這一切既有中國的“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)思想社會基礎(chǔ)，又有社會主義初級階段的許多現(xiàn)實規(guī)定性，如讀書機會不充分、就業(yè)機會不充分、薪金制度不合理、社會保障不完善等?！　　?/pre>








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