登攀的見證

內(nèi)容概要

　　《登攀的見證：小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐探索》主要內(nèi)容包括：希望的田野、扎根立基，開拓創(chuàng)新、在“敏銳”中前行、我們?cè)诼飞稀⒒?，專業(yè)成長的搖籃、感受研究魅力，促進(jìn)專業(yè)成長、基于學(xué)生，為了學(xué)生、夢(mèng)想，從這里起飛、選擇高遠(yuǎn)，風(fēng)雨兼程、回歸本位，突破瓶頸、一路學(xué)習(xí)，一路收獲、眾里尋“我”千百度等。

書籍目錄

·基地概況·主持人、專家簡介學(xué)員簡介·基地培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)·登攀的見證立足本位，改進(jìn)教學(xué)·學(xué)習(xí)與成長·希望的田野扎根立基，開拓創(chuàng)新在“敏銳”中前行我們?cè)诼飞匣兀瑢I(yè)成長的搖籃感受研究魅力，促進(jìn)專業(yè)成長基于學(xué)生，為了學(xué)生夢(mèng)想，從這里起飛選擇高遠(yuǎn)，風(fēng)雨兼程回歸本位，突破瓶頸一路學(xué)習(xí)，一路收獲眾里尋“我”千百度·耕耘與收獲·語文學(xué)科的實(shí)質(zhì)理解與教學(xué)改進(jìn)新課程背景下小學(xué)語文實(shí)施民主教育的實(shí)踐研究左右腦協(xié)同開發(fā)：革新小學(xué)語文教學(xué)策略的研究芥子之中納須彌，方寸之間寓天地——淺析兒童漢俳的意趣小學(xué)語文單元讀寫整合的實(shí)踐研究新課程背景下的小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)依據(jù)新課標(biāo)，改革小學(xué)語文考試命題小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)研究正確認(rèn)識(shí)和實(shí)踐“感受語言”關(guān)注語言表達(dá)，促進(jìn)言意轉(zhuǎn)換遵循語文學(xué)科本質(zhì)，有效拓展教學(xué)內(nèi)容——關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的拓展語文教學(xué)中的情感滲透——《攀登世界第一高峰》教學(xué)例談小學(xué)語文教學(xué)提高語言文字訓(xùn)練有效性的研究從設(shè)計(jì)、說課到反思——《采蒲臺(tái)的葦》一課的教學(xué)前后創(chuàng)立傾聽的學(xué)堂——《一次著名的沖刺》段意概括淺析古文新教，古今融通——《蝴蝶泉》教學(xué)案例讓“補(bǔ)白”成為閱讀教學(xué)的點(diǎn)睛之筆搭建有效言語訓(xùn)練平臺(tái)，讓訓(xùn)練和感悟和諧統(tǒng)一——《攀登世界第一高峰》教學(xué)例說有效利用課程資源，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)的研究立足文本，關(guān)注體驗(yàn)，促進(jìn)表達(dá)——《母親的謊言》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施闡析分層訓(xùn)練，強(qiáng)化讀寫——談《釣魚的啟示》一課的語言訓(xùn)練小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀注法”的實(shí)踐研究開發(fā)習(xí)作教學(xué)資源，拓展習(xí)作教學(xué)空間讓每個(gè)孩子都“站”起來看問題——一種習(xí)作新形式的實(shí)踐探索與反思低年級(jí)作文啟蒙訓(xùn)練的實(shí)踐與研究小學(xué)情境作文序列化訓(xùn)練的實(shí)踐研究用好用活教材，促進(jìn)語言表達(dá)開展語文綜合活動(dòng)，提高學(xué)生作文能力的實(shí)踐與研究 小學(xué)文言文教學(xué)中的讀與寫新課程背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的思考與探索

章節(jié)摘錄

　　2.設(shè)立名校長名師培養(yǎng)基地。每個(gè)學(xué)員都落實(shí)到一個(gè)基地進(jìn)行培養(yǎng)，要求基地整合教研、科研、高校的專家資源，發(fā)揮基地學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使基地成為有活力的學(xué)習(xí)型組織，并具備以下四種功能：培養(yǎng)一線教育教學(xué)（或?qū)W校管理）的高端人才；創(chuàng)造并示范輻射優(yōu)秀人才培養(yǎng)的方式；研究教育教學(xué)（或?qū)W校管理）實(shí)踐中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題及其對(duì)策；引領(lǐng)教育教學(xué)改革的前沿問題的研究。基地建設(shè)對(duì)于發(fā)揮普教系統(tǒng)優(yōu)秀校長和教師的引導(dǎo)作用，對(duì)于傳承基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，促進(jìn)全市中小學(xué)辦學(xué)水平的整體提升，對(duì)于高端人才的迅速成長和發(fā)展具有重要意義。　　基地培養(yǎng)的模式不同于辦學(xué)習(xí)班，或研討班，也不同于師徒制。它是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，它扎根于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐問題的探究中，促進(jìn)基地成員專業(yè)發(fā)展、成長。一個(gè)基地一般有20-30位成員組成，包括10-15名學(xué)員、1-2名主持人、10位左右的導(dǎo)師，還有數(shù)量不等的第一期留下的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象?；刂鞒秩税阎鞒趾没氐呐囵B(yǎng)工程作為自己教育生涯中極為重要的一項(xiàng)工作，一份沉甸甸的責(zé)任，傾情投入，精心設(shè)計(jì)，精心安排，努力把基地辦成和諧的、充滿活力的學(xué)習(xí)共同體。各基地主持人充分運(yùn)用導(dǎo)師團(tuán)每位成員所擁有的豐富資源，根據(jù)本基地學(xué)員的基本情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的、個(gè)性化的培養(yǎng)活動(dòng)。努力打造本學(xué)科領(lǐng)域在全市乃至全國領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)的基地地位?！　　?/pre>








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