最新小學(xué)奧數(shù)1周1測(cè)

內(nèi)容概要

感謝廣大讀者的支持與厚愛(ài)，《小學(xué)奧數(shù)舉一反三》自2002年6月面世，立即就紅遍了大江南北。兩年過(guò)去了，面對(duì)跟風(fēng)、仿效甚至是堂而皇之的盜版，原創(chuàng)品牌——陜西人民教育出版社出版的《小學(xué)奧數(shù)舉一反三》仍舊只能被模仿而無(wú)法被超越。    《小學(xué)奧數(shù)舉一反三》之所以能如此迅速地被廣大師生認(rèn)同是因?yàn)樽髡咚珜?dǎo)和貫徹始終的這樣一種認(rèn)知模式即：任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的牢固掌握必須要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)訓(xùn)練。所以當(dāng)練習(xí)在模仿著例題，當(dāng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)也看似生搬硬套的時(shí)候，通過(guò)這種化難為易的訓(xùn)練，學(xué)生得到的是成績(jī)的提高。    《小學(xué)奧數(shù)舉一反三B版》的編寫(xiě)正是延續(xù)了這樣一種思路。兩年多來(lái)，我們跟蹤了許多使用過(guò)《小學(xué)奧數(shù)舉一反三》的學(xué)生：我們毫不意外地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很容易通過(guò)1例3練，講練l匹配，學(xué)會(huì)當(dāng)天的新知識(shí)。但是1周結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)都有不同程度的遺忘。隨著時(shí)間的推移，遺忘的可能性也越大。這一現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的把握仍舊是浮在表面的，解決的方法只有反復(fù)訓(xùn)練。    《小學(xué)奧數(shù)舉一反三B版》與《小學(xué)奧數(shù)舉一反三》完全同步，旨在幫助學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠完全掌握。所設(shè)計(jì)的題型既有基礎(chǔ)題，又有提高題。題題之間既有相似，又有變形；既保持原有的風(fēng)格．新題新思路也處處體現(xiàn)。

書(shū)籍目錄

第1周　定義新運(yùn)算第2周　簡(jiǎn)便運(yùn)算(一)第3周　簡(jiǎn)便運(yùn)算(二)第4周　簡(jiǎn)便運(yùn)算(三)第5周　簡(jiǎn)便運(yùn)算(四)第6周　轉(zhuǎn)化單位“1”(一)第7周　轉(zhuǎn)化單位“1”(二)第8周　轉(zhuǎn)化單位“1”(三)第9周　設(shè)數(shù)法解題第10周　假設(shè)法解題(一)期中測(cè)試(一)第11周　假設(shè)法解題(二)第12周　倒推法解題第13周　代數(shù)法解題第14周　比的應(yīng)用(一)第15周　比的應(yīng)用(二)第16周　用“組合法”解工程問(wèn)題第17周　濃度問(wèn)題第18周　面積計(jì)算(一)第19周　面積計(jì)算(二)第20周　面積計(jì)算(三)期末測(cè)試(一)第21周　抓“不變量”解題第22周　特殊工程問(wèn)題第23周　周　期工程問(wèn)題第24周　比較大小第25周　最大最小問(wèn)題第26周　乘法與加法原理第27周　表面積與體積(一)第28周　表面積與體積(二)第29周　抽屜原理(一)第30周　抽屜原理(二)期中測(cè)試(二)第31周　邏輯推理(一)第32周　邏輯推理(二)第33周　行程問(wèn)題(一)第34周　行程問(wèn)題(二)第35周　行程問(wèn)題(三)第36周　流水行船問(wèn)題第37周　對(duì)策問(wèn)題第38周　應(yīng)用同余解題第39周　“牛吃草”問(wèn)題第40周　不定方程期末測(cè)試(二)參考答案

編輯推薦

　　為了使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)思維能力，就必須以學(xué)生已有的數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)，運(yùn)用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活地處理新的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)判斷和推理等形式認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象，掌握新知識(shí)。《小學(xué)奧數(shù)舉一反三》(6年級(jí)B版)是其中一冊(cè)。基于這種想法我們編輯了這套教材，供數(shù)學(xué)教師和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生選用。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)是形成思維的敏捷性、思維的變通性和思維的獨(dú)特性這幾種思維品質(zhì)。

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