教學理論問題的知識學研究

內(nèi)容概要

　　《教學論研究叢書：教學理論問題的知識學研究》是教學論學科的十位青年學者在其相關課題的博士論文基礎上，經(jīng)過多年修改、充實和完善而結集出版的一套學術著作，內(nèi)容涉及教學論學科的十個前沿性課題，包括教學論導論、教學本體論、主體性教學論、教學知識論、實踐教學論、教師成長論、教學價值觀念論、課程價值論、教學理論反思與建設、教學理論的知識學研究。上述問題的研究，既有深入的理論建樹，又有針對教學實踐的具體策略，并對教學論學科建設提供了新穎的理論視角。我國著名教學理論家、博士生導師李秉德先生擔任學術顧問。

書籍目錄

前言第一章 緒論第一節(jié) 引言第二節(jié) 意義第三節(jié) 意圖、方法、特點第四節(jié) 理路第二章 數(shù)學理論研究的問題清理第一節(jié) 失語與失范第二節(jié) “在者”與“在”第三節(jié) “真”與“假”第四節(jié) 文體第五節(jié) 范式第三章 教學理論是一門知識科學第一節(jié) 知識科學的性質(zhì)第二節(jié) 教育學的“被占領”問題第三節(jié) 教學理論的知識學本義第四章 教學理論研究的知識“體驗”第一節(jié) 知識觀第二節(jié) 認知心理學的“知識觀”第三節(jié) 知識社會學第五章 教學理論研究的知識學轉向第一節(jié) 兩種知識敘事第二節(jié) 從規(guī)律到“規(guī)則”第六章 教學理論知識增長的路向第一節(jié) 知識增長的類型第二節(jié) 普遍主義與“地方性知識”第三節(jié) 傳統(tǒng)第四節(jié) 理念第五節(jié) 教學理論研究的觀念史考察第七章 教學理論研究的“合法化”理路第一節(jié) 對話的知識學機理第二節(jié) 知識分享第三節(jié) 對話第四節(jié) “傾聽”結語參考文獻

章節(jié)摘錄

　　批判作為教學理論研究歷史中的優(yōu)良傳統(tǒng)，在推動教學理論深化與推進教學實踐發(fā)展方面具有重大作用，無論是長期以人性論為基礎的哲學批判而引發(fā)的教學思想與實踐的變革還是近代以來廣泛的社會變革引發(fā)的泛教學批判以及現(xiàn)代以來顯著的教學理論批判的形態(tài)化都表征了這一點。但以上批判都帶有濃厚的泛教學色彩，一方面，批判的主體并不完全是從事教學理論研究的學者，在教學批判中教學理論研究者的角色是模糊的。另一方面，以上的批判無論從動機還是從內(nèi)容來看并不純粹是教學的理論。再次，以上批判的教學理論成分不夠充分。而真正具有專業(yè)色彩的教學批判則是20世紀60年代以來的結構功能主義①以及20世紀80年代以后的“沒有理論的理論”的后現(xiàn)代主義?！　《谖覈?，結構功能主義與后現(xiàn)代主義并沒有對教學理論研究的固有范式產(chǎn)生大的影響。我們注意到，諸多教學理論批判并不帶有真正的批判成分。一方面，在所謂的教學理論批判中，沒有批判理論的支撐，很多是一己之見，另一方面，透視20年來的教學理論研究，雖然教學知識的量有了很大的增長，但其質(zhì)卻沒有發(fā)生多大的變化，這顯示出批判功能的軟弱，不特如此，我們亦注意到，在既有的教學理論研究中，很大一部分研究形態(tài)呈現(xiàn)出了批判化的色彩，帶有“商榷”、“管見”、“述評”、“展望”之類批判話語的研究司空見慣，其中的一個根本特征是“墻上蘆葦腹中空”，我們謂之教學研究中批判的形式主義?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《教學論研究叢書：教學理論問題的知識學研究》適合相關學科的大學生、研究生及中學教師閱讀，也是本學科研究的必備資料。





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