走向自由

內(nèi)容概要

《走向自由——教育制度與人的全面發(fā)展》一書(shū)理性探索、系統(tǒng)詮釋了教育制度與人的全面而自由的發(fā)展的根本性問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)了有關(guān)“人”的制度教育學(xué)。闡釋了人的全面而自由的發(fā)展的科學(xué)含義、歷史進(jìn)程、內(nèi)容、條件等；厘清了教育制度是什么、教育制度不是什么的邊界；論證了教育制度的本質(zhì)屬性；探討了教育制度的觀念前提和實(shí)踐基礎(chǔ)；構(gòu)建了教育制度與人的全面而自由的發(fā)展的關(guān)系體系。同時(shí)，審思了教育制度的過(guò)去，勾勒了向著以入為本、以育人為本位的未來(lái)行進(jìn)的路徑。

書(shū)籍目錄

序言
第一章　人的全面而自由的發(fā)展理論
　第一節(jié)　人的全面而自由的發(fā)展思想的提出
 一、“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”是人的全面而自由的發(fā)展學(xué)說(shuō)的理論前提
 二、資本主義社會(huì)“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”發(fā)展的真實(shí)處境
 三、未來(lái)社會(huì)“現(xiàn)實(shí)的個(gè)人”的發(fā)展理想
　第二節(jié)　人的全面而自由的發(fā)展規(guī)定之根據(jù)
 一、“人的本質(zhì)”的含義
 二、自由的有意識(shí)的活動(dòng)是人的類(lèi)特性
 三、作為社會(huì)存在物，人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和
 四、作為完整的個(gè)體的人，人是自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性的統(tǒng)一體
　第三節(jié)　人的全面而自由的發(fā)展的科學(xué)含義
 一、人的發(fā)展
 二、資本主義條件下人的發(fā)展?fàn)顩r
 三、人的全面而自由的發(fā)展的內(nèi)涵
　第四節(jié)　人的全面而自由的發(fā)展的內(nèi)容
 一、人的活動(dòng)特別是人的勞動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展
 二、人的需要的發(fā)展
 三、人的勞動(dòng)能力的發(fā)展
 四、人的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展
 五、人的個(gè)性的發(fā)展
　第五節(jié)　人的全面而自由的發(fā)展的歷史進(jìn)程
 一、“人的依賴(lài)關(guān)系”
 二、“以物的依賴(lài)性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性”
 三、“自由個(gè)性”
　第六　節(jié)人的全面而自由的發(fā)展的條件
 一、生產(chǎn)力與人的全面而自由的發(fā)展
 二、教育與人的全面而自由的發(fā)展
 三、教育制度與人的全面而自由的發(fā)展
第二章　教育制度定義
　第一節(jié)　作為分析教育制度前提的制度范疇
 一、制度是一種規(guī)則或規(guī)范
 二、制度是一種系統(tǒng)或體系
 三、制度是“集體行動(dòng)控制個(gè)體行動(dòng)”
 四、制度是一種“組織”
 五、制度是一種行為模式
 六、制度是一種“習(xí)慣”
 七、制度是一種規(guī)范化、定型化了的正式行為方式與交往關(guān)系結(jié)構(gòu)
　第二節(jié)　教育制度不是什么
 一、教育制度不是教育組織
 二、教育制度不是教育體系或系統(tǒng)
 三、教育制度不是教育關(guān)系
 四、教育制度不是教育政策或教育策略
 五、教育制度不是教育習(xí)俗
　　……
第三章　教育制度的本質(zhì)
第四章　教育制度的觀念前提和實(shí)踐基礎(chǔ)
第五章　教育制度與人的發(fā)展
參考文獻(xiàn)
后記

圖書(shū)封面

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