新教學(xué)方式的實(shí)踐藝術(shù)

內(nèi)容概要

　　《新教學(xué)方式的實(shí)踐藝術(shù)》在對反思教學(xué)、對話教學(xué)、理解教學(xué)原理進(jìn)行系統(tǒng)介紹的基礎(chǔ)上，針對我國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)際，結(jié)合大量典型的課堂教學(xué)案例，提出了反思教學(xué)、對話教學(xué)、理解教學(xué)的具體實(shí)施策略和教學(xué)建議?！　　痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，課程實(shí)施應(yīng)“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；要求“教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)”。

作者簡介

　　靳玉樂，1966年3月生，河南鄧州人，教育學(xué)博士?，F(xiàn)為西南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所副所長、教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任、教授、博士生導(dǎo)師。先后獲教育部“高校青年教師獎”“霍英東教育基金”“全國師德先進(jìn)個人”。兼任中國教育學(xué)會教育學(xué)分會理事、課程論專業(yè)委員會副主任、教學(xué)論專業(yè)委員會副主任。主要從事課程與教學(xué)論研究，先后在《教育研究》《課程·教材·教法》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文70多篇，主要專著有《現(xiàn)代課程論》《潛在課程論》《課程研究方法論》《探究教學(xué)論》《教育實(shí)驗(yàn)論》《案例教學(xué)原理》《活動課程與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展研究》《中國新時期教學(xué)論的進(jìn)展》等。

書籍目錄

對話教學(xué)篇第一章 以民主平等為基礎(chǔ)的對話教學(xué)第一節(jié) 民主平等師生觀的基本理念第二節(jié) 以民主平等師生觀為基礎(chǔ)的對話教學(xué)實(shí)踐范例第三節(jié) 以民主平等師生觀為基礎(chǔ)的對話教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)第二章 以建構(gòu)生成為基礎(chǔ)的對話教學(xué)第一節(jié) 建構(gòu)生成的基本理念第二節(jié) 以建構(gòu)生成為基礎(chǔ)的對話教學(xué)實(shí)踐范例第三節(jié) 以建構(gòu)生成為基礎(chǔ)的對話教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)第三章 以回歸生活為基礎(chǔ)的對話教學(xué)第一節(jié) 回歸生活的基本理念第二節(jié) 以生活世界為基礎(chǔ)的對話教學(xué)實(shí)踐范例第三節(jié) 以生活世界為基礎(chǔ)的對話教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)第四章 以游戲精神為基礎(chǔ)的對話教學(xué)第一節(jié) 游戲精神的基本理念第二節(jié) 以游戲精神為基礎(chǔ)的對話教學(xué)實(shí)踐范例第三節(jié) 以游戲精神為基礎(chǔ)的對話教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)第五章 以生命建構(gòu)為基礎(chǔ)的對話教學(xué)第一節(jié) 生命建構(gòu)的基本理念第二節(jié) 以生命建構(gòu)為基礎(chǔ)的對話教學(xué)實(shí)踐范例第三節(jié) 以生命建構(gòu)為基礎(chǔ)的對話教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)反思教學(xué)篇第六章 快速反應(yīng)式反思教學(xué)第一節(jié) 快速反應(yīng)式反思教學(xué)的內(nèi)涵與特征第二節(jié) 快速反應(yīng)式反思教學(xué)實(shí)踐范例第三節(jié) 快速反應(yīng)式反思教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)第七章 修正式反思教學(xué)第一節(jié) 修正式反思教學(xué)的內(nèi)涵與特征第二節(jié) 修正式反思教學(xué)實(shí)踐范例第三節(jié) 修正式反思教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)第八章 評論式反思教學(xué)第一節(jié) 評論式反思教學(xué)的內(nèi)涵與特征第二節(jié) 評論式反思教學(xué)實(shí)踐范例第三節(jié) 評論式反思教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)第九章 研究式反思教學(xué)第一節(jié) 研究式反思教學(xué)的內(nèi)涵與特征第二節(jié) 研究式反思教學(xué)實(shí)踐范例第三節(jié) 研究式反思教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)第十章 理論式反思教學(xué)第一節(jié) 理論式反思教學(xué)的內(nèi)涵與特征第二節(jié) 理論式反思教學(xué)實(shí)踐范例第三節(jié) 理論式反思教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)理解教學(xué)篇第十一章 走進(jìn)理解教學(xué)第一節(jié) 遭遇困惑——為什么倡導(dǎo)理解教等學(xué)第二節(jié) 理解之思——什么是理解教等第三節(jié) 走出困惑——如何做一名理解型教師第十二章 教師理解——促進(jìn)教師的自我成長第一節(jié) 教師理解的內(nèi)涵第二節(jié) 以教師理解為基礎(chǔ)的理解教學(xué)實(shí)踐范例第三節(jié) 以教師理解為基礎(chǔ)的理解教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)第十三章 學(xué)生理解——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展第一節(jié) 學(xué)生理解的內(nèi)涵第二節(jié) 以學(xué)生理解為基礎(chǔ)的理解教學(xué)實(shí)踐范例第三節(jié) 以學(xué)生理解為基礎(chǔ)的理解教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)第十四章 理解文本（一）——立足文本的理解訴求第一節(jié) 理解文本的內(nèi)涵第二節(jié) 以理解文本為基礎(chǔ)的理解教學(xué)實(shí)踐范例第三節(jié) 以理解文本為基礎(chǔ)的理解教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)第十五章 理解文本（二）——形成理解的視域融合第一節(jié) 教學(xué)中的真正理解第二節(jié) 以視域融合為基礎(chǔ)的理解教學(xué)實(shí)踐范例第三節(jié) 以視域融合為基礎(chǔ)的理解教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)

編輯推薦

　　《新教學(xué)方式的實(shí)踐藝術(shù)》針對新課程改革在課程實(shí)施上的薄弱環(huán)節(jié)，側(cè)重于分析與介紹新教學(xué)方式的實(shí)踐案例及其教學(xué)藝術(shù)，是真正關(guān)照新課程教學(xué)實(shí)踐的實(shí)用著作。 　　全書由三篇構(gòu)成，分別為“對話教學(xué)篇”、“理解教學(xué)篇”和“反思教學(xué)篇”；每篇分為五章，分別對三種教學(xué)方式的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐范例及其教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了介紹。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    新教學(xué)方式的實(shí)踐藝術(shù) PDF格式下載

---