出版時(shí)間:2010-9 出版社:四川教育出版社 作者:陳偉國(guó) 頁(yè)數(shù):239
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內(nèi)容概要
如何將有效教學(xué)做到實(shí)處,而不是簡(jiǎn)單地將其停留在口頭上。本書(shū)每一課題都有一個(gè)導(dǎo)入,或問(wèn)題情景或課題指引。盡管作者皆從自己的思路出發(fā),但讀者從中也可以找到共鳴。在我看,這樣的“引題”實(shí)際是在還原教師備課的“人手階段”。往下的內(nèi)容,常常是對(duì)課題“歷史背景”的概述,它與教科書(shū)結(jié)構(gòu)、教學(xué)概念有直接關(guān)系,讀者可以把它當(dāng)作“內(nèi)容解析”來(lái)讀。偉國(guó)兄最用功的部分在解析,讀者應(yīng)重在看他的教學(xué)思路如何發(fā)生、立腳點(diǎn)在哪里,以及他對(duì)待歷史教學(xué)的態(tài)度。 教有所思是教而勿誤的前提,教而勿誤是教有所思的追求。整體而言,就是求得有效率、有效益的歷史教學(xué)。主張教有成效,當(dāng)然包括考試成績(jī)(重點(diǎn)是考什么和怎樣考)。效益亦是效用,雖然也強(qiáng)調(diào)效果,但是這里的效果較前者更強(qiáng)調(diào)學(xué)科所追求的理想狀態(tài),尤其是對(duì)人文性的張揚(yáng)。 教有所思,應(yīng)該成為歷史教師的一種專業(yè)態(tài)度。如前所述,有效教學(xué)在歷史教學(xué)界遭到非議,其中就有我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)它和該用怎樣的學(xué)科態(tài)度評(píng)判它的問(wèn)題。比如,歷史教師不能無(wú)根據(jù)地說(shuō)話,判斷一個(gè)問(wèn)題要把事實(shí)和觀點(diǎn)分開(kāi),并在專業(yè)方面獲得證據(jù)。僅就這一點(diǎn),讀者也可以從本書(shū)中學(xué)到些東西。
書(shū)籍目錄
百家爭(zhēng)鳴 “罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)” 明清之際活躍的儒家思想 從“師夷長(zhǎng)技”到維新變法 新文化運(yùn)動(dòng)和馬克思主義的傳播 羅馬人的法律 西方人文主義思想的起源 文藝復(fù)興 歐洲宗教改革 啟蒙運(yùn)動(dòng) 物理學(xué)的重大進(jìn)展 破解生命的起源 從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng) 空前嚴(yán)重的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī) 羅斯福新政 戰(zhàn)后資本主義的新變化 文學(xué)的繁榮 美術(shù)的輝煌 音樂(lè)與影視藝術(shù) 附錄:教學(xué)實(shí)錄第一次工業(yè)革命 參考文獻(xiàn) 后記
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