深學(xué)篤行

內(nèi)容概要

　　《上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程成果書系：深學(xué)篤行》主要內(nèi)容包括：感悟歷史，感悟教育、在反思中前行、新起點(diǎn)、新突破、新思路、新高度——教研能力與命題設(shè)計(jì)的新發(fā)展，名師培養(yǎng)基地助我飛翔、關(guān)注身邊的歷史開發(fā)校本化課程、附：獲獎(jiǎng)?wù)魑摹⒑粚?shí)學(xué)養(yǎng)，精彩課堂，名師培養(yǎng)基地促我成長(zhǎng)、在歷史教學(xué)中開展生命教育的新探索等。

書籍目錄

前言·基地概況·基地主持人、專家簡(jiǎn)介基地學(xué)員簡(jiǎn)介·學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與耕耘、收獲·三尺杏壇前的感悟與成長(zhǎng)——我與“教學(xué)過程設(shè)計(jì)研究”“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”——談我的“耕耘與收獲”感悟歷史，感悟教育在反思中前行新起點(diǎn)、新突破、新思路、新高度——教研能力與命題設(shè)計(jì)的新發(fā)展名師培養(yǎng)基地助我飛翔關(guān)注身邊的歷史開發(fā)校本化課程附：獲獎(jiǎng)?wù)魑暮粚?shí)學(xué)養(yǎng)，精彩課堂，名師培養(yǎng)基地促我成長(zhǎng)在歷史教學(xué)中開展生命教育的新探索讀經(jīng)、讀史、讀諸子——歷史名師培養(yǎng)基地學(xué)習(xí)的歌和悟歷史課堂導(dǎo)入與結(jié)尾的設(shè)計(jì)研究中學(xué)歷史研究型課程的實(shí)踐研究歷史課堂教學(xué)互動(dòng)中的“誤區(qū)”與對(duì)策引領(lǐng)·啟示·實(shí)踐·感悟記錄·理解·實(shí)踐——在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升分析和把握教材的能力讓云隨風(fēng)而動(dòng)

章節(jié)摘錄

　　2.設(shè)立名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)基地。每個(gè)學(xué)員都落實(shí)到一個(gè)基地進(jìn)行培養(yǎng)，要求基地整合教研、科研、高校的專家資源，發(fā)揮基地學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使基地成為有活力的學(xué)習(xí)型組織，并具備以下四種功能：培養(yǎng)一線教育教學(xué)（或?qū)W校管理）的高端人才；創(chuàng)造并示范輻射優(yōu)秀人才培養(yǎng)的方式；研究教育教學(xué)（或?qū)W校管理）實(shí)踐中的重點(diǎn)難點(diǎn)及其對(duì)策；引領(lǐng)教育教學(xué)改革的前沿問題的研究?；亟ㄔO(shè)對(duì)于發(fā)揮普教系統(tǒng)優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)作用，對(duì)于傳承基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，促進(jìn)全市中小學(xué)辦學(xué)水平的整體提升，對(duì)于高端人才的迅速成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義?！　』嘏囵B(yǎng)的模式不同于辦學(xué)習(xí)班、研討班，也不同于師徒制。它是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，它扎根于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐問題的探究中，促進(jìn)基地成員專業(yè)發(fā)展、成長(zhǎng)。一個(gè)基地一般有20-30位成員組成，包括10-15名學(xué)員、1-2名主持人t、10位左右的導(dǎo)師，還有不等數(shù)量的第一期留下的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象?；刂鞒秩税阎鞒趾没氐呐囵B(yǎng)工程作為自己教育生涯中極為重要的一項(xiàng)工作、一份沉甸甸的責(zé)任，傾情投入、精心設(shè)計(jì)、精心安排，努力把基地辦成和諧的、充滿活力的學(xué)習(xí)共同體。各基地主持人充分運(yùn)用導(dǎo)師團(tuán)每位成員所擁有的豐富資源，根據(jù)本基地學(xué)員的基本情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的、個(gè)性化的培養(yǎng)活動(dòng)。努力打造基地本學(xué)科領(lǐng)域全市乃至全國領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)的地位?！　?hellip;…

圖書封面

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