我是怎樣建設(shè)班級(jí)文化的

前言

　　1999年下半年，當(dāng)我還是中學(xué)班主任時(shí)，與一位任課老師討論教學(xué)工作的成敗得失，曾經(jīng)給她一句“得失盡在方寸間——用心而已”的贈(zèng)言。這是我當(dāng)時(shí)的教育感悟之一。當(dāng)一名班主任，或者做任何一件事，訣竅無(wú)非是兩個(gè)字：“用心”。因此，十年之后，在國(guó)內(nèi)著名的KI.2 教育論壇發(fā)帖時(shí)，我使用的網(wǎng)名就是“用心而已”。　　1998年6月，我從師專畢業(yè)后被分配到湖南省南縣北河口中學(xué)工作。同年12月，我擔(dān)任班主任工作。通過(guò)三年的用心付出，我以班級(jí)文化建設(shè)為手段把一個(gè)紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的班級(jí)改變成了全校師公認(rèn)的優(yōu)秀班級(jí)，并且建立了以“要做就做最好”為核心的班級(jí)文化。2001年6月，學(xué)生初中畢業(yè)之際，我也考取了湖南師大的碩士研究生，工作和學(xué)習(xí)雙豐收?！　淖x研開(kāi)始，我就時(shí)不時(shí)地回顧自己三年班級(jí)文化建設(shè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。歷史專業(yè)畢業(yè)的我，對(duì)先秦史家左丘明的“人生有三不朽——立功、立德、立言”頗為認(rèn)同。辦理讀研的調(diào)動(dòng)手續(xù)時(shí)，北河口聯(lián)校的涂副校長(zhǎng)曾當(dāng)面表示“周勇老師對(duì)‘北中’是有貢獻(xiàn)的”。我一直認(rèn)為，自己帶出了一個(gè)頗具特色的班級(jí)，建設(shè)了一種獨(dú)具魅力的班級(jí)文化。如果不把這些人生的精彩片段寫(xiě)成文章發(fā)表，那將是一大遺憾。于是，“立言”的問(wèn)題就出現(xiàn)了。當(dāng)我的博士生導(dǎo)師朱佳木先生用“三不朽”來(lái)教育我們淡泊名利、專心科研時(shí)，我覺(jué)得很熟悉，很親切，因?yàn)槲覍?duì)此用心已久。　　寫(xiě)書(shū)的想法我并非一開(kāi)始就有，而是慢慢形成的。

內(nèi)容概要

該書(shū)是一位在讀博士生對(duì)自己的班主任生涯的回顧與反思。分為《實(shí)踐篇》和《理論篇》?！秾?shí)踐篇》記述了作者在三年中學(xué)班主任生涯中，以班級(jí)文化建設(shè)為手段進(jìn)行班級(jí)管理的實(shí)踐探索，縱向展現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)以“要做就做最好”的班級(jí)精神為核心的班級(jí)文化萌芽、發(fā)展、成熟以及變遷的過(guò)程?！独碚撈肥亲髡咴诎嗉?jí)文化建設(shè)方面的反思成果，從不同角度對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行解讀和反思，是作者對(duì)自己的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提升。

作者簡(jiǎn)介

周勇，男，湖南益陽(yáng)人，1975年生，1998年大專畢業(yè)后開(kāi)始從事班主任工作。2001年考取湖南師大歷史文化學(xué)院研究生，2004年8月碩士畢業(yè)后在長(zhǎng)沙師范高等?？茖W(xué)校工作，現(xiàn)為該校學(xué)生工作處副處長(zhǎng)。2007年考取中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院近代史系博士研究生，主要從事當(dāng)代中國(guó)企業(yè)

書(shū)籍目錄

實(shí)踐篇　第一章　班級(jí)文化建設(shè)的起步　　奉命于兩難之間　　激情的CIS導(dǎo)入　　萬(wàn)花筒中看家訪　　特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化　　聆聽(tīng)“老姜”的教誨　　初樹(shù)班主任形象　　從此無(wú)招勝有招　第二章　班級(jí)文化建設(shè)的突破　　可怕的生物老師　　“劫富濟(jì)貧”的早餐　　想給我當(dāng)紅娘的學(xué)生　　“GO，GO，GO”唱響傳奇　　令人激動(dòng)無(wú)語(yǔ)的歡迎　　書(shū)寫(xiě)班級(jí)自己的歷史　　讓我們把心事放飛　　完成班級(jí)形象轉(zhuǎn)化　第三章　班級(jí)文化的積淀　　教學(xué)生如此唱歌　　對(duì)拔河比賽的思考　　感人的歡送儀式　　物理每次考　第　　“期待效應(yīng)”出品牌　　文娛班會(huì)是大餐　　班級(jí)形象的鞏固　第四章　班級(jí)文化的成型　　　第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)　　培養(yǎng)校園吉他手　　綿里藏針?lè)涝鐟佟　〈呱晃弧靶≡?shī)人”　　形式多樣搞活動(dòng)　　生地會(huì)考巧奪冠　　班級(jí)精神的提煉　　意外兌現(xiàn)的承諾　第五章　班級(jí)文化的變遷與整合　　在變遷中進(jìn)入初中三年級(jí)　　這里的黃昏靜悄悄　　晚就寢秩序的得失　　錯(cuò)失“化學(xué)　第一”　　　第一次月考失利　　心靈“麻辣燙”　　特殊的記者招待會(huì)　　最好的生日祝?！　⊥瓿砂嗉?jí)文化整合　第六章　班級(jí)文化建設(shè)的結(jié)局　　應(yīng)對(duì)“題海迷局”　　我們的“快樂(lè)大本營(yíng)”　　追求“精確制導(dǎo)”　　借勢(shì)于考研成功　　開(kāi)心的馬騮　　難忘的尾聲理論篇　第一章　概念與框架　　我國(guó)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀及展望　　班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注意的八對(duì)關(guān)系　　把握班級(jí)文化的戰(zhàn)略管理內(nèi)涵　第二章　案例與操作　　班級(jí)文化建設(shè)操作紀(jì)實(shí)　　塑造班級(jí)品牌的靈魂——班級(jí)精神的提出及落實(shí)例說(shuō)　　淺談班級(jí)文化建設(shè)的兩種基本操作模式——兼評(píng)《教學(xué)與管理》刊載的兩個(gè)典型案例　　怎樣制作班級(jí)文化案例　第三章　誤區(qū)與診斷　　班級(jí)文化建設(shè)：務(wù)虛還是務(wù)實(shí)　　班級(jí)文化建設(shè)的六種誤區(qū)及矯正　　怎樣進(jìn)行班級(jí)文化診斷　　班級(jí)文化發(fā)展中的滲透與延伸　第四章　分析與借鑒　　《十八歲的天空》與學(xué)習(xí)型班主任　　塑造具有獨(dú)特魅力的教師形象——淺談定位理論對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的啟示　　解讀魏書(shū)生的班級(jí)管理模式——基于班級(jí)文化視角的考察　　我這樣創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)魏書(shū)生　　用毛澤東思想指導(dǎo)班級(jí)管理后記　努力就有機(jī)會(huì)

章節(jié)摘錄

　　家訪是個(gè)萬(wàn)花筒　　我經(jīng)常一個(gè)人騎自行車(chē)去家訪。作為一個(gè)外鄉(xiāng)人，我路不熟，得拿著從教務(wù)處借來(lái)的學(xué)生家庭情況登記表，邊問(wèn)邊找。有一次，去李××的家，問(wèn)了好久才找到她家的位置，那時(shí)天已經(jīng)非常黑了。我邊打手電邊騎車(chē)，忙亂之中撞上了一個(gè)鴨棚子，頓時(shí)鴨聲四起，驚動(dòng)了鴨主人，他很快就打著手電出來(lái)了。要是被人當(dāng)做偷鴨賊，傳出去豈不是笑話。情急之下我趕緊大聲呼叫李××的名字，這才化解了一場(chǎng)潛在的教師形象“危機(jī)”。不過(guò)，我了解到一個(gè)重要情況：94班期中考試總分最高、語(yǔ)文全年級(jí)最好的李××，因太愛(ài)看電視，氣得她父親把電視機(jī)都砸爛了。學(xué)生晚上愛(ài)看電視是一個(gè)普遍現(xiàn)象。在這個(gè)問(wèn)題上，也許班主任的話比家長(zhǎng)要管用得多?！　∵€有一次，我在田間和一位學(xué)生家長(zhǎng)交談。得知這是一個(gè)重新組合的家庭，家庭關(guān)系比較復(fù)雜，掌握家庭經(jīng)濟(jì)命脈的繼父一直不肯為學(xué)生交學(xué)費(fèi)。出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心，我堅(jiān)定了要說(shuō)服這個(gè)家長(zhǎng)的信心。為說(shuō)服這位家長(zhǎng)，我甚至扮演了家庭糾紛調(diào)解員。我有空就跑去用“噦唆神功”纏著他，期望用誠(chéng)心打動(dòng)他。為了表示對(duì)這位家長(zhǎng)的尊敬，我刻意多用了幾次“嗯依噶”（“嗯”在方言里是“你”的意思，加上“儂噶”就是您的意思），沒(méi)想到講多了，有時(shí)嘴陜，就說(shuō)成了“我儂噶”，豈不是在家長(zhǎng)面前說(shuō)“我老人家”！不過(guò)，玩笑歸玩笑，我最后還是打動(dòng)了這位家長(zhǎng)。他出了一部分學(xué)費(fèi)。俗話說(shuō)，清官難斷家務(wù)事。我這個(gè)班主任根本就不是官，他能出這一部分學(xué)費(fèi)，我已經(jīng)很感激了?！　≡谖业氖壮?，幾個(gè)經(jīng)常留在學(xué)?；蚣译x學(xué)校近的年輕老師成了志同道合者。經(jīng)常是幾個(gè)人約好去家訪，騎自行車(chē)一起出發(fā)，回來(lái)后又在教工食堂自己動(dòng)手做飯吃。家住學(xué)校的同事們看到后，都說(shuō)我們這些年輕人是一群“快樂(lè)的單身漢”。當(dāng)時(shí)不覺(jué)得，現(xiàn)在回想起來(lái)還真有點(diǎn)“風(fēng)景這邊獨(dú)好”的感覺(jué)?！　?yōu)勢(shì)是談出來(lái)的　　從12月初接手班主任到期末考試，有一個(gè)多月時(shí)間，我進(jìn)行了一次“地毯式家訪”，獲益良多。

編輯推薦

　　一部班級(jí)文化的寶典，用完整的案例，系統(tǒng)的理論，為相關(guān)研究提供參考。　　一部記載教師職業(yè)成長(zhǎng)的著作，以原生態(tài)的經(jīng)歷，深度的反思，破譯成敗得失的密碼?！　”緯?shū)從班級(jí)文化的角度系統(tǒng)地講班主任工作和班集體建設(shè)，講一個(gè)反思型班主任的成長(zhǎng)歷程，線索清晰完整，可借鑒性強(qiáng)。

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