馳騁在職教天地間

內(nèi)容概要

　　《馳騁在職教天地間》主要分為：基地概況；導師講壇；實踐智慧和學習感悟三部分，主要內(nèi)容包括：淺談名校與名校長、為南湖的明天而奠基、提高質(zhì)量話轉(zhuǎn)型、以特色辦學推動學院科學發(fā)展、美國高中教育觀察總結(jié)等內(nèi)容。

作者簡介

　　張云生，中共黨員，大學本科學歷，中學高級教師，1965年參加教育工作，自1984年起擔任校長，歷任黃山中學、廣靈中學、交通職校校長，現(xiàn)任上海市南湖職業(yè)學校校長。張云生同志于2002年被評為上海市特級校長，2004年評為上海市優(yōu)秀教育工作者，2005年評為中國職業(yè)教育杰出校長、全國職業(yè)教育先進個人，2006年擔任上海市職教協(xié)會副會長，連續(xù)兩屆擔任職教名校長培養(yǎng)基地主持人。

書籍目錄

·基地概況·主持人、學員介紹站在校長之巔，審視校長角色——上海市南湖職校張云生名校長培養(yǎng)基地工作總結(jié)·導師講壇·淺談名校與名校長為南湖的明天而奠基提高質(zhì)量話轉(zhuǎn)型以特色辦學推動學院科學發(fā)展課程改革永遠在路上把質(zhì)量體系認證融入學校管理上海市交通學校學生心理現(xiàn)狀案例研究推進中高職“立交橋”建設(shè)開通“五年制高職”辦學渠道·實踐智慧·統(tǒng)一標準內(nèi)涵，探索多元開放的護理職業(yè)教育集團進一步推進中等職業(yè)學校“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的研究上海市中職校職業(yè)指導工作模式的實踐研究在民辦教育導人ISO9001：2000標準電力企業(yè)集團職業(yè)教育運行機制研究新課程理念下教師課堂教學評價改革的探索上海市中職校就業(yè)服務(wù)工作體系的初探以人為本，強化學生的實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)上海市高職院校教師工作壓力與滿意度的相關(guān)分析加強醫(yī)院化校園文化建設(shè)，提高高職護生職業(yè)素質(zhì)中職校校園文化建設(shè)的實踐與思考春風風人，美育育人注重校園文化，提升學校內(nèi)涵職業(yè)教育學歷證書與職業(yè)資格證書相互轉(zhuǎn)換的理論與實踐研究美國高中教育觀察總結(jié)·學習感悟·學、思、行，在感悟中提升榜樣熏陶理論滋養(yǎng)實踐提高求索、踐行、升華修煉與提升【附錄】1.關(guān)于第二期“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”（2008—2010）的實施意見2.關(guān)于加強上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程基地建設(shè)的若干意見3.張云生名校長培養(yǎng)基地培養(yǎng)方案

章節(jié)摘錄

　　2.中高職一體化專業(yè)屬性的客觀需求。在職教領(lǐng)域，中高職教育是整個職教體系中兩個不可或缺的重要組成部分，它們相對獨立又相互聯(lián)系，是同一類型教育中的兩個不同的層次和不同的階段。中職教育與高職教育既存在著共性，又有個性上的差異。共性主要體現(xiàn)在三方面：一是社會性，即方向定位上，都以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求為辦學前提；二是實用性，即能力定位上，都樹立以能力為本位的辦學指導思想，著眼于對學生專業(yè)動手能力的強化培養(yǎng)；三是職業(yè)性，即職業(yè)定位上，都以社會的職業(yè)需要和學生的職業(yè)適應(yīng)性為取向，注重對學生職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)。差異性主要體現(xiàn)在在目標定位上，中職是為社會培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，高職是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才。體現(xiàn)在層次定位上，中職培養(yǎng)的是具有一技之長的、操作性、實用性強的勞動者，高職培養(yǎng)的是專業(yè)思想和專業(yè)技能都十分牢固的應(yīng)用型高技能人才。就推進中高職“立交橋”建設(shè)專業(yè)屬性客觀需求而言，我們以為，至少有兩個方面的原則與特點，一是中職高職“立交橋”的搭建，既要考慮中高職一體化的專業(yè)屬性，也要兼顧“五年制高職”專業(yè)的自身特點，并不是所有專業(yè)都適合“中高職銜接”的。二是這種辦學模式適合于實踐能力培養(yǎng)時間較長、多種能力交叉復(fù)合的專業(yè)，也適合于實踐能力培養(yǎng)要求較高的專業(yè)?！　?.中高職人才培養(yǎng)目標互相銜接的需求。單從近年的中職應(yīng)屆畢業(yè)生報考有特色的高職院?！盎鸨眻雒?，以及有特色的高職院校招收“三校生”苦于辦學資源與招生計劃的局限，就可見中高職人才培養(yǎng)目標互相銜接的長處。為了不斷滿足社會經(jīng)濟發(fā)展，以及交通物流業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的迫切需求，特別是為了規(guī)避全球性經(jīng)濟危機對中職畢業(yè)生就業(yè)的負面影響，當今廣大中職學生除了有就業(yè)要求外，也有相當一部分學生希望得到進一步深造，以提升自身的就業(yè)競爭能力。據(jù)統(tǒng)計，在我們交通高職歷年的招生生源中，約有40%來自于“三校生”。就從這一視角分析，也能導出“五年制高職”，不僅能贏得廣大學生和家長的歡迎，更能促進學校依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求，對中高職人才培養(yǎng)目標、課程標準的準確定位。同時，也有利于學校進一步認識和把握中高職教育的辦學規(guī)律，進一步探索職業(yè)教育集團化辦學中高職接軌的人才培養(yǎng)模式，以促進職業(yè)教育的專業(yè)課程建設(shè)與教材建設(shè)，避免中高職專業(yè)知識點的不必要的重復(fù)和資源的浪費?！　　?/pre>








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