教師成長論

內容概要

教師發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，但不是一個自然的成長過程，需要適時而有效的教育模式和策略予以保障。實現教師終身持續(xù)發(fā)展，重要的是建立從教師培養(yǎng)到職后繼續(xù)教育一體化的體系，構建促進教師成長的有效教育模式。從世界教師教育理念和實踐看，大學本位教師教育模式、教師專業(yè)發(fā)展學校、以中小學為本的教師培訓、微格教學模式和師徒教育式，在教師成長過程中都起到積極的作用。這些教育模式的目標、內容、理念或理論假設、運作和實施狀況、成效及其對教師的影響和作用雖不盡相同，但都不同程度地促進了教師成長，是教師順利發(fā)展的重要保障。發(fā)展性教師評價、批判性教學反思與合作的行動研究是促進教師成長的有效策略，能夠使教師對自己的信念、知識和教學行為有更多的自我意識，并通過專業(yè)的再認識和不斷探究，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯和發(fā)展走向，實現教師的專業(yè)自主和理性自覺，從而擺脫外在無形有形的事縛，始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

書籍目錄

前言第一章  導論  一 問題的提出  二 研究現狀與問題  三 研究目的與意義  四 研究思路與方法第二章  教師成長的涵義  一 人的成長  二 職業(yè)、專業(yè)、專業(yè)化與教師  三 教師成長的涵義第三章  教師成長的目標與追求  一 教師的信念、知識與行為  二 信念在教師成長中的作用  三 教師早期信念的形成  四 教師信念的適應與轉變  五 專家型教師信念系統(tǒng)的特征第四章  教師成長的影響因素  一 影響教師成長的個人因素  二 影響教師成長的環(huán)境因素  三 教師成長影響因素的系統(tǒng)分析與環(huán)境調控第五章  教師成長的過程  一 教師成長的一般發(fā)展階段與特征  二 教師成長過程的動態(tài)分析第六章  促進教師成長的模式  一 大學本位教師教育模式  二 教師專業(yè)發(fā)展學?！悦绹鵀槔? 三 以中小學為本的教師培訓模式——以英國為例  四 微格教學模式  五 師徒模式第七章  促進教師成長的策略  一 發(fā)展性教師評價  二 批判性教學反思  三 合作的行動研究參考文獻

圖書封面

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