立體構(gòu)成

前言

務(wù)實(shí) 前瞻 系統(tǒng)——一套自成特色的系列美術(shù)教材中國美術(shù)家協(xié)會(huì)理論委員會(huì)委員林  木隨著近年來的教育大擴(kuò)招，美術(shù)教育成為大學(xué)教育最重要的擴(kuò)招領(lǐng)域，過去一個(gè)班幾個(gè)人、十幾個(gè)人的美術(shù)精英教育模式，已為大眾的普及性教育模式所取代。這種全新的大眾化美術(shù)教育現(xiàn)狀為當(dāng)代美術(shù)教育提出了全新的課題。創(chuàng)造新美術(shù)教育模式，成為當(dāng)代美術(shù)教育的當(dāng)務(wù)之急。如果說一個(gè)教師面對幾個(gè)學(xué)生或十多個(gè)學(xué)生可以一一口手相授，可以不要教材，那么，在當(dāng)代美術(shù)教育中，面對眾多的學(xué)生集中授課，學(xué)生下課后還得復(fù)習(xí)與自習(xí)，則教材的需要又無疑是十分迫切的。作為以科學(xué)規(guī)范為特色的現(xiàn)代美術(shù)教育與以前師徒相授的傳統(tǒng)教育的重大區(qū)別，就是要以教育科學(xué)教育規(guī)律為基礎(chǔ)，形成以普遍的教育科學(xué)規(guī)范和教師個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的現(xiàn)代授課模式。而杜絕授課教師純粹個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的感性和隨意偶發(fā)式的教學(xué)方式，無疑是現(xiàn)代科學(xué)教育的重要特征。為此，以前在各地美術(shù)學(xué)院流行的不需要教材，而純粹由教師口手相授的教育模式，應(yīng)該說是不符合現(xiàn)代教育規(guī)律的。這自然也是在當(dāng)今教育質(zhì)量評估體系中，使用教材以及使用何種質(zhì)量教材要被列入評估的重要內(nèi)容的原因。美術(shù)教材的編寫，應(yīng)能真正深刻領(lǐng)悟當(dāng)今社會(huì)對美術(shù)的現(xiàn)實(shí)需要，深刻把握當(dāng)代美術(shù)教育對現(xiàn)實(shí)的適應(yīng)，把美術(shù)自身的創(chuàng)造規(guī)律與此種特征的現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合，當(dāng)為美術(shù)教材編寫的重要原則。那么，什么是美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)需求？就美術(shù)教育必須從服從市場、服務(wù)社會(huì)出發(fā)。傳統(tǒng)美術(shù)教育中那種對個(gè)性創(chuàng)造的高度強(qiáng)調(diào)，在今天已演化成為藝術(shù)設(shè)計(jì)中把個(gè)性融入社會(huì)需求的共性創(chuàng)造中去的大趨勢。了解市場，了解民眾的審美需求，了解產(chǎn)品出口中的國際審美需求，這些，都使美術(shù)設(shè)計(jì)教育的每一步都有著服務(wù)市場、服務(wù)社會(huì)的明確目的。而在國、油、版、雕等純美術(shù)以及美術(shù)學(xué)（美術(shù)史、論、評論）的教育中，洞察國內(nèi)外當(dāng)代美術(shù)的現(xiàn)狀，把握民族美術(shù)傳統(tǒng)的本質(zhì)與要素，了解藝術(shù)家個(gè)體能力，創(chuàng)作個(gè)性與當(dāng)代生活、民族共性、人類共性間的關(guān)系，也是當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作中必須把握的關(guān)鍵，當(dāng)然也是當(dāng)代美術(shù)教育的需要。本套叢書的編纂者們有一個(gè)突出的特點(diǎn)，即他們都是來自美術(shù)教育第一線，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們對市場、對教育、對國內(nèi)外需求都有最真切的了解和把握。他們或者是活躍于當(dāng)代畫壇，知名于國際的著名畫家、理論家，或者是活躍于當(dāng)代設(shè)計(jì)界，蜚聲國內(nèi)外的行家里手。他們的知識結(jié)構(gòu)新穎合理，熟悉本行國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究的最新成果。在他們的著述中，對當(dāng)代藝術(shù)思潮、設(shè)計(jì)時(shí)尚、優(yōu)秀藝術(shù)家、理論家、設(shè)計(jì)家及其作品的介紹，這對學(xué)生們了解美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)設(shè)計(jì)及市場要求是十分重要的。同時(shí)，理論與實(shí)踐、書面知識與可操作性的相互結(jié)合與促進(jìn)，也是本系列教材的重要特征。書中的圖例多為編撰者及學(xué)生們優(yōu)秀的設(shè)計(jì)及作品，這可使學(xué)生們親切地感受到同齡人的成果，感受到這些作品中自己的目標(biāo)、差距，生發(fā)某種親切、自省與自信。這種來自真切示范意義上的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性、可操作性，無疑是本教材系列另一重要的特點(diǎn)。同時(shí)，本教材編寫的系統(tǒng)性亦是一大特點(diǎn)。此種系統(tǒng)性表現(xiàn)在對當(dāng)代美術(shù)教育的全方位包容上，幾乎包括了當(dāng)代美術(shù)教育的各門類學(xué)科。充分體現(xiàn)了此套美術(shù)教育叢書的完整性、系統(tǒng)性。另外，叢書編纂者們在各自專業(yè)門類的知識介紹中又都十分注意系統(tǒng)性闡述。他們注意課目與課目問、專業(yè)與專業(yè)間的相關(guān)聯(lián)系。對這種學(xué)術(shù)間系統(tǒng)性的關(guān)注，使此系列教材顯得生動(dòng)活潑，充滿知識趣味性，適應(yīng)了當(dāng)代復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。這也使此系列教材在相關(guān)叢書中突顯出自己鮮明的特點(diǎn)來。

內(nèi)容概要

　　《立體構(gòu)成》是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。這門課程在我國的設(shè)立雖然起步較晚，但通過二十多年的教學(xué)實(shí)踐證明，該課程所起到的重要作用是不言而喻的。而今，我們面對怎樣搞好立體構(gòu)成課程的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和擴(kuò)展立體構(gòu)成在專業(yè)中的應(yīng)用性已成為本課程的重點(diǎn)，本教材在空間、構(gòu)成、材料組合等抽象表述方面給學(xué)習(xí)者帶來了更為寬廣的再創(chuàng)意的可能。在建筑學(xué)、工業(yè)產(chǎn)品、展示設(shè)計(jì)、城市雕塑、園林小品等與造型有關(guān)的課程中《立體構(gòu)成》是一門必須重視的基礎(chǔ)課程。

作者簡介

繆根生，1960年生于成都，1984年畢業(yè)于四川美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)系，獲學(xué)士學(xué)位并留校任教于工藝美術(shù)系。2000年至今教于西南交通大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院，現(xiàn)為設(shè)計(jì)系教授、碩士研究生導(dǎo)師。

書籍目錄

前言概述第一章  形態(tài)與空間第一節(jié) 形態(tài)的形成第二節(jié) 空間的構(gòu)成第二章  形態(tài)與材料第一節(jié) 材料的分類與特征第二節(jié) 材料與工具的選用第三章  從偶然形態(tài)到創(chuàng)造構(gòu)思第一節(jié) 偶然形態(tài)(破壞紙張)第二節(jié) 構(gòu)思(破壞)的方法第四章  從創(chuàng)造構(gòu)思到立體設(shè)計(jì)第一節(jié) 塊材的空間構(gòu)型第二節(jié) 線材的空間構(gòu)型第三節(jié) 面材的空間構(gòu)型第五章  立體形態(tài)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例立體構(gòu)成在橋梁設(shè)計(jì)中的應(yīng)用立體構(gòu)成在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用立體構(gòu)成在雕塑、景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用立體構(gòu)成在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用立體構(gòu)成在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用立體構(gòu)成在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用立體構(gòu)成在纖維設(shè)計(jì)中的應(yīng)用立體構(gòu)成在陶瓷設(shè)計(jì)中的應(yīng)用附錄——參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

插圖：1.形態(tài)與空間：（1）形態(tài)的生成；（2）空間的構(gòu)成。2.形態(tài)與材料：（1）材料的形態(tài)分類與特征；（2）造型制作中材料與工具的選用。3.從偶然形態(tài)到創(chuàng)造構(gòu)思：（1）偶然形態(tài)（破壞紙張）（2）構(gòu)思破壞的方法。4.從創(chuàng)造構(gòu)思到立體設(shè)計(jì)（1）塊材的空間構(gòu)型①塊體的生成；②塊體的基本幾何形態(tài)與特征；③塊體的構(gòu)造表現(xiàn)形式（塊體的立方體分割、塊體的正多面體、塊體的積聚與屏障構(gòu)造、塊體的積聚與立體空間形態(tài)）（2）線材的空間構(gòu)型①線材的生成；②線材的基本形態(tài)與特征；③線材的構(gòu)造表現(xiàn)形式（線材的線層平面狀組合、線材的線層立體狀組合、線材的線層單位形組合、線材的桁架構(gòu)造、線材的線織面與框架構(gòu)造、線材的壓縮與拉伸構(gòu)造、線材的連續(xù)構(gòu)造）。（3）面材的空間構(gòu)型①面材的生成；②面材的基本形態(tài)與特征；③面材的構(gòu)造表現(xiàn)形式（面材的層積立體組合、面材的插接構(gòu)造、面材的切割卷曲構(gòu)造、面材的空透柱體構(gòu)造、面材的半球殼體構(gòu)造）。上述立體構(gòu)成課程教學(xué)的內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)的是拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，并且要求學(xué)生掌握立體構(gòu)成的基礎(chǔ)理論及有關(guān)概念，掌握不同空間形態(tài)構(gòu)造的表現(xiàn)形式和不同材料的屬性與材料的加工和力學(xué)結(jié)構(gòu)原理，以及動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題的能力等。所涉及內(nèi)容較多，授課教師可任選“從偶然形態(tài)到創(chuàng)造構(gòu)思”和“從創(chuàng)造構(gòu)思到立體設(shè)計(jì)”中的部分實(shí)驗(yàn)課題來完成。課程實(shí)驗(yàn)課題應(yīng)占百分之七十左右的學(xué)時(shí)，課題作品設(shè)計(jì)與制作安排應(yīng)不得少于10件作品，這樣才能夠達(dá)到立體構(gòu)成這門實(shí)驗(yàn)課的要求與教學(xué)目的。五、立體構(gòu)成的課程教學(xué)說明立體構(gòu)成課是知識與技能相結(jié)合的并具有人文性質(zhì)的課程。所以本課程是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合為先導(dǎo)，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，圍繞研究如何創(chuàng)造一個(gè)有價(jià)值的形態(tài)為主導(dǎo)。它通過使用不同的材料來從事形態(tài)、機(jī)能與構(gòu)造的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生把握好造型的基本要素及對這些要素組合的規(guī)律，并通過大量的動(dòng)手體驗(yàn)了解立體形態(tài)，學(xué)會(huì)分析立體形態(tài)的構(gòu)成原理及法則，尋找出物體本身的構(gòu)成因素及造型的規(guī)律途徑。通過研究立體形態(tài)造型的可能性，直觀地體會(huì)立體形態(tài)的構(gòu)造技能，避開其實(shí)用性特征，而單純地去觀察它的基本形態(tài)，培養(yǎng)出立體感覺與造型的判斷力。即在事物中抽取事物的本質(zhì)屬性，撇開非本質(zhì)屬性，這是形成立體造型設(shè)計(jì)概念的思維過程和方法。其課程教學(xué)內(nèi)容主要表現(xiàn)在：1.對三維空間的探討與研究三維空間的造型有別于二維空間，在立體構(gòu)成時(shí)它有著自己一套獨(dú)特的造型構(gòu)思方法，也就是點(diǎn)、線、面形態(tài)體等各個(gè)造型要素的組合與排列、并列出造型的所有變化。這一方法最能體現(xiàn)出立體空間的形態(tài)美，并能增強(qiáng)構(gòu)思的邏輯性和科學(xué)性，訓(xùn)練學(xué)生的空間造型意識。2.對材料的探討與研究把材料從原始形態(tài)中提煉出來思考，研究材料的基本屬性與特征，使材料在不同的組合構(gòu)造中能傳達(dá)出令人激奮的抽象美感形式，用以刺激人的視覺，使其能打動(dòng)人們的心扉，并產(chǎn)生出發(fā)自內(nèi)心的感染力（抽象的美感在某種意義上講更具有感染力和深刻的內(nèi)涵）。學(xué)習(xí)中要求學(xué)生除了要掌握目前不同的材料形態(tài)、肌理、色彩等使用方法外，還要能尋找可供表現(xiàn)的新型材料和新方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求，并要不斷創(chuàng)新，尋求更多造型的可能性和表現(xiàn)的語義。3.對立體形態(tài)的探討與研究立體構(gòu)成中構(gòu)思造型設(shè)計(jì)雖然沒有具體的使用功能，但我們還是要從材料、構(gòu)造、加工技能及形體等多方面來創(chuàng)造一種抽象的功能。

后記

本書經(jīng)過較長時(shí)間的準(zhǔn)備寫作修訂，今天能順利出版發(fā)行，是與西南交通大學(xué)323項(xiàng)工程的大力支持分不開的，對此深表謝意。同時(shí)，在成書的準(zhǔn)備寫作過程中，還得到了不少好友和西南交通大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院的師生們的幫助與關(guān)心。在此要特別感謝：何啟超、張文桂、陳燕玲、徐行言、徐伯初、楊為渝、胡劍忠、侯兵、馮志敏、周沫、楊軍、王中元、李樹先、程昊等。另外，本書在出版之前做了大量的工作，參閱了許多相關(guān)的資料，也吸收了不少同仁的意見，使全書無論在內(nèi)容還是形式上都具有一定的前沿性。但由于本人的水平所限和各方面的因素，書中難免會(huì)有不夠完善的地方，望讀者們能諒解并及時(shí)指教，對此再次表示感謝！

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