表達(dá)使語文教學(xué)更靈動(dòng)

內(nèi)容概要

　　《表達(dá)使語文教學(xué)更靈動(dòng)》是上海市普教系統(tǒng)小學(xué)語文二組名師基地成果集，主要是針對(duì)小學(xué)學(xué)生的表達(dá)方式的反思，同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，給參與的師生以更生動(dòng)的課堂解讀，內(nèi)容豐富，示范性強(qiáng)。分“在名師的課堂上從理解到運(yùn)用的教學(xué)轉(zhuǎn)型”“我仰慕的一位特級(jí)教師”“有效教學(xué)的課堂實(shí)踐一我的探索與研究”五個(gè)欄目，匯集了12位學(xué)員兩年多來寫下的58篇論文，集中體現(xiàn)了他們?cè)诮逃碚撗芯亢徒虒W(xué)實(shí)踐研究方面的進(jìn)步，反映出學(xué)員們專業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)步履和成長足跡。

書籍目錄

追溯名師成長的歷程（代序）·基地概況·主持人、專家介紹學(xué)員介紹名師的言傳身教是基地最有效的培訓(xùn)·在名師的課堂上·“樸素”背后的智慧抓住重點(diǎn)，有效拓展——聽虞大明《金錢的魔力》有感名師對(duì)我說樸實(shí)的課堂，智慧的教學(xué)課文原來可以這樣教感受非凡的教學(xué)藝術(shù)——聆聽于永正、薛法根老師的課有感名師告訴我們由本屆美術(shù)雙年展的主題談開去名師指引我前進(jìn)透過專家、名師看課堂濃濃的語文“味道”——聆聽《我和祖父的園子》有感白色情結(jié)的暢想人生識(shí)字聰明始——聆聽臺(tái)灣文化學(xué)者馬叔禮先生解讀漢字抹不去的記憶——聆聽馬叔禮先生演講“中國文化的智慧”有感·從理解到運(yùn)用的教學(xué)轉(zhuǎn)型·沈老師的作業(yè)——《捉……的網(wǎng)》教學(xué)后記關(guān)注語言，加強(qiáng)語言訓(xùn)練在品味精神大餐的同時(shí)想到關(guān)注表達(dá)為閱讀教學(xué)減負(fù)增效關(guān)注表達(dá)，落實(shí)語言實(shí)踐活動(dòng)充分利用教材，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力關(guān)注文本，找準(zhǔn)表達(dá)的訓(xùn)練點(diǎn)充分關(guān)注表達(dá)，提高課堂效率課堂重表達(dá)語言結(jié)碩果從自身教學(xué)人手，談關(guān)注學(xué)生課堂表達(dá)·我仰慕的一位特級(jí)教師·大愛無聲——走近斯霞大愛無痕，探索不止——記我崇敬的袁瑢老師走近大師，感悟語文我的“第一口奶”——感念恩師張平南我敬仰的一位名師——記著名特級(jí)教師竇桂梅大海中的涌浪——我心目中的李吉林老師走近賈老師平淡之中見真功——淺析小學(xué)語文特級(jí)教師薛法根的教學(xué)藝術(shù)我眼中的于永正老師我愛我?guī)煛浬虾Ｊ姓Z文特級(jí)教師萬永富生命的啟迪者——記我敬仰的一位名師：賈志敏老師·有效教學(xué)的課堂實(shí)踐·智慧地教+主動(dòng)地學(xué)——高效的教學(xué)小學(xué)語文課堂教學(xué)提問有效性的調(diào)查與研究小學(xué)語文有效教學(xué)——協(xié)商教學(xué)的研究語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究——小學(xué)語文教學(xué)有效性的研究培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)，提高教學(xué)有效性有效教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)記一次真正的“有效學(xué)習(xí)”這樣的結(jié)尾處理合適嗎？讓語文課堂充滿濃郁的“語文味”提升課堂練習(xí)有效性的嘗試語文教學(xué)有效性——案例片段研究有效教學(xué)四題·我的探索與研究·充分關(guān)注表達(dá)，設(shè)計(jì)有效練習(xí)三分導(dǎo)寫，七分評(píng)改——小學(xué)高年級(jí)課堂作文教學(xué)初探小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情感浸潤的研究小學(xué)生語文讀寫能力整合發(fā)展的實(shí)踐研究在實(shí)踐與反思中探尋語文教學(xué)的真諦——回顧我的專業(yè)成長之路基于教師專業(yè)培訓(xùn)下提升寫作評(píng)價(jià)有效性的研究讓評(píng)價(jià)行走在信任的世界中——對(duì)于小學(xué)生語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的敘事研究語文苑里一道亮麗的風(fēng)景——小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索閱讀中滲透習(xí)作因素，習(xí)作時(shí)運(yùn)用閱讀成果——淺談對(duì)“讀與寫”關(guān)系的認(rèn)識(shí)小學(xué)語文情景作文的探索語文課“教學(xué)方案設(shè)計(jì)”實(shí)踐研究

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