實踐教學(xué)論

內(nèi)容概要

　　《教學(xué)論研究叢書：實踐教學(xué)論》是教學(xué)論學(xué)科的十位青年學(xué)者在其相關(guān)課題的博士論文基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年修改、充實和完善而結(jié)集出版的一套學(xué)術(shù)著作，內(nèi)容涉及教學(xué)論學(xué)科的十個前沿性課題，包括教學(xué)論導(dǎo)論、教學(xué)本體論、主體性教學(xué)論、教學(xué)知識論、實踐教學(xué)論、教師成長論、教學(xué)價值觀念論、課程價值論、教學(xué)理論反思與建設(shè)、教學(xué)理論的知識學(xué)研究。上述問題的研究，既有深入的理論建樹，又有針對教學(xué)實踐的具體策略，并對教學(xué)論學(xué)科建設(shè)提供了新穎的理論視角。我國著名教學(xué)理論家、博士生導(dǎo)師李秉德先生擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問?！督虒W(xué)論研究叢書：實踐教學(xué)論》適合相關(guān)學(xué)科的大學(xué)生、研究生及中學(xué)教師閱讀，也是本學(xué)科研究的必備資料。　　教學(xué)研究是運用科學(xué)的理論與方法，有目的、有意識的對教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進行研究，以探索和認識教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量的活動過程。教學(xué)研究的對象主要是人，其目的是探索教學(xué)活動的規(guī)律，從而改造人的知識結(jié)構(gòu)與精神世界。因此教學(xué)研究具有自身的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和探索性等特點。

書籍目錄

序第一章 時代呼喚實踐教學(xué)論一 時代對教育的呼喚二 教學(xué)論的重建三 新世紀中國的課程與教學(xué)改革四 實踐教學(xué)論研究應(yīng)注意的幾個問題第二章 實踐教學(xué)論的研究對象一 “理論教學(xué)論”與“實踐教學(xué)論”二 以教學(xué)論為研究對象的實質(zhì)三 以教學(xué)實踐為研究對象的教學(xué)論第三章 實踐教學(xué)論的研究方法一 “主客位”研究法二 課堂觀察研究法三 “深描”解釋研究法四 教學(xué)案例研究法五 行動研究法第四章 “知識課堂”與“生命課堂”一 國內(nèi)外關(guān)于課堂的相關(guān)研究二 課堂的“實驗”與“應(yīng)然”及其特質(zhì)研究三 課堂重構(gòu)第五章 教師專業(yè)發(fā)展與研究型教師成長一 傳統(tǒng)教學(xué)及傳統(tǒng)教師觀批判二 教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展與教師角色轉(zhuǎn)變?nèi)?研究型教師的特點與發(fā)展策略第六章 學(xué)生發(fā)展及其學(xué)習(xí)方式的變革一 學(xué)生及其特點二 什么是正確的學(xué)生觀三 學(xué)生發(fā)展觀四 學(xué)生學(xué)習(xí)方式及其變革第七章 課程與課程資源一 課程的歷史與課程論的學(xué)科地位二 課程與教學(xué)的關(guān)系三 課程理論概要四 課程資源及其開發(fā)與利用第八章 實踐教學(xué)論的實踐觀一 教學(xué)理論研究的定位與指向二 教學(xué)實踐呼喚教學(xué)理論的指導(dǎo)三 教學(xué)理論與教學(xué)實踐的關(guān)系四 教學(xué)實踐專業(yè)支持與實踐教學(xué)論附錄一 新課程實施過程中專業(yè)支持工作小組工作實錄附錄二 新課程實施過程中專業(yè)支持工作小組在廣西南寧市和柳州市實驗區(qū)的調(diào)研報告附錄三 新課程實施過程中專業(yè)支持工作小組調(diào)研報告主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　兒子六年級快結(jié)束的時候，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于“二次大戰(zhàn)”的問題。“你認為誰對這場戰(zhàn)爭負有責(zé)任？…‘你認為納粹德國失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門政府的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？”“你是否認為當時只有投下原子彈一個辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭？”“你認為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？”這些問題在課堂上都沒有標準答案，它的答案有的可能需要孩子們用一生去尋找?！　∮幸淮?，我問兒子的老師：“你們?yōu)槭裁床蛔尯⒆颖秤浺恍┲匾臇|西呢？”老師笑著說：“對人的創(chuàng)造能力來說，有兩個東西比死記硬背更重要：一個是他要知道到哪里去尋找所需要的比他能夠記憶的多得多的知識；另一個是他、綜合使用這些知識進行新的創(chuàng)造性的能力。死記硬背，既不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明，這就是我的觀點?！蔽页３氲街袊男W(xué)教育，想到那些課堂上雙手背后坐得筆直的孩子們，想到：那些學(xué)生沉重的課程、繁多的作業(yè)、嚴格的考試……　　它讓人感到一種神圣與威嚴的同時，也讓人感到巨大的壓抑與束縛，但是多少人都順從它的意志，把它視為一種改變命運的出路。還有黃全愈博士的《素質(zhì)教育在美國I》，他在書中有關(guān)兒子礦礦的作業(yè)也有大量的描述與記錄，基本與此一致。面對國外關(guān)于小小學(xué)生的作業(yè)，比較中國的學(xué)生作業(yè)和美國學(xué)生的作業(yè)，硪陷入了深深的思考：教師如何理解和認識作業(yè)的意義和功能？作業(yè)對學(xué)生又意味著什么？作業(yè)中的量與質(zhì)的關(guān)系如何理解？作業(yè)是重復(fù)的還是創(chuàng)造的？　　……

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