校本視導理論與實踐初探

前言

　　15年的“新基礎教育”改革催生并孕育了一批致力于學校轉(zhuǎn)型性整體性變革且取得顯著成效的實驗學校，其中，“上海市新基礎教育實驗學?！笔俏ㄒ灰凰苯右浴靶禄A教育”命名的學校，這既是它的幸運，也是它的壓力。與“新基礎教育”結(jié)緣，不僅意味著鮮花、掌聲和榮譽，也意味著汗水、心血和轉(zhuǎn)型蛻變的艱難與沉重，每一個身處其中的人，每一個攜手同行的“新基礎人”，都知道走人“新基礎教育”意味著什么，融入“新基礎教育”又意味著什么?！　≡谖铱磥?，從1994年開始，“新基礎教育”展現(xiàn)給世人的首先是一個“世紀之夢”，它給了中國教育一個夢想，給了校長、教師和學生一個夢想，這個夢想就是“新基礎教育”的理想，它始終扎根于中國學校教育變革的現(xiàn)實土壤之中，是致力于改變現(xiàn)實的理想，它因此被葉瀾教授稱之為“現(xiàn)實的理想主義”。理想變?yōu)榭障牒托?，不難；盲從、屈服于現(xiàn)實，或者只是對現(xiàn)實空發(fā)議論，在牢騷滿腹中享受批判的快感，也不難，難就難在如何用理想照耀現(xiàn)實，用理想引領(lǐng)現(xiàn)實，用理想改變現(xiàn)實；難在如何用改變了的現(xiàn)實催生新的理想，進而用新的理想提升和改造新的現(xiàn)實。這不是一個可以用文字書寫的歷程，更不是一個通過想象臆造出來的歷程，它是走出來、做出來、實踐出來的歷程。

內(nèi)容概要

　　《校本視導理論與實踐初探》共分4個章節(jié)，主要對校本視導理論與實踐知識作了探討和研究，具體內(nèi)容包括從教育視導到校本視導、校本視導內(nèi)涵的新發(fā)展、校本教學視導和校本年級社區(qū)視導。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。

書籍目錄

前言第一章 從教育視導到校本視導第一節(jié) 教育視導的緣起與發(fā)展軌跡一、教育視導與教育督導二、教育視導的發(fā)展軌跡第二節(jié) 社會轉(zhuǎn)型呼喚學校變革的創(chuàng)新一、社會轉(zhuǎn)型是學校變革的基本動因二、學校變革的動力機制三、學校變革的基本走向四、學校組織變革與機制創(chuàng)新第三節(jié) 校本視導的演變與發(fā)展一、校本視導的緣起二、校本視導的演變與發(fā)展第二章 校本視導內(nèi)涵的新發(fā)展第一節(jié) 對校本視導內(nèi)涵的再認識第二節(jié) 校本視導功能的價值提升一、校本視導的目的和功能二、校本視導的獨特價值第三節(jié) 校本視導的組織與運行機制一、學校轉(zhuǎn)型性變革的實踐與探索二、校本視導的組織架構(gòu)和運行機制三、校本視導的實施要求第三章 校本教學視導第一節(jié) 從教研組校本研修到校本教學視導一、教研組層面的校本研修是校本教學視導的實踐基礎二、教研組校本研修的發(fā)展需要催生了校本教學視導第二節(jié) 校本教學視導的組織實施一、校本教學視導的組織建制二、校本教學視導的基本流程三、校本教學視導的實施要點第三節(jié) 校本教學視導的主要成效一、提高了對教研組工作進行指導、檢查、評價的能力二、促進了教研組集體研修活動狀態(tài)的改變?nèi)?、推動了教師自主研究能力和學科專業(yè)水平的提升四、形成了教研組校本研修的可持續(xù)運行機制第四節(jié) 校本教學視導的思考與展望第四章 校本年級社區(qū)視導第一節(jié) 年級社區(qū)視導的校本演變一、校本年級組管理督導的回溯與分析二、年級社區(qū)概念的界定三、校本年級社區(qū)視導的變革實踐四、校本年級社區(qū)視導的演變催生了年級社區(qū)建設的“三重變革”第二節(jié) 校本年級社區(qū)視導的組織實施一、校本年級社區(qū)視導的組織建制二、校本年級社區(qū)視導的運行機制三、校本年級社區(qū)視導的基本流程與實施要點第三節(jié) 校本年級社區(qū)視導的主要成效一、提升了年級社區(qū)的自組織能力二、形成了年級社區(qū)發(fā)展的新動力系統(tǒng)三、促成了研究與日常實踐的有效溝通四、豐富了校內(nèi)多層級的專業(yè)對話五、提高了班會活動的實踐性研究水平第四節(jié) 校本年級社區(qū)視導案例分析一、案例呈現(xiàn)二、分析點評第五節(jié) 校本年級社區(qū)視導的思考與展望本書參考文獻

章節(jié)摘錄

　　5．在學科委員會集體評議的基礎上，各學科委員寫出書面視導報告，反饋給被視導教研組的組長，再南教研組長反饋到教研組全體成員。　?。ǘ┬１灸昙壣鐓^(qū)視導的實施要求　　1．確定本次年級社區(qū)視導的重點。由于不同年級學生發(fā)展的需求是不同的，因此，各年級社區(qū)學生工作的側(cè)重點也不盡相同。在確定每次年級社區(qū)視導的工作重點時，一方面要根據(jù)學生發(fā)展的需要，考察有針對性的學生工作的有效性，另一方面要著重考察各年級社區(qū)的文化創(chuàng)建是否具備核心的精神內(nèi)涵，是否開展核心文化引領(lǐng)下的社區(qū)文化活動，是否能有效地延伸到各個班級；還要考察各年級豐十區(qū)的實踐能力水平，重點是關(guān)注年級社區(qū)內(nèi)成員之間的智慧支持與融合共享?！　?．學生成長工作委員會的委員分組對被視導年級社區(qū)在視導周內(nèi)的常規(guī)教育活動和學生行為規(guī)范等進行檢查，并集中聽班會課。除全體委員參加聽課之外，還要求本年級的全體班主任一起聽課?！　?．全體委員集中觀摩被視導年級社區(qū)學生工作的研討活動，同時聽取年級組長關(guān)于年級社區(qū)建設和開展日常學生工作的匯報，并檢查年級社區(qū)有關(guān)學生工作的常規(guī)資料和特色資料?！　?．學生成長工作委員會委員從班會課和研討活動的質(zhì)量兩個方面進行集體評議，總結(jié)經(jīng)驗，指出問題，提出建議，最后作出反饋與綜合評價?！　?．各委員將參加視導的感受、體會以及如何改進所存在問題的建議進行梳理，形成書面意見。委員會綜合委員的意見后形成視導報告，反饋給被視導的年級組長和該年級組的班主任。學校將視導中的經(jīng)驗作為對全體班主任進行校本培訓的資源予以存檔。　　幾年來，我校按照上述實施要求開展校本教學視導和校本年級社區(qū)視導，收到了良好的效果。

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