陶行知論生活教育

內(nèi)容概要

　　在《陶行知論生活教育》中，陶行知主要闡述了“教學(xué)做合一”、“行是知之始，知是行之成”、“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡壬罱逃挠^點(diǎn)，其中有對辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的總結(jié)，有對八股及會(huì)考制度的抨擊，有對發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的“小先生制”的闡述，有對中國教育及國家命運(yùn)的深刻思考。同時(shí)編寫者通過導(dǎo)讀使讀者更能聯(lián)系今天的實(shí)際情況理解陶行知的生活教育理論，引起讀者對教育現(xiàn)狀的思考。

書籍目錄

生活教育：走出現(xiàn)代教育困境的一次探索——本冊導(dǎo)讀生活即教育教學(xué)做合一下之教科書生利主義之職業(yè)教育智育大綱教學(xué)合一活的教育南京安徽公學(xué)辦學(xué)旨趣中國師范教育建設(shè)論我之學(xué)校觀行是知之始生活工具主義之教育曉莊試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校創(chuàng)校旨趣以教人者教己“偽知識(shí)”階級(jí)湘湖教學(xué)做討論會(huì)記——羅謙筆記答操震球三問曉莊三歲敬告同志書生活歷生活教育論發(fā)凡反省的行動(dòng)或行動(dòng)的反省——教學(xué)做合一過程的新發(fā)現(xiàn)生活教育的理論及若干實(shí)驗(yàn)手腦相長創(chuàng)造的教育什么是生活教育殺人的會(huì)考與創(chuàng)造的考成生活教育提要行知行教育的新生讀書與用書傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別普及教育生活教育現(xiàn)代化通不通民族解放大學(xué)校生活教育之特質(zhì)大眾教育問題將整個(gè)生活融化在全面教育之中生活教育目前的任務(wù)告生活教育社同志書——為生活教育運(yùn)動(dòng)十二周年紀(jì)念而作《戰(zhàn)時(shí)教育》半月刊方針——致戴伯韜談生活教育——答復(fù)一位朋友的信游擊區(qū)教育生活教育運(yùn)動(dòng)十三周年紀(jì)念告同志書育才學(xué)校創(chuàng)辦旨趣育才二周歲之前夜在生活教育運(yùn)動(dòng)十五周年紀(jì)念會(huì)上的講話教育與生活不可分割生活教育的創(chuàng)立與成長民主教育社會(huì)大學(xué)運(yùn)動(dòng)

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