新學(xué)習(xí)革命

前言

　　20世紀(jì)，此年代講求大量知識(shí)的復(fù)制與傳播，所以，大學(xué)的教育在各國(guó)相當(dāng)普及，也很受重視；然而，到了21世紀(jì)，透過(guò)網(wǎng)際網(wǎng)路及數(shù)位傳媒工具，資訊信息的取得變得非常容易，學(xué)生不必到學(xué)校就能擁有所有的知識(shí)，如果上課或上學(xué)是為了吸收知識(shí)，那么教育的方式與過(guò)程，在方法上可說(shuō)是一種浪費(fèi)，因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)不是當(dāng)今唯一的教學(xué)場(chǎng)所，甚至可以說(shuō)，學(xué)校很可能是集中學(xué)習(xí)營(yíng)的操練最落伍的學(xué)習(xí)場(chǎng)所?！　⌒碌膶W(xué)習(xí)革命已經(jīng)來(lái)臨，借著科技進(jìn)步，學(xué)習(xí)者可以輕易地學(xué)習(xí)所想要的任何知識(shí)，學(xué)習(xí)的速度將比過(guò)去快五至二十倍以上，此舉不僅可以縮短學(xué)習(xí)的年限，更可以多學(xué)科地學(xué)習(xí)，甚至是跨領(lǐng)域地學(xué)習(xí)?！　”緯?shū)除了收集當(dāng)今世界各先進(jìn)國(guó)家教育革新的新目標(biāo)，還包含新學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)新技巧和新理念的學(xué)習(xí)模式，我們期盼各位家長(zhǎng)、教師和教育工作者能了解新學(xué)習(xí)教育的適當(dāng)方式，勿再扭曲或偏離教育的本質(zhì)，使無(wú)辜的學(xué)子受牽累，堵塞孩子可以學(xué)的更好的通路，以造就成為高智之才?！　W(xué)習(xí)的觀念隨著神速和多端變化的新時(shí)代特性，而迫切需要革新學(xué)習(xí)教育方式，學(xué)習(xí)不再是單單獲得和累積知識(shí)，更為重要的，應(yīng)該是擴(kuò)散性思維能力、快速學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新力，具足這些功力，才有可能在21世紀(jì)各領(lǐng)域舞臺(tái)演出出眾的角色。個(gè)人未來(lái)成功的幾率與這些能力成正比，下一代人所處的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境不可能再借代表知識(shí)的文憑、運(yùn)氣和機(jī)會(huì)而獲取成功。培養(yǎng)鍛煉出這些能力，在理論上，兒童期的學(xué)習(xí)教育是最關(guān)鍵階段，而此一關(guān)鍵期的核心主題，就是如何開(kāi)發(fā)和發(fā)展孩子的天賦潛能。　　在6至12歲齡期的孩童，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著與偉大天才一樣的腦容量和機(jī)制，這一階段是最關(guān)鍵性的啟蒙時(shí)刻，是大腦吸收信息能力最強(qiáng)盛的階段。因此，全世界先進(jìn)國(guó)家無(wú)不改弦易轍，轉(zhuǎn)向孩子的啟蒙訓(xùn)練，運(yùn)用腦的學(xué)習(xí)教育，也認(rèn)為小學(xué)教育將影響往后的學(xué)習(xí)成就能力?！　「S著時(shí)代的新特質(zhì)，世界革新教育觀翩然而來(lái)，但學(xué)校迎新棄舊的適應(yīng)力卻一直自己縛手縛腳，殊難接應(yīng)，本書(shū)為配合明日科技之學(xué)習(xí)，幫助孩子來(lái)嘗試新學(xué)習(xí)教育方法的學(xué)校，特提出了更具體可操作的方案，以備所用。也為彌補(bǔ)學(xué)校的局限性和力所未逮之不足處，提出更具體方案，來(lái)嘗試進(jìn)行新學(xué)習(xí)教育的方法。　　另一項(xiàng)十分重要的新學(xué)習(xí)教育的效果，就是強(qiáng)調(diào)父母再造的觀點(diǎn)。啟發(fā)孩子的智能，光靠課堂老師的教學(xué)是不夠的，家長(zhǎng)比老師更重要，更能影響孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)的心情，父母用心的協(xié)助是此年齡期階段的最佳導(dǎo)師?！　∏宄篮⒆拥奶旆譂撃苁菍W(xué)習(xí)教育的第一個(gè)真理，這樣，教師和家長(zhǎng)才能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教。盡早找出孩子的天分潛能是什么，如果找不出來(lái)，透過(guò)專家或這方面的機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)助，包括每一個(gè)階段定期測(cè)驗(yàn)評(píng)量孩子學(xué)習(xí)領(lǐng)域的多元智能性向，學(xué)習(xí)能力的智商，以及天才特質(zhì)的程度，參考這些評(píng)量后的特質(zhì)和孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格，引導(dǎo)孩子善用學(xué)習(xí)感官，進(jìn)而使他成為善用腦的學(xué)習(xí)者?！　”緯?shū)闡明如何透過(guò)有效的學(xué)習(xí)方式，猶如注入新的學(xué)習(xí)激素的基因，使孩子能脫胎換骨，重新再造。把潛藏在生命中的天賦激發(fā)釋放出來(lái)，使其脫穎而出，成為高智才者。　　我們深信培養(yǎng)國(guó)力人才資源的興國(guó)教育，是全體國(guó)民應(yīng)有的共識(shí)，那就是：追求21世紀(jì)世界教育新主題——“（天分潛能）+（超凡記憶力）+（快速學(xué)習(xí)方法）=（無(wú)限創(chuàng)造力）=（創(chuàng)造無(wú)限智慧力）”　　推進(jìn)21世紀(jì)世界教育新目標(biāo)——如何使你的孩子成為高智才者　　展開(kāi)21世紀(jì)世界教育新技術(shù)——（學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)）和（怎樣自我學(xué)習(xí)）　　建構(gòu)社區(qū)學(xué)習(xí)教育新文化環(huán)境，社區(qū)學(xué)習(xí)資源中心暨圖書(shū)館媒體中心?！　≈袊?guó)的教育是注重全面學(xué)習(xí)的，也最注重智慧的教導(dǎo)，偉大的教育家孔子，很早就提出因材施教的觀點(diǎn)。如今，新學(xué)習(xí)革命的思維已然興起，在大學(xué)的高等教育上也有了關(guān)鍵性的突破，我們呼吁從事教育的人士，能夠重視學(xué)齡前的教育及小學(xué)教育，并且，要以開(kāi)啟孩童的學(xué)習(xí)潛能及天分智能為主，而不是以填鴨式的知識(shí)灌輸與盲目的教與學(xué)為重。應(yīng)趕快從根本做起，訓(xùn)練孩子快速學(xué)習(xí)的能力，并兼顧人格德行教育，若能如此，乃學(xué)子之幸，家庭之幸，國(guó)家之幸?！　∽詈螅?jǐn)將此書(shū)紀(jì)念已故的好友陳光興先生，沒(méi)有他的奉獻(xiàn)，就沒(méi)有本書(shū)的出版。

內(nèi)容概要

　　十年前，《學(xué)習(xí)的革命》改變了無(wú)數(shù)學(xué)校和億萬(wàn)家長(zhǎng)的教育模式、思維模式和學(xué)習(xí)觀念。十年后，隨著全球化進(jìn)程加快、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)臺(tái)灣教育專家韓榮華根據(jù)近年來(lái)國(guó)際上生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)最新的研究成果，撰寫(xiě)了《新學(xué)習(xí)革命》，提出最大限度地開(kāi)發(fā)孩子天賦的新觀念，可使千家萬(wàn)戶均成為“天才教室”。

作者簡(jiǎn)介

　　韓榮華，教授。美國(guó)教育學(xué)博士、臺(tái)灣政治大學(xué)法商碩士、臺(tái)灣政治大學(xué)企管學(xué)士，國(guó)學(xué)底蘊(yùn)深厚；曾任臺(tái)灣大學(xué)企業(yè)管理系教授，比利時(shí)商學(xué)院客座教授，現(xiàn)致力于國(guó)學(xué)教育工程推行最符合中國(guó)人的啟蒙教育教育體系。近年來(lái)，韓榮華教授在教育事業(yè)、希望工程、支援災(zāi)區(qū)、弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化等各項(xiàng)公益事業(yè)中貢獻(xiàn)杰出。

書(shū)籍目錄

序第一章　21世紀(jì)學(xué)童所面臨的新時(shí)代一、新時(shí)代的來(lái)臨，一場(chǎng)學(xué)習(xí)教育的革命已經(jīng)開(kāi)始二、全球化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的人才四、全面通訊資訊時(shí)代五、運(yùn)用腦的時(shí)代——知識(shí)和創(chuàng)造力六、革新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基石第二章　為什么6～12歲孩子是成為高智才者的關(guān)鍵期一、21世紀(jì)兒童學(xué)習(xí)教育革命的發(fā)端二、為什么6～12歲兒童是成為高智才的關(guān)鍵期三、6～12歲兒童的特征四、對(duì)進(jìn)入前青春期和青春期的影響（13～15歲和16-18歲）五、6-12歲兒童期的學(xué)習(xí)教育是最重要的關(guān)鍵期第三章　絕對(duì)要相信你的孩子也是天才一、天才、高智才者相關(guān)的術(shù)語(yǔ)涵義二、神賜的天才與自成的天才三、對(duì)天才的諸種看法四、天才的特征五、天才與平常人的差異在哪里？六、天才兒童、神童、早慧兒童七、絕對(duì)要相信你的孩子也是天才八、資優(yōu)生（資優(yōu)兒童）的特質(zhì)九、使你的孩子成為天才/高智才者十、“使孩子成為高智才者”最大的阻礙和失敗第四章　兒童擁有的神奇大腦一、對(duì)兒童腦力的誤導(dǎo)認(rèn)知二、大腦的真面目三、兒童神奇的大腦最明顯的特征四、腦的構(gòu)成五、與腦神經(jīng)運(yùn)作相關(guān)的構(gòu)成和詞匯六、大腦分四個(gè)區(qū)：枕葉、額葉、頂葉和顳葉七、讓孩子善用左右腦，可擁有天才的素質(zhì)八、大腦如何運(yùn)作記憶、集中注意力、創(chuàng)造力和思考——如何增加這些能力九、四種腦波十、感官刺激十一、豐富而適宜的環(huán)境對(duì)大腦的影響十二、情緒和壓力下對(duì)大腦的抑制十三、肢體學(xué)習(xí)與小腦十四、腦與意義動(dòng)機(jī)第五章　怎樣了解孩子的天賦潛能和智能一、每個(gè)孩子都擁有的天賦潛能二、天賦潛能的外顯痕跡——智能三、IQ——智力測(cè)量四、從批判IQ測(cè)驗(yàn)更清晰地了解智能五、天分潛能——多元智能的新評(píng)量方法第六章　多元智能一、傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)到多元智能評(píng)量的歷史二、霍華?嘉納的八種多元智能論三、“多元智能”的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)四、心智的架構(gòu)——八種多元智能五、布桑的多元智力論第七章　創(chuàng)造無(wú)限智力一、“超能學(xué)習(xí)”方程式二、孩子的天分潛能與大腦——孩子怎樣評(píng)量自己三、學(xué)習(xí)與記憶力四、解開(kāi)學(xué)習(xí)與記憶之謎五、如何對(duì)兒童進(jìn)行超級(jí)記憶訓(xùn)練六、學(xué)習(xí)方法關(guān)鍵主題之一——學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)七、孩子如何自我學(xué)習(xí)八、創(chuàng)造無(wú)限智力和無(wú)限創(chuàng)造力第八章　學(xué)校的局限性與建構(gòu)學(xué)習(xí)資源中心一、20世紀(jì)末，世界各國(guó)刮起教育改革的風(fēng)潮二、學(xué)校的局限性三、建構(gòu)社區(qū)資源學(xué)習(xí)中心四、建構(gòu)“社區(qū)兒童圖書(shū)館媒體中心暨學(xué)習(xí)資源中心”的奇效五、比較其他國(guó)家對(duì)兒童圖書(shū)館的觀念六、為何需要社區(qū)化的兒童圖書(shū)館媒體中心暨學(xué)習(xí)資源中心七、社區(qū)兒童圖書(shū)館媒體中心暨學(xué)習(xí)資源中心的特性八、圖書(shū)館媒體中心的功能應(yīng)用九、學(xué)習(xí)社區(qū)的經(jīng)紀(jì)人和學(xué)生課程的經(jīng)紀(jì)人第九章　超能學(xué)習(xí)系統(tǒng)一、超能學(xué)習(xí)系統(tǒng)法的目標(biāo)和功能二、超能學(xué)習(xí)系統(tǒng)法授課風(fēng)格三、使學(xué)習(xí)效率提高五倍啟發(fā)步驟的起始四、縱向思維教學(xué)法和橫向思維教學(xué)法五、課程一——學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)六、課程二——學(xué)習(xí)超強(qiáng)記憶力七、課程三——?jiǎng)?chuàng)造力與聯(lián)想力八、課程四——學(xué)習(xí)快速閱讀和提升理解力九、課程五——數(shù)學(xué)、心算、速算十、課程六——英語(yǔ)與電腦課程第十章　家長(zhǎng)是第一個(gè)且最重要的啟蒙教師一、父母是孩子成為高智才者第一個(gè)最重要的啟蒙老師二、家長(zhǎng)是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)中必要的后盾三、學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)輔導(dǎo)角色的重要性與輔學(xué)相長(zhǎng)四、家長(zhǎng)輔教孩子的幾個(gè)基本觀念五、家長(zhǎng)再忙也得抽出更多的時(shí)間參與孩子的學(xué)習(xí)六、創(chuàng)造家里孩子最佳學(xué)習(xí)環(huán)境七、父母耐性的藝術(shù)——指導(dǎo)原則和信心八、家庭是孩子智力和創(chuàng)造力的發(fā)源地九、把父母納入教育體系——家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)課程第十一章　如何使孩子成為高智才者具體方案一、今日兒童教育的目標(biāo)二、每個(gè)孩子都具有獨(dú)特的能力三、今日時(shí)代所需要的人才四、如何啟發(fā)兒童潛能的教育五、今日兒童新教育觀的真諦六、讓經(jīng)典文化鑄就小才子佳人的非凡人生七、革新教育的審思附錄1附錄2

章節(jié)摘錄

　　1《新學(xué)習(xí)革命》作品相關(guān)　　新的學(xué)習(xí)革命已經(jīng)來(lái)臨，借著科技進(jìn)步，學(xué)習(xí)者可以輕易地學(xué)習(xí)所想要的任何知識(shí)，學(xué)習(xí)的速度將比過(guò)去快五至二十倍以上，此舉不僅可以縮短學(xué)習(xí)的年限，更可以多學(xué)科地學(xué)習(xí)，甚至是跨領(lǐng)域地學(xué)習(xí)?！　?《新學(xué)習(xí)革命》第一部分　　學(xué)習(xí)教育的新教育觀——“如何使你的孩子成為高智才者”，實(shí)踐成功之路，影響最大的人物，最關(guān)鍵的啟蒙老師是孩子的父母?！　?《新學(xué)習(xí)革命》第二部分　　20世紀(jì)90年代拜新科技新資訊產(chǎn)品之賜，在人類歷史上，我們首次可以在人類活生生狀態(tài)下，去分析，實(shí)際探測(cè)活人的大腦，專門(mén)探討大腦奧秘這一門(mén)科學(xué)——神經(jīng)科學(xué)于是誕生。熱鬧的神經(jīng)科學(xué)結(jié)合了其他領(lǐng)域科學(xué)，對(duì)于人腦和人的學(xué)習(xí)潛能提出令人震驚的見(jiàn)解，自此之后，相關(guān)大　　4《新學(xué)習(xí)革命》第三部分　　“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”包括了學(xué)習(xí)如何思考，即分析性思考能力和擴(kuò)散性思考能力。“怎樣自我學(xué)習(xí)”包括了建立學(xué)習(xí)風(fēng)格和自我責(zé)任，以及培養(yǎng)創(chuàng)意性思考能力。其他包含與此兒童教育二大主題相關(guān)的，最有幫助的學(xué)習(xí)。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    新學(xué)習(xí)革命 PDF格式下載

---