修煉校長力

前言

　我曾經(jīng)說過，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。其實(shí)，一個(gè)好局長，就是一方的好教育，因?yàn)?，他?huì)用自己的智慧與激情，去帶動(dòng)一方教育的繁榮與發(fā)展?！　≡趨欠ㄔ葱值慕榻B下，有幸認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)好局長——湯勇?！　‰m沒有見過湯勇，但是我信任法源兄的眼力和推薦。所以，當(dāng)湯勇先生把他的書稿《修煉校長力》發(fā)給我并且希望寫一篇序言的時(shí)候，我毫不猶豫地答應(yīng)了。　　寫這篇序言的時(shí)候，我盡可能想象著湯勇的模樣，想象著這位剛過不惑之年，卻已經(jīng)先后在學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、黨委部門、政府機(jī)構(gòu)等許多部門從事過管理工作，有著豐富閱歷的局長，究竟是一個(gè)大刀闊斧、雷厲風(fēng)行的驍將，還是穩(wěn)健淡定、有條不紊的儒家？想象著這位統(tǒng)馭著四川閬中教育的當(dāng)家人，究竟是一個(gè)怎樣的人？　　我想象不出。但是，憑著四川文藝出版社陸續(xù)出版的《心靈盛宴》《每天給心靈放個(gè)假》《管理心智》三部著作，我知道他是一位善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于總結(jié)的人?！缎撵`盛宴》《每天給心靈放個(gè)假》是寫給青少年的讀物，出版以后頗受歡迎，被中共四川省委宣傳部、四川省新聞出版局評(píng)為優(yōu)秀川版青少年圖書。而《管理心智》一書，則是他作為一個(gè)教育管理者在實(shí)踐中的感悟。他提出，作為一名高效的優(yōu)秀的管理者，既需要感性，又需要理性；既需要才氣，又需要人氣；既需要德性，又需要人性；既需要技巧，又需要方法；既需要權(quán)力因素，又需要非權(quán)力因素。有意思的是，這本書的書名與我曾經(jīng)出版的《管理心智——中國古代管理心理思想及其現(xiàn)代價(jià)值》竟然不謀而合，不知是機(jī)巧，還是緣分？

內(nèi)容概要

這是為現(xiàn)任校長和準(zhǔn)備擔(dān)任校長，以及為所有從事學(xué)校管理的人量身打造的一部實(shí)用寶典，該書從校長力修煉的各個(gè)側(cè)面和不同環(huán)節(jié)入手，通過大量機(jī)智有趣的故事、生動(dòng)真實(shí)的案例，再輔以活潑明快的語言、深入淺出的論述，系統(tǒng)而全面地闡釋了校長力的內(nèi)涵與價(jià)值，形象而翔實(shí)地揭示了校長力修煉的真諦和途徑，具有很強(qiáng)的可讀性、針對(duì)性、實(shí)用性和操作性。

作者簡介

湯勇，就職于科舉圣殿狀元鄉(xiāng)、中國風(fēng)水第一城的四川省閬中市，長期從事教育行政管理工作。做一個(gè)有激情、有思想、有人格魅力的教育工作者，是他的最大追求；營造情理相融的管理氛圍，構(gòu)建和諧愉悅的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)終生留戀的工作環(huán)境，是他的最大愿望。他邊工作、邊思考

書籍目錄

第一章 成就出色校長的校長力  是領(lǐng)導(dǎo)者，還是管理者？  好提琴手，不一定是好指揮  有一個(gè)好校長，就有一所好學(xué)校  校長力決定成敗  修煉校長力應(yīng)遵循的法則第二章 章不斷提升的校長學(xué)勻力  學(xué)習(xí)力，一切能力之母  學(xué)習(xí)程度，決定著學(xué)校的發(fā)展高度  做個(gè)終身學(xué)習(xí)型校長  做校長，功底要越厚越好  讓書的芬芳彌漫校園  會(huì)學(xué)比什么都重要  把學(xué)習(xí)作為一種享受第三章 追求卓越的校長創(chuàng)新力  時(shí)代呼喚創(chuàng)新型校長  創(chuàng)新力既是能力，又是精神  思路創(chuàng)薪天地寬  理念創(chuàng)新，一新俱新  機(jī)制創(chuàng)新，四兩撥千斤  創(chuàng)新文化，校園之魂  創(chuàng)新思維，突破定式  讓團(tuán)隊(duì)成為創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)  為特色插上創(chuàng)新的翅膀  有問題才有創(chuàng)新第四章 多謀善斷的校長決策力  決策力，校長必備的品質(zhì)  決策基因，決策的資產(chǎn)  勇敢地走出決策誤區(qū)  你的決策視野有多寬？  好的決策源于多謀善斷  決策不是拍腦袋，決策程序很嚴(yán)密  選擇自己該做的決策  危機(jī)決策，更顯本色  讓你的決策充滿智慧第五章 左右逢源的校長組織力  組織力就是生產(chǎn)力  知人善任，更能擔(dān)當(dāng)大任  優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰  5％的哲學(xué)  學(xué)校無大將，誰來做先鋒  不要讓教師炒了魷魚  慧眼識(shí)才，辨其良莠  建立制度，自動(dòng)自發(fā)  好的管理來自好的制度  人人有責(zé)任，個(gè)個(gè)沒責(zé)任  管理得少，管理得好第六章 達(dá)成績效的校長溝通力  梅花香自溝通來  有一種智慧叫溝通  讓你的溝通力擁抱發(fā)展  主動(dòng)溝通聚人心  溝通從心開始  沒有“說”，就沒有溝通  會(huì)說不如會(huì)聽  讓“問”助推溝通  將“蜂舞”糅合到溝通藝  追求無障礙溝通  把握好溝通的時(shí)機(jī)  給溝通加點(diǎn)調(diào)料  在談心中實(shí)現(xiàn)溝通  春江水暖抱怨知  讓學(xué)校多一些“星巴克區(qū)”第七章 挖掘潛能的校長激勵(lì)力  沒有激勵(lì)力，就沒有管理  因人而異，方可制勝  不斷認(rèn)可，零成本激勵(lì)  士為贊美者死  用目標(biāo)鼓舞人心  給些榮譽(yù)，添些激勵(lì)  競爭激勵(lì)，倍增活力  搭建階梯，提供激勵(lì)  賞罰激勵(lì)，奇異魔棒  績效激勵(lì)的藝術(shù)  人文激勵(lì)是最大的激勵(lì)第八章 有令必行的校長威懾力  威懾力不可缺少  校長切不可過度懷柔  不要忘記誰是校長  不妨鐵腕又柔腸  來個(gè)殺猴給雞看  留點(diǎn)距離，多點(diǎn)權(quán)威  玩玩深沉，畢恭畢敬  先嚴(yán)后寬，權(quán)威無限  適時(shí)“威勸”，更增威力第九章 吸引追隨的校長影響力  桃李不言，下自成蹊  影響力源自人格魅力  精神成就影響力  影響力在胸懷  關(guān)公才可以耍大刀  用以身作則影響人  大反省，才有大影響  擔(dān)當(dāng)也是力量  沒有誠信，怎能服人  公正生“威”第十章 推動(dòng)發(fā)展的校長執(zhí)行力  執(zhí)行力統(tǒng)治著發(fā)展  執(zhí)行要竭力而為，而不是盡力而為  執(zhí)行不需要借口  落實(shí)才是硬道理  拖延，執(zhí)行的天敵  方法比努力更重要  執(zhí)行貴在借力  制度執(zhí)行，執(zhí)行的關(guān)鍵  用細(xì)節(jié)提升執(zhí)行力  目標(biāo)越明確，執(zhí)行越到位  執(zhí)行必須把握好過程  沒有結(jié)果的執(zhí)行，就是白執(zhí)行  用要求推進(jìn)執(zhí)行  追求卓越，執(zhí)行的最高境界

章節(jié)摘錄

　　第一章 成就出色校長的校長力　　是領(lǐng)導(dǎo)者，還是管理者？　　漢高祖劉邦曾與韓信談?wù)搸П?，劉邦問韓信：“像我這樣的人能帶多少兵？”韓信回答：“陛下頂多帶十萬?！眲罱又鴨枺骸澳敲茨隳軒Ф嗌?？”韓信答道：“臣多多益善?！眲钣中χ鴨枺骸凹热皇嵌喽嘁嫔疲瑸楹伪晃宜?？”韓信說：“陛下不能將兵。而善將將。此信所以為陛下所擒也?！薄　钆c韓信所談?wù)摰膯栴}，實(shí)際上涉及到領(lǐng)導(dǎo)者與管理者兩個(gè)角色問題，劉邦“善將將”，是領(lǐng)導(dǎo)者；而韓信“善將兵”，是管理者?！　≡谝粋€(gè)組織中，領(lǐng)導(dǎo)者與管理者扮演著不同的角色?！　∽鳛閷W(xué)校校長，所扮演的是領(lǐng)導(dǎo)者角色還是管理者角色呢？　　要回答這個(gè)問題，我們先來看看領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別?！　?.領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于宏觀與未來，它是在對(duì)諸多宏觀因素的洞察與了解的基礎(chǔ)上，對(duì)未來愿景的勾畫，對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃；管理則側(cè)重于微觀與現(xiàn)實(shí)，它是在對(duì)各種資源分析與判斷的基礎(chǔ)上，將愿景轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，將戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為成果?！　?.領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于“做正確的事情”，即制定正確的戰(zhàn)略，做出正確的決策，選擇正確的道路，創(chuàng)造正確的環(huán)境與條件等；管理則側(cè)重于“正確地做事情”，即在明確應(yīng)該干的“正確的事”后，窮盡一切辦法，以最少的消耗、最高的效率，保證取得最好的工作效果。　　3.領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于“人”，領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)象是人，通過選人、用人、育人、勵(lì)人、留人，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性；管理則側(cè)重于“事？，其對(duì)象除了人之外，更多的是事務(wù)，通過標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化、規(guī)范化的設(shè)計(jì)，建立正常而又穩(wěn)定的工作秩序?！　?.領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于革新，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)經(jīng)常用創(chuàng)造性、開拓性的方法去思考和處理問題，這相當(dāng)于“二加二等于五”的方式，是“為明天帶來變化”的方式；管理則側(cè)重于保守，它傾向于用標(biāo)準(zhǔn)的、已證明是行之有效的方法去解決問題?！　?.領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于激勵(lì)、鼓勵(lì)和教練，主要通過非權(quán)力因素去影響每一個(gè)成員為共同的目標(biāo)而奮斗；管理則側(cè)重于指揮、控制和監(jiān)督，主要通過其權(quán)力因素去支配下屬的行為。

編輯推薦

　　國內(nèi)第一部探討校長力的著作。　　著名特級(jí)教師、成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長李鎮(zhèn)西題詞，全國人大常務(wù)委員、民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長朱永新教授作序。

圖書封面

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