中國(guó)教育三十年

內(nèi)容概要

　　2008年是中國(guó)改革開(kāi)放的第三十個(gè)年頭，共和國(guó)教育也走過(guò)了三十年改革發(fā)展的風(fēng)雨歷程。對(duì)于擁有數(shù)千年文明史的中華民族來(lái)說(shuō)，三十年只是短暫的一瞬。但是，若將其置于追求國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的中國(guó)百年歷史中，這三十年又顯得那么非同尋常、耐人尋味。其間，一代人在剛剛見(jiàn)到黎明之時(shí)，就帶著壯志未酬的遺憾飄然而逝；一代人在從“革命”話語(yǔ)到“建設(shè)”話語(yǔ)的痛苦轉(zhuǎn)變中，承擔(dān)起了現(xiàn)代化建設(shè)的重任。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)言——改革開(kāi)放三十年來(lái)中國(guó)的教育學(xué)話語(yǔ)與教育變革一、20世紀(jì)80年代：拔亂反正的政治話語(yǔ)二、20世紀(jì)90年代：知識(shí)化與專(zhuān)業(yè)化三、2000年以來(lái)：超越知識(shí)的文化追求余論：接著往下說(shuō)上篇 20世紀(jì)80年代：撥亂反正與體制改革第一章 教育發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變一、教育領(lǐng)域的拔亂反正二、教育本質(zhì)問(wèn)題的大討論與新時(shí)期教育方針的確立第二章 教育體制改革一、基礎(chǔ)教育管理體制的改革二、九年制義務(wù)教育的規(guī)劃與實(shí)施三、高等教育的改革第三章 教育發(fā)展戰(zhàn)略地位的確立一、教育發(fā)展戰(zhàn)略二、“教育先行”與教育的優(yōu)先發(fā)展三、教育投資體制的改革中篇 20世紀(jì)90年代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育改革第四章 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與教育改革一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與教育市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化大討論二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育發(fā)展的影響三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與當(dāng)代教育改革第五章 基礎(chǔ)教育改革的擴(kuò)大與深化一、深化改革，實(shí)施素質(zhì)教育二、九年義務(wù)教育的普及三、中小學(xué)課程與教材改革第六章 民辦教育的改革與發(fā)展一、民辦教育發(fā)展概況二、民辦教育問(wèn)題分析三、民辦中小學(xué)辦學(xué)中存在的主要問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略第七章 高等教育的改革與發(fā)展一、高等學(xué)校的調(diào)整與發(fā)展二、高等學(xué)校的大擴(kuò)招下篇 2000年以來(lái)教育的公平、質(zhì)量與文化追求第八章 追求教育公平一、日益凸顯的中國(guó)教育公平問(wèn)題二、公共政策轉(zhuǎn)向與制度安排——義務(wù)教育階段的新突破第九章 高等教育：從擴(kuò)大規(guī)模到提高質(zhì)量一、2000年以來(lái)的高等教育改革二、社會(huì)各界對(duì)高等教育改革的評(píng)價(jià)三、全面提高高等教育質(zhì)量的舉措第十章 教育發(fā)展的文化追求一、“文化”話語(yǔ)所體現(xiàn)的意識(shí)形態(tài)變革二、孔子學(xué)院：從文化輸入到文化輸出三、新讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)：中國(guó)課程文化的另一道風(fēng)景線編后語(yǔ)

章節(jié)摘錄

　　美國(guó)自20世紀(jì)80年代以來(lái)，認(rèn)識(shí)到提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量對(duì)于美國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的重要性，更加重視基礎(chǔ)教育的改革。美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)在1989年發(fā)表《普及科學(xué)——美國(guó)2061計(jì)劃》，提出“教育要面向不斷變化的未來(lái)”，把“科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)”作為“教育今日兒童面對(duì)明日世界的基礎(chǔ)”。而且，在如何掌握這些知識(shí)和技能的方式方法上，計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要打破僵化的科目界限，在科學(xué)事業(yè)與社會(huì)價(jià)值方面建立起更廣泛的聯(lián)系，弱化現(xiàn)成答案的傳遞，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)思維能力以及正確的科學(xué)價(jià)值觀。美國(guó)的一些教育者們認(rèn)為，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)將不僅僅是資源、市場(chǎng)、資金的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是新思想的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)這種全新的形勢(shì)，美國(guó)的基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)“必須是充分發(fā)揮個(gè)人的才能”?！　∨c此同時(shí)，進(jìn)入20世紀(jì)80年代，日本為了為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供一個(gè)牢固的教育基礎(chǔ)，克服基礎(chǔ)教育界存在的“刻板劃一”和“考試中心主義”等問(wèn)題，在首相府成立了臨時(shí)教育審議會(huì)，旨在探討面向2l世紀(jì)日本教育改革的基本方針和新教育的基本模式。臨時(shí)審議會(huì)在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上先后于1985年6月、1986年4月、1987年4月和1987年8月頒布了四次審議報(bào)告，闡明了教育改革特別是基礎(chǔ)教育改革的必要性，確立了教育改革的基本原則，明確了面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)，推進(jìn)了新的教育體制的建立。就教育目標(biāo)而言，臨時(shí)審議會(huì)認(rèn)為，面向21世紀(jì)的日本教育應(yīng)該培養(yǎng)“心胸寬廣、體魄健全、富有創(chuàng)造力的人”，“具有自由、自律和為公共利益服務(wù)的精神的人”，“面向世界的日本人”。為此，日本基礎(chǔ)教育要重視學(xué)生的個(gè)性，適應(yīng)國(guó)際化和信息時(shí)代的要求，要全面修改教育大綱，建立新的教科書(shū)制度，建立新教師進(jìn)修制度和在職教師進(jìn)修制度等，以保證新教育的順利實(shí)施。

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