教學(xué)理論問題的知識(shí)學(xué)研究

內(nèi)容概要

　　《教學(xué)論研究叢書：教學(xué)理論問題的知識(shí)學(xué)研究》是教學(xué)論學(xué)科的十位青年學(xué)者在其相關(guān)課題的博士論文基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年修改、充實(shí)和完善而結(jié)集出版的一套學(xué)術(shù)著作，內(nèi)容涉及教學(xué)論學(xué)科的十個(gè)前沿性課題，包括教學(xué)論導(dǎo)論、教學(xué)本體論、主體性教學(xué)論、教學(xué)知識(shí)論、實(shí)踐教學(xué)論、教師成長論、教學(xué)價(jià)值觀念論、課程價(jià)值論、教學(xué)理論反思與建設(shè)、教學(xué)理論的知識(shí)學(xué)研究。上述問題的研究，既有深入的理論建樹，又有針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的具體策略，并對(duì)教學(xué)論學(xué)科建設(shè)提供了新穎的理論視角。我國著名教學(xué)理論家、博士生導(dǎo)師李秉德先生擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問。

書籍目錄

前言第一章 緒論第一節(jié) 引言第二節(jié) 意義第三節(jié) 意圖、方法、特點(diǎn)第四節(jié) 理路第二章 數(shù)學(xué)理論研究的問題清理第一節(jié) 失語與失范第二節(jié) “在者”與“在”第三節(jié) “真”與“假”第四節(jié) 文體第五節(jié) 范式第三章 教學(xué)理論是一門知識(shí)科學(xué)第一節(jié) 知識(shí)科學(xué)的性質(zhì)第二節(jié) 教育學(xué)的“被占領(lǐng)”問題第三節(jié) 教學(xué)理論的知識(shí)學(xué)本義第四章 教學(xué)理論研究的知識(shí)“體驗(yàn)”第一節(jié) 知識(shí)觀第二節(jié) 認(rèn)知心理學(xué)的“知識(shí)觀”第三節(jié) 知識(shí)社會(huì)學(xué)第五章 教學(xué)理論研究的知識(shí)學(xué)轉(zhuǎn)向第一節(jié) 兩種知識(shí)敘事第二節(jié) 從規(guī)律到“規(guī)則”第六章 教學(xué)理論知識(shí)增長的路向第一節(jié) 知識(shí)增長的類型第二節(jié) 普遍主義與“地方性知識(shí)”第三節(jié) 傳統(tǒng)第四節(jié) 理念第五節(jié) 教學(xué)理論研究的觀念史考察第七章 教學(xué)理論研究的“合法化”理路第一節(jié) 對(duì)話的知識(shí)學(xué)機(jī)理第二節(jié) 知識(shí)分享第三節(jié) 對(duì)話第四節(jié) “傾聽”結(jié)語參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　批判作為教學(xué)理論研究歷史中的優(yōu)良傳統(tǒng)，在推動(dòng)教學(xué)理論深化與推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展方面具有重大作用，無論是長期以人性論為基礎(chǔ)的哲學(xué)批判而引發(fā)的教學(xué)思想與實(shí)踐的變革還是近代以來廣泛的社會(huì)變革引發(fā)的泛教學(xué)批判以及現(xiàn)代以來顯著的教學(xué)理論批判的形態(tài)化都表征了這一點(diǎn)。但以上批判都帶有濃厚的泛教學(xué)色彩，一方面，批判的主體并不完全是從事教學(xué)理論研究的學(xué)者，在教學(xué)批判中教學(xué)理論研究者的角色是模糊的。另一方面，以上的批判無論從動(dòng)機(jī)還是從內(nèi)容來看并不純粹是教學(xué)的理論。再次，以上批判的教學(xué)理論成分不夠充分。而真正具有專業(yè)色彩的教學(xué)批判則是20世紀(jì)60年代以來的結(jié)構(gòu)功能主義①以及20世紀(jì)80年代以后的“沒有理論的理論”的后現(xiàn)代主義?！　《谖覈Y(jié)構(gòu)功能主義與后現(xiàn)代主義并沒有對(duì)教學(xué)理論研究的固有范式產(chǎn)生大的影響。我們注意到，諸多教學(xué)理論批判并不帶有真正的批判成分。一方面，在所謂的教學(xué)理論批判中，沒有批判理論的支撐，很多是一己之見，另一方面，透視20年來的教學(xué)理論研究，雖然教學(xué)知識(shí)的量有了很大的增長，但其質(zhì)卻沒有發(fā)生多大的變化，這顯示出批判功能的軟弱，不特如此，我們亦注意到，在既有的教學(xué)理論研究中，很大一部分研究形態(tài)呈現(xiàn)出了批判化的色彩，帶有“商榷”、“管見”、“述評(píng)”、“展望”之類批判話語的研究司空見慣，其中的一個(gè)根本特征是“墻上蘆葦腹中空”，我們謂之教學(xué)研究中批判的形式主義?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《教學(xué)論研究叢書：教學(xué)理論問題的知識(shí)學(xué)研究》適合相關(guān)學(xué)科的大學(xué)生、研究生及中學(xué)教師閱讀，也是本學(xué)科研究的必備資料。





圖書封面






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