學(xué)會研究

內(nèi)容概要

　　《學(xué)會研究》揭示三個問題，要研究，會研究，在研究中學(xué)會研究?；匾髮W(xué)員反思自己成長歷程，通過成長的過程分析，去認(rèn)識研究與成功的因果關(guān)系。最初，在文集撰寫時(shí)，有的學(xué)員不太善于尋找存在于兩者之間的聯(lián)系，產(chǎn)生事實(shí)與原因相分離的現(xiàn)象，也有的對關(guān)系分析提不到本質(zhì)，不善于進(jìn)行理論提煉和概括，等等。通過學(xué)員與學(xué)員，導(dǎo)師與學(xué)員間相互磨稿，加強(qiáng)了對做什么背后的是什么的探求，挖掘了原有的做法和經(jīng)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)；也加強(qiáng)了對自己的觀念、理念產(chǎn)生進(jìn)行引經(jīng)據(jù)典和案例支撐，克服了論說中的盲目性和空洞性。主持人和學(xué)員都竭盡全力地參與了文集的撰寫，努力把撰寫過程作為學(xué)會研究的過程，通過文集的出版再次去提高學(xué)習(xí)研究能力。

書籍目錄

難點(diǎn)·基點(diǎn)·要點(diǎn)（序）前言·感言篇·基地主持人感言基地專家團(tuán)成員感言基地學(xué)員感言·研究篇我在上海市名師培養(yǎng)基地學(xué)做研究——一次學(xué)習(xí)研究、以研究帶動專業(yè)提升的成長之旅學(xué)做研究型教師走在教學(xué)研究的征途上——我的教科研課題和一組教學(xué)論文誕生記我所經(jīng)歷的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)成長之三重境界——淺談數(shù)學(xué)課堂“有趣”“有效”“學(xué)生發(fā)展”教學(xué)優(yōu)化之路對學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)過程的研究優(yōu)化和發(fā)展初中學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方法與策略運(yùn)用APOS理論，教活函數(shù)奇偶性概念——我的一次數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與感悟信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的問題研究新教材解讀的實(shí)踐與思考例說創(chuàng)造性，維能力的培養(yǎng)如何設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課？培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的研究立足課堂研究，提高教學(xué)有效性題海無邊，何處是岸？——提高復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的探索歷程名師后備培養(yǎng)的實(shí)踐與研究翁·實(shí)踐篇·無理方程（一）全等三角形的判定（二）求一次函數(shù)的解析式確定事件和隨機(jī)事件函數(shù)的零點(diǎn)反函數(shù)的概念（一）二倍角的正弦、余弦、正切正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)（一）正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)（一）函數(shù)y—Asin（wx+φ），（A，w>0）的圖像實(shí)系數(shù)一元二次方程數(shù)列的極限數(shù)列中的分類討論高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)——《一個函數(shù)問題的研究》

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┗貧w平臺基礎(chǔ)，讓學(xué)員在校本培訓(xùn)中發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用　　名師后備展現(xiàn)才華的平臺的基礎(chǔ)在何處，顯然不在基地內(nèi)，仍然在基層。學(xué)員由基層選拔而出，他們的成長仍然離不開基層?；鼗顒幼⒅亓伺嘤?xùn)方法的自然回歸，把在校本培訓(xùn)中發(fā)揮名師專業(yè)引領(lǐng)作為回歸的價(jià)值追求，作為評價(jià)學(xué)員成長的標(biāo)準(zhǔn)。我要求每位學(xué)員完整地組織一次校本培訓(xùn)活動，承擔(dān)策劃、組織、實(shí)施、評價(jià)等全部工作?！　『紝W(xué)員組織了以激勵青年教師成長為主題的備課和教學(xué)活動，從試聽教材分析到解析教材，再到展示研討，全程參與和引領(lǐng)。王玉萍學(xué)員組織了以呈現(xiàn)東昌中學(xué)課改為主題的教學(xué)研討活動，把如何讓學(xué)生主動學(xué)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為進(jìn)行了實(shí)證研究。阮瑾怡學(xué)員組織了復(fù)習(xí)課、概念課、序言課等不同主題的教學(xué)研討課，對校本教研如何向縱深發(fā)展具有啟迪作用?！　W(xué)員蔣云鵬、徐正忠和張珺則更借助于學(xué)校開展校本培訓(xùn)的平臺，把他們的經(jīng)驗(yàn)和研究向全區(qū)輻射。學(xué)員蔣云鵬把教學(xué)評價(jià)軟件的開發(fā)和幾何畫板研究開設(shè)了信息技術(shù)培訓(xùn)課程，為閔行區(qū)在教學(xué)評價(jià)和信息技術(shù)普及運(yùn)用上發(fā)揮了積極引領(lǐng)作用。學(xué)員徐正忠向浦東新區(qū)（原南匯區(qū)）的初中教師作教師基本素養(yǎng)的系列培訓(xùn)，分別從備課、觀課、評課和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面作論述，對改進(jìn)課堂教學(xué)提高教師專業(yè)水平起積極推進(jìn)作用。學(xué)員張珺向全區(qū)35歲以下的青年教師作學(xué)做研究型教師的系列培訓(xùn)，向他們上展示課、談研究問題的過程、宣講學(xué)術(shù)論文等，對青年教師起了榜樣模范作用?！　∷麄冊谛１九嘤?xùn)的平臺上找到了自我，在為基層服務(wù)過程中，當(dāng)把基地所學(xué)的本領(lǐng)和知識運(yùn)用于基層時(shí)，能力和水平也隨之倍增，為成長為名師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　?。ㄈ┳屗麄儠獭v、會寫全面提高素養(yǎng)使其與主角角色相匹配　　高素養(yǎng)是名師的必備條件，在基地成立后，我對學(xué)員專業(yè)狀況作了分析，發(fā)現(xiàn)他們既有長處也有不足：善教學(xué)，弱研究；善語言表達(dá)，弱文字描述；善求新，弱反思；善求異，欠精化；善舉例，欠概括。大多數(shù)是會教，不太會講，更難以撰寫。若這些弱點(diǎn)不修改，則難以塑成名師。針對他們的弱點(diǎn)把讓他們會教、會講、會寫全面提升素養(yǎng)作為基地培養(yǎng)的重要任務(wù)。我為學(xué)員作評課示范，作“學(xué)會研究、學(xué)會學(xué)習(xí)”的專題報(bào)告，解剖所發(fā)表的論文，讓學(xué)員仿效，特別是我談述論文研究的源由、背景和框架構(gòu)設(shè)后學(xué)員感到撰寫也并不可怕。我重視對學(xué)員論文進(jìn)行面批工作，把論文修改過程作為全面提升素養(yǎng)的有效途徑，在面批中講述怎樣列舉事實(shí)來證實(shí)觀點(diǎn)和如何由事實(shí)進(jìn)行理論提煉，在具體事例分析下學(xué)員悟到了寫作的要領(lǐng)?！　　?/pre>








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