新學(xué)習(xí)革命

前言

　　20世紀，此年代講求大量知識的復(fù)制與傳播，所以，大學(xué)的教育在各國相當普及，也很受重視；然而，到了21世紀，透過網(wǎng)際網(wǎng)路及數(shù)位傳媒工具，資訊信息的取得變得非常容易，學(xué)生不必到學(xué)校就能擁有所有的知識，如果上課或上學(xué)是為了吸收知識，那么教育的方式與過程，在方法上可說是一種浪費，因為學(xué)校已經(jīng)不是當今唯一的教學(xué)場所，甚至可以說，學(xué)校很可能是集中學(xué)習(xí)營的操練最落伍的學(xué)習(xí)場所。　　新的學(xué)習(xí)革命已經(jīng)來臨，借著科技進步，學(xué)習(xí)者可以輕易地學(xué)習(xí)所想要的任何知識，學(xué)習(xí)的速度將比過去快五至二十倍以上，此舉不僅可以縮短學(xué)習(xí)的年限，更可以多學(xué)科地學(xué)習(xí)，甚至是跨領(lǐng)域地學(xué)習(xí)?！　”緯耸占斀袷澜绺飨冗M國家教育革新的新目標，還包含新學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)新技巧和新理念的學(xué)習(xí)模式，我們期盼各位家長、教師和教育工作者能了解新學(xué)習(xí)教育的適當方式，勿再扭曲或偏離教育的本質(zhì)，使無辜的學(xué)子受牽累，堵塞孩子可以學(xué)的更好的通路，以造就成為高智之才?！　W(xué)習(xí)的觀念隨著神速和多端變化的新時代特性，而迫切需要革新學(xué)習(xí)教育方式，學(xué)習(xí)不再是單單獲得和累積知識，更為重要的，應(yīng)該是擴散性思維能力、快速學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新力，具足這些功力，才有可能在21世紀各領(lǐng)域舞臺演出出眾的角色。個人未來成功的幾率與這些能力成正比，下一代人所處的競爭環(huán)境不可能再借代表知識的文憑、運氣和機會而獲取成功。培養(yǎng)鍛煉出這些能力，在理論上，兒童期的學(xué)習(xí)教育是最關(guān)鍵階段，而此一關(guān)鍵期的核心主題，就是如何開發(fā)和發(fā)展孩子的天賦潛能。　　在6至12歲齡期的孩童，每個人都蘊藏著與偉大天才一樣的腦容量和機制，這一階段是最關(guān)鍵性的啟蒙時刻，是大腦吸收信息能力最強盛的階段。因此，全世界先進國家無不改弦易轍，轉(zhuǎn)向孩子的啟蒙訓(xùn)練，運用腦的學(xué)習(xí)教育，也認為小學(xué)教育將影響往后的學(xué)習(xí)成就能力?！　「S著時代的新特質(zhì)，世界革新教育觀翩然而來，但學(xué)校迎新棄舊的適應(yīng)力卻一直自己縛手縛腳，殊難接應(yīng)，本書為配合明日科技之學(xué)習(xí)，幫助孩子來嘗試新學(xué)習(xí)教育方法的學(xué)校，特提出了更具體可操作的方案，以備所用。也為彌補學(xué)校的局限性和力所未逮之不足處，提出更具體方案，來嘗試進行新學(xué)習(xí)教育的方法?！　×硪豁検种匾男聦W(xué)習(xí)教育的效果，就是強調(diào)父母再造的觀點。啟發(fā)孩子的智能，光靠課堂老師的教學(xué)是不夠的，家長比老師更重要，更能影響孩子樂于學(xué)習(xí)的心情，父母用心的協(xié)助是此年齡期階段的最佳導(dǎo)師?！　∏宄篮⒆拥奶旆譂撃苁菍W(xué)習(xí)教育的第一個真理，這樣，教師和家長才能夠真正實現(xiàn)因材施教。盡早找出孩子的天分潛能是什么，如果找不出來，透過專家或這方面的機構(gòu)來協(xié)助，包括每一個階段定期測驗評量孩子學(xué)習(xí)領(lǐng)域的多元智能性向，學(xué)習(xí)能力的智商，以及天才特質(zhì)的程度，參考這些評量后的特質(zhì)和孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格，引導(dǎo)孩子善用學(xué)習(xí)感官，進而使他成為善用腦的學(xué)習(xí)者。　　本書闡明如何透過有效的學(xué)習(xí)方式，猶如注入新的學(xué)習(xí)激素的基因，使孩子能脫胎換骨，重新再造。把潛藏在生命中的天賦激發(fā)釋放出來，使其脫穎而出，成為高智才者。　　我們深信培養(yǎng)國力人才資源的興國教育，是全體國民應(yīng)有的共識，那就是：追求21世紀世界教育新主題——“（天分潛能）+（超凡記憶力）+（快速學(xué)習(xí)方法）=（無限創(chuàng)造力）=（創(chuàng)造無限智慧力）”　　推進21世紀世界教育新目標——如何使你的孩子成為高智才者　　展開21世紀世界教育新技術(shù)——（學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)）和（怎樣自我學(xué)習(xí)）　　建構(gòu)社區(qū)學(xué)習(xí)教育新文化環(huán)境，社區(qū)學(xué)習(xí)資源中心暨圖書館媒體中心?！　≈袊慕逃亲⒅厝鎸W(xué)習(xí)的，也最注重智慧的教導(dǎo)，偉大的教育家孔子，很早就提出因材施教的觀點。如今，新學(xué)習(xí)革命的思維已然興起，在大學(xué)的高等教育上也有了關(guān)鍵性的突破，我們呼吁從事教育的人士，能夠重視學(xué)齡前的教育及小學(xué)教育，并且，要以開啟孩童的學(xué)習(xí)潛能及天分智能為主，而不是以填鴨式的知識灌輸與盲目的教與學(xué)為重。應(yīng)趕快從根本做起，訓(xùn)練孩子快速學(xué)習(xí)的能力，并兼顧人格德行教育，若能如此，乃學(xué)子之幸，家庭之幸，國家之幸。　　最后，謹將此書紀念已故的好友陳光興先生，沒有他的奉獻，就沒有本書的出版。

內(nèi)容概要

　　十年前，《學(xué)習(xí)的革命》改變了無數(shù)學(xué)校和億萬家長的教育模式、思維模式和學(xué)習(xí)觀念。十年后，隨著全球化進程加快、知識經(jīng)濟、信息時代的到來，我國臺灣教育專家韓榮華根據(jù)近年來國際上生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)最新的研究成果，撰寫了《新學(xué)習(xí)革命》，提出最大限度地開發(fā)孩子天賦的新觀念，可使千家萬戶均成為“天才教室”。

作者簡介

　　韓榮華，教授。美國教育學(xué)博士、臺灣政治大學(xué)法商碩士、臺灣政治大學(xué)企管學(xué)士，國學(xué)底蘊深厚；曾任臺灣大學(xué)企業(yè)管理系教授，比利時商學(xué)院客座教授，現(xiàn)致力于國學(xué)教育工程推行最符合中國人的啟蒙教育教育體系。近年來，韓榮華教授在教育事業(yè)、希望工程、支援災(zāi)區(qū)、弘揚優(yōu)秀民族文化等各項公益事業(yè)中貢獻杰出。

書籍目錄

序第一章　21世紀學(xué)童所面臨的新時代一、新時代的來臨，一場學(xué)習(xí)教育的革命已經(jīng)開始二、全球化與知識經(jīng)濟的新時代三、知識經(jīng)濟時代所需要的人才四、全面通訊資訊時代五、運用腦的時代——知識和創(chuàng)造力六、革新教育是知識經(jīng)濟的基石第二章　為什么6～12歲孩子是成為高智才者的關(guān)鍵期一、21世紀兒童學(xué)習(xí)教育革命的發(fā)端二、為什么6～12歲兒童是成為高智才的關(guān)鍵期三、6～12歲兒童的特征四、對進入前青春期和青春期的影響（13～15歲和16-18歲）五、6-12歲兒童期的學(xué)習(xí)教育是最重要的關(guān)鍵期第三章　絕對要相信你的孩子也是天才一、天才、高智才者相關(guān)的術(shù)語涵義二、神賜的天才與自成的天才三、對天才的諸種看法四、天才的特征五、天才與平常人的差異在哪里？六、天才兒童、神童、早慧兒童七、絕對要相信你的孩子也是天才八、資優(yōu)生（資優(yōu)兒童）的特質(zhì)九、使你的孩子成為天才/高智才者十、“使孩子成為高智才者”最大的阻礙和失敗第四章　兒童擁有的神奇大腦一、對兒童腦力的誤導(dǎo)認知二、大腦的真面目三、兒童神奇的大腦最明顯的特征四、腦的構(gòu)成五、與腦神經(jīng)運作相關(guān)的構(gòu)成和詞匯六、大腦分四個區(qū)：枕葉、額葉、頂葉和顳葉七、讓孩子善用左右腦，可擁有天才的素質(zhì)八、大腦如何運作記憶、集中注意力、創(chuàng)造力和思考——如何增加這些能力九、四種腦波十、感官刺激十一、豐富而適宜的環(huán)境對大腦的影響十二、情緒和壓力下對大腦的抑制十三、肢體學(xué)習(xí)與小腦十四、腦與意義動機第五章　怎樣了解孩子的天賦潛能和智能一、每個孩子都擁有的天賦潛能二、天賦潛能的外顯痕跡——智能三、IQ——智力測量四、從批判IQ測驗更清晰地了解智能五、天分潛能——多元智能的新評量方法第六章　多元智能一、傳統(tǒng)智力測驗到多元智能評量的歷史二、霍華?嘉納的八種多元智能論三、“多元智能”的時代已經(jīng)到來四、心智的架構(gòu)——八種多元智能五、布桑的多元智力論第七章　創(chuàng)造無限智力一、“超能學(xué)習(xí)”方程式二、孩子的天分潛能與大腦——孩子怎樣評量自己三、學(xué)習(xí)與記憶力四、解開學(xué)習(xí)與記憶之謎五、如何對兒童進行超級記憶訓(xùn)練六、學(xué)習(xí)方法關(guān)鍵主題之一——學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)七、孩子如何自我學(xué)習(xí)八、創(chuàng)造無限智力和無限創(chuàng)造力第八章　學(xué)校的局限性與建構(gòu)學(xué)習(xí)資源中心一、20世紀末，世界各國刮起教育改革的風(fēng)潮二、學(xué)校的局限性三、建構(gòu)社區(qū)資源學(xué)習(xí)中心四、建構(gòu)“社區(qū)兒童圖書館媒體中心暨學(xué)習(xí)資源中心”的奇效五、比較其他國家對兒童圖書館的觀念六、為何需要社區(qū)化的兒童圖書館媒體中心暨學(xué)習(xí)資源中心七、社區(qū)兒童圖書館媒體中心暨學(xué)習(xí)資源中心的特性八、圖書館媒體中心的功能應(yīng)用九、學(xué)習(xí)社區(qū)的經(jīng)紀人和學(xué)生課程的經(jīng)紀人第九章　超能學(xué)習(xí)系統(tǒng)一、超能學(xué)習(xí)系統(tǒng)法的目標和功能二、超能學(xué)習(xí)系統(tǒng)法授課風(fēng)格三、使學(xué)習(xí)效率提高五倍啟發(fā)步驟的起始四、縱向思維教學(xué)法和橫向思維教學(xué)法五、課程一——學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)六、課程二——學(xué)習(xí)超強記憶力七、課程三——創(chuàng)造力與聯(lián)想力八、課程四——學(xué)習(xí)快速閱讀和提升理解力九、課程五——數(shù)學(xué)、心算、速算十、課程六——英語與電腦課程第十章　家長是第一個且最重要的啟蒙教師一、父母是孩子成為高智才者第一個最重要的啟蒙老師二、家長是孩子進行學(xué)習(xí)中必要的后盾三、學(xué)習(xí)中家長輔導(dǎo)角色的重要性與輔學(xué)相長四、家長輔教孩子的幾個基本觀念五、家長再忙也得抽出更多的時間參與孩子的學(xué)習(xí)六、創(chuàng)造家里孩子最佳學(xué)習(xí)環(huán)境七、父母耐性的藝術(shù)——指導(dǎo)原則和信心八、家庭是孩子智力和創(chuàng)造力的發(fā)源地九、把父母納入教育體系——家長的學(xué)習(xí)課程第十一章　如何使孩子成為高智才者具體方案一、今日兒童教育的目標二、每個孩子都具有獨特的能力三、今日時代所需要的人才四、如何啟發(fā)兒童潛能的教育五、今日兒童新教育觀的真諦六、讓經(jīng)典文化鑄就小才子佳人的非凡人生七、革新教育的審思附錄1附錄2

章節(jié)摘錄

　　1《新學(xué)習(xí)革命》作品相關(guān)　　新的學(xué)習(xí)革命已經(jīng)來臨，借著科技進步，學(xué)習(xí)者可以輕易地學(xué)習(xí)所想要的任何知識，學(xué)習(xí)的速度將比過去快五至二十倍以上，此舉不僅可以縮短學(xué)習(xí)的年限，更可以多學(xué)科地學(xué)習(xí)，甚至是跨領(lǐng)域地學(xué)習(xí)。　　2《新學(xué)習(xí)革命》第一部分　　學(xué)習(xí)教育的新教育觀——“如何使你的孩子成為高智才者”，實踐成功之路，影響最大的人物，最關(guān)鍵的啟蒙老師是孩子的父母?！　?《新學(xué)習(xí)革命》第二部分　　20世紀90年代拜新科技新資訊產(chǎn)品之賜，在人類歷史上，我們首次可以在人類活生生狀態(tài)下，去分析，實際探測活人的大腦，專門探討大腦奧秘這一門科學(xué)——神經(jīng)科學(xué)于是誕生。熱鬧的神經(jīng)科學(xué)結(jié)合了其他領(lǐng)域科學(xué)，對于人腦和人的學(xué)習(xí)潛能提出令人震驚的見解，自此之后，相關(guān)大　　4《新學(xué)習(xí)革命》第三部分　　“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”包括了學(xué)習(xí)如何思考，即分析性思考能力和擴散性思考能力?！霸鯓幼晕覍W(xué)習(xí)”包括了建立學(xué)習(xí)風(fēng)格和自我責(zé)任，以及培養(yǎng)創(chuàng)意性思考能力。其他包含與此兒童教育二大主題相關(guān)的，最有幫助的學(xué)習(xí)。

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