大家精要

內(nèi)容概要

　　卡爾·羅杰斯（1902～1987），美國(guó)20世紀(jì)心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人之一，當(dāng)事人中心療法創(chuàng)始人。因首創(chuàng)針對(duì)心理治療過(guò)程的實(shí)證研究并取得卓越成果，1956年被美國(guó)心理學(xué)會(huì)授予杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。羅杰斯認(rèn)為人類個(gè)體擁有一種積極的、正向的、自我實(shí)現(xiàn)、自我成長(zhǎng)以及社會(huì)化的積極傾向，所有心理問(wèn)題都根源于個(gè)體真實(shí)自我與社會(huì)角色要求之間的疏離。羅杰斯嘗試將當(dāng)事人中心療法應(yīng)用于更廣泛的社會(huì)領(lǐng)域，如教育、家庭、婚姻、商業(yè)組織及管理，甚至是國(guó)際沖突，并取得巨大成功。因此獲得了諾貝爾和平獎(jiǎng)提名。

書籍目錄

第1章　不懈探索的人生之旅
　一、在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的少年
　二、探索自我的大學(xué)時(shí)期
　三、艱難的臨床工作時(shí)期
　四、任職大學(xué)教授時(shí)期
　五、積極的晚年生活
第2章　羅杰斯心目中的人性
　一、關(guān)于人性的基本理念
　二、人的自我實(shí)現(xiàn)傾向
　三、充分發(fā)揮機(jī)能的人
　四、回應(yīng)兩個(gè)經(jīng)典問(wèn)題
第3章　當(dāng)事人中心治療基本理念
　一、當(dāng)事人在治療關(guān)系中的地位
　二、指導(dǎo)性方法和非指導(dǎo)性方法
　三、從咨詢技術(shù)到咨詢關(guān)系
　四、促成心理成長(zhǎng)的三個(gè)條件
第4章　心理問(wèn)題的根源及解決之道
　一、疏離的出現(xiàn)
　二、成熟個(gè)體的價(jià)值判斷過(guò)程
　三、疏離感的消解之道：成為真實(shí)的自我
第5章　更接近人的科學(xué)
　一、從兩個(gè)不同的立場(chǎng)看待心理咨詢與治療
　二、兩個(gè)不同立場(chǎng)之間的沖突和辯論
　三、更為人性的科學(xué)觀
　四、嘗試性的對(duì)話和整合
第6章　助益性人際關(guān)系及其應(yīng)用
　一、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的條件假設(shè)
　二、助益性關(guān)系的特點(diǎn)
　三、如何創(chuàng)造一種助益性人際關(guān)系
第7章　當(dāng)事人中心理念應(yīng)用于教育領(lǐng)域和家庭生活
　一、兩種不同教育模式的對(duì)比
　二、如何實(shí)踐以人為中心的教育
　三、當(dāng)事人中心理念應(yīng)用于家庭生活
第8章　關(guān)于助人職業(yè)的探索和思考一
　一、如何成為會(huì)心團(tuán)體中的促進(jìn)者
　二、關(guān)于助人職業(yè)的反思
　三、應(yīng)用于廣闊社會(huì)領(lǐng)域的努力
附
　年譜
　主要著作
　參考書目
　　

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：馬路的對(duì)面就有這樣的一個(gè)實(shí)現(xiàn)理想之處！從聯(lián)邦神學(xué)院跨過(guò)大街，是哥倫比亞大學(xué)的師范學(xué)院。羅杰斯先是被自己學(xué)院里開(kāi)設(shè)的一些心理學(xué)和精神病學(xué)的課程和講座所吸引，接著便到師范學(xué)院去選課。不久以后，羅杰斯正式開(kāi)始攻讀臨床和教育心理學(xué)學(xué)位。師范學(xué)院里心理學(xué)專業(yè)的主導(dǎo)傾向是所謂“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的科學(xué)研究程序、冷峻的客觀方法和統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用。羅杰斯的學(xué)位論文是關(guān)于兒童心理適應(yīng)性的，其中一項(xiàng)的主要工作是設(shè)計(jì)了一種用于測(cè)量9～13歲兒童人格適應(yīng)性的測(cè)驗(yàn)。與此同時(shí)，羅杰斯又在一家新成立的兒童指導(dǎo)研究所謀到了一個(gè)實(shí)習(xí)職位，這所機(jī)構(gòu)是一個(gè)社會(huì)福利基金會(huì)主辦的。這個(gè)研究所的心理學(xué)家主要依據(jù)弗洛伊德的心理分析理論和方法對(duì)兒童進(jìn)行輔導(dǎo)和治療。顯然，羅杰斯在師范學(xué)院和在兒童指導(dǎo)研究所必須不斷地轉(zhuǎn)換腦子，因?yàn)閮蓚€(gè)地方的學(xué)術(shù)趣味完全不同，幾乎沒(méi)有共同語(yǔ)言。羅杰斯顯然適應(yīng)得不錯(cuò)，他的人格測(cè)驗(yàn)既滿足了師范學(xué)院導(dǎo)師要求的科學(xué)性和客觀性，在研究所又成了一個(gè)有用的臨床診斷工具。在兒童指導(dǎo)研究所一年實(shí)習(xí)期滿后，羅杰斯于1928年春找到了一份正式工作。這份工作是在紐約西北的羅切斯特，屬于“防止虐待兒童協(xié)會(huì)”的“兒童研究部”。這份工作按照當(dāng)時(shí)流行的標(biāo)準(zhǔn)是非常不理想的，專業(yè)上也沒(méi)有前途，因?yàn)槟莾旱墓ぷ髋c他在大學(xué)里接受的專業(yè)訓(xùn)練聯(lián)系不大。但這些羅杰斯都沒(méi)有怎么放在心上，他之所以心情振奮，按照他自己的說(shuō)法是“做自己想做的事情”。羅杰斯這么說(shuō)道：“我總有這樣一種體會(huì)，如果我有機(jī)會(huì)去做自己最感興趣的事情，其他一切自然會(huì)罨當(dāng)?shù)摹！?/pre>




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《大家精要:羅杰斯》是由云南教育出版社出版的。





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