民族教育學(xué)

內(nèi)容概要

　　前言　　第一編　緒論　　第一章　民族教育學(xué)的研究對象、學(xué)科性質(zhì)、研究方法　　一、民族教育學(xué)的研究對象　　二、民族教育學(xué)的歷史回顧　　三、民族教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)　　四、民族教育學(xué)的研究方法　　第二編　民族教育基本理論　　第二章　民族教育概念　　一、有關(guān)民族教育概念的幾種定義　　二、有關(guān)民族教育概念的三大論爭　　三、民族教育的本質(zhì)　　四、正確理解民族教育概念的現(xiàn)實意義　　附錄1　中國臺灣原住民教育　　第三章　西方民族教育　　一、西方國家學(xué)校教育中文化的沖突及跨文化教育的產(chǎn)生　　二、跨文化教育中存在的主要問題及有關(guān)的解釋　　三、多元文化課程與教學(xué)　　四、西方國家多元文化教育的主要模式　　附錄2　美國學(xué)校中的多元文化教育　　第四章　中、西民族教育之比較　　一、中華民族多元一體教育源與流　　二、西方多元文化教育源與流　　三、中西民族教育異同之比較　　四、方法論的思考　　五、結(jié)論　　第五章　　民族教育的特有規(guī)律與民族教育的主要特點　　一、民族教育的特有規(guī)律　　二、民族教育的主要特點　　第六章　民族教育意識　　一、民族意識及其表現(xiàn)形式　　二、民族教育意識及其存在的主要問題　　三、樹立正確的民族教育意識的策略思考　　第七章　民族教育的價值取向　　一、民族教育的可能性空間　　二、民族教育的“期望空間”　　三、民族教育價值實現(xiàn)的現(xiàn)實空間　　第八章　民族教育理論研究　　一、構(gòu)建有中國特色的、科學(xué)的民族教育學(xué)的理論體系　　二、民族教育“三大理論問題”的研究　　三、借鑒和吸收國外民族教育的理論成果　　第三編　民族雙語教學(xué)論　　第九章　少數(shù)民族雙語教學(xué)　　一、雙語現(xiàn)象及雙語研究　　二、少數(shù)民族雙語教學(xué)概念的界定　　第十章　雙語教學(xué)的理論基礎(chǔ)　　一、雙語教學(xué)的民族語言學(xué)基礎(chǔ)　　二、雙語教學(xué)的語言心理學(xué)基礎(chǔ)　　三、雙語教學(xué)的文化人類學(xué)基礎(chǔ)　　四、雙語教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)　　第十一章　少數(shù)民族雙語教學(xué)的模式　　一、影響少數(shù)民族雙語教學(xué)模式的主要因素分析　　二、少數(shù)民族雙語教學(xué)模式的幾種主要模式　　第四編　多元文化課程論　　第十二章　多元文化教育闡釋與批判　　一、多元文化教育概念與方法　　二、多元文化教育的全球化　　三、多元文化教育的理論依據(jù)　　四、對多元文化教育的批判和反思　　第十三章　西方多元文化課程理論分析　　一、多元文化課程理論概觀　　二、多元文化課程理論的啟示　　第十四章　多元文化課程本土化研究　　一、本土化研究及其方法突破　　二、中國少數(shù)民族教育課程的發(fā)展及其歷史昭示　　三、多元文化課程本土化的現(xiàn)實困境　　第十五章　中華民族多元一體教育及其課程建構(gòu)　　一、中華民族多元一體格局理論及特征　　二、中華民族多元一體教育的涵義　　三、中華民族多元一體教育的課程目標(biāo)　　四、中華民族多元一體教育課程編制的基本原則　　五、中華民族多元一體教育課程的編制方法　　六、中華民族多元一體教育課程設(shè)置的層次與模式　　第十六章　中華民族多元一體教育鄉(xiāng)土課程模式的個案研究　　一、問題的提出與理論的設(shè)計　　二、鄉(xiāng)土教材編寫的目的與意義　　三、鄉(xiāng)土教材編寫的原則與方法　　四、鄉(xiāng)土教材編寫的程序與步驟　　五、鄉(xiāng)土教材編寫的內(nèi)容與范圍　　六、鄉(xiāng)土教材編寫的成果與評價　　七、鄉(xiāng)土教材編寫的啟發(fā)與思考　　第五編　民族教育事業(yè)管理論　　第十七章　民族教育行政管理　　一、封建社會“新化管王單”的出現(xiàn)　　二、民國時期民族教育行政機構(gòu)的設(shè)置與民族教育事業(yè)管理　　三、我國現(xiàn)行民族教育行政管理體系的形成　　附錄3　政務(wù)院關(guān)于建立民族教育行政機構(gòu)的決定　　第十八章　民族教育事業(yè)的結(jié)構(gòu)　　一、民族地區(qū)現(xiàn)代學(xué)校教育的產(chǎn)生與發(fā)展　　二、民族教育中的學(xué)校教育制度　　第十九章　民族教育事業(yè)與民族宗教教育　　一、宗教在民族傳統(tǒng)教育中的地位和作用　　二、正確處理宗教與近現(xiàn)代民族教育關(guān)系的主要經(jīng)驗　　三、利用宗教中積極因素發(fā)展現(xiàn)代民族教育事業(yè)的主要途徑　　第二十章　我國民族教育發(fā)展現(xiàn)狀、經(jīng)驗、戰(zhàn)略　　一、我國民族教育現(xiàn)狀　　二、我國民族教育發(fā)展的基本經(jīng)驗　　三、我國民族教育發(fā)展的新動向　　四、西部開發(fā)與“少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”戰(zhàn)略構(gòu)想　　結(jié)語：中國民族教育的回顧與展望　　一、民族教育的學(xué)?；\動　　二、民族教育的特色化歷程　　三、民族教育的全球化應(yīng)對　　主要參考資料

書籍目錄

前言第一編　緒論第一章　民族教育學(xué)的研究對象、學(xué)科性質(zhì)、研究方法一、民族教育學(xué)的研究對象二、民族教育學(xué)的歷史回顧三、民族教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)四、民族教育學(xué)的研究方法第二編　民族教育基本理論第二章　民族教育概念一、有關(guān)民族教育概念的幾種定義二、有關(guān)民族教育概念的三大論爭三、民族教育的本質(zhì)四、正確理解民族教育概念的現(xiàn)實意義附錄1　中國臺灣原住民教育第三章　西方民族教育一、西方國家學(xué)校教育中文化的沖突及跨文化教育的產(chǎn)生二、跨文化教育中存在的主要問題及有關(guān)的解釋三、多元文化課程與教學(xué)四、西方國家多元文化教育的主要模式附錄2　美國學(xué)校中的多元文化教育第四章　中、西民族教育之比較一、中華民族多元一體教育源與流二、西方多元文化教育源與流三、中西民族教育異同之比較四、方法論的思考五、結(jié)論第五章　　民族教育的特有規(guī)律與民族教育的主要特點一、民族教育的特有規(guī)律二、民族教育的主要特點第六章　民族教育意識一、民族意識及其表現(xiàn)形式二、民族教育意識及其存在的主要問題三、樹立正確的民族教育意識的策略思考第七章　民族教育的價值取向一、民族教育的可能性空間二、民族教育的“期望空間”三、民族教育價值實現(xiàn)的現(xiàn)實空間第八章　民族教育理論研究一、構(gòu)建有中國特色的、科學(xué)的民族教育學(xué)的理論體系二、民族教育“三大理論問題”的研究三、借鑒和吸收國外民族教育的理論成果第三編　民族雙語教學(xué)論第九章　少數(shù)民族雙語教學(xué)一、雙語現(xiàn)象及雙語研究二、少數(shù)民族雙語教學(xué)概念的界定第十章　雙語教學(xué)的理論基礎(chǔ)一、雙語教學(xué)的民族語言學(xué)基礎(chǔ)二、雙語教學(xué)的語言心理學(xué)基礎(chǔ)三、雙語教學(xué)的文化人類學(xué)基礎(chǔ)四、雙語教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)第十一章　少數(shù)民族雙語教學(xué)的模式一、影響少數(shù)民族雙語教學(xué)模式的主要因素分析二、少數(shù)民族雙語教學(xué)模式的幾種主要模式第四編　多元文化課程論第十二章　多元文化教育闡釋與批判一、多元文化教育概念與方法二、多元文化教育的全球化三、多元文化教育的理論依據(jù)四、對多元文化教育的批判和反思第十三章　西方多元文化課程理論分析一、多元文化課程理論概觀二、多元文化課程理論的啟示第十四章　多元文化課程本土化研究一、本土化研究及其方法突破二、中國少數(shù)民族教育課程的發(fā)展及其歷史昭示三、多元文化課程本土化的現(xiàn)實困境第十五章　中華民族多元一體教育及其課程建構(gòu)一、中華民族多元一體格局理論及特征二、中華民族多元一體教育的涵義三、中華民族多元一體教育的課程目標(biāo)四、中華民族多元一體教育課程編制的基本原則五、中華民族多元一體教育課程的編制方法六、中華民族多元一體教育課程設(shè)置的層次與模式第十六章　中華民族多元一體教育鄉(xiāng)土課程模式的個案研究一、問題的提出與理論的設(shè)計二、鄉(xiāng)土教材編寫的目的與意義三、鄉(xiāng)土教材編寫的原則與方法四、鄉(xiāng)土教材編寫的程序與步驟五、鄉(xiāng)土教材編寫的內(nèi)容與范圍六、鄉(xiāng)土教材編寫的成果與評價七、鄉(xiāng)土教材編寫的啟發(fā)與思考第五編　民族教育事業(yè)管理論第十七章　民族教育行政管理一、封建社會“新化管王單”的出現(xiàn)二、民國時期民族教育行政機構(gòu)的設(shè)置與民族教育事業(yè)管理三、我國現(xiàn)行民族教育行政管理體系的形成附錄3　政務(wù)院關(guān)于建立民族教育行政機構(gòu)的決定第十八章　民族教育事業(yè)的結(jié)構(gòu)一、民族地區(qū)現(xiàn)代學(xué)校教育的產(chǎn)生與發(fā)展二、民族教育中的學(xué)校教育制度第十九章　民族教育事業(yè)與民族宗教教育一、宗教在民族傳統(tǒng)教育中的地位和作用二、正確處理宗教與近現(xiàn)代民族教育關(guān)系的主要經(jīng)驗三、利用宗教中積極因素發(fā)展現(xiàn)代民族教育事業(yè)的主要途徑第二十章　我國民族教育發(fā)展現(xiàn)狀、經(jīng)驗、戰(zhàn)略一、我國民族教育現(xiàn)狀二、我國民族教育發(fā)展的基本經(jīng)驗三、我國民族教育發(fā)展的新動向四、西部開發(fā)與“少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”戰(zhàn)略構(gòu)想結(jié)語：中國民族教育的回顧與展望一、民族教育的學(xué)?；\動二、民族教育的特色化歷程三、民族教育的全球化應(yīng)對主要參考資料

編輯推薦

　　民族教育是任何一個多民族國家都十分關(guān)注的問題，西方從20世紀(jì)60～70年代興起了多元文化教育，它在解決多民族國家中的教育問題的成功，使我們有必要借鑒多元文化教育的科學(xué)理論和有效經(jīng)驗。本書是西北少數(shù)民族教育研究叢書之一，是一部關(guān)于民族教育學(xué)研究的理論專著，全書分緒論、民族教育基本理論、民族雙語教學(xué)論、多元文化課程論、民族教育事業(yè)管理論幾個部分介紹了相關(guān)理論，適合教育工作者參考學(xué)習(xí)。

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