自閉癥兒童

前言

最近幾十年來，有關(guān)人類發(fā)展的研究取得了前所未有的進(jìn)展。與此同時(shí)，維護(hù)兒童權(quán)益的公益政策也發(fā)生了深刻的變化。“哈佛兒童發(fā)展叢書”中的每一本著作均反映了這方面研究的重要成果和兒童公益政策的形成過程。出版本叢書的目的是為了幫助那些致力于撫育下一代和制定兒童政策的人們了解此項(xiàng)研究的成果。我們希望這套叢書能為家長、教育界人士、兒童保育人員、學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的學(xué)生以及關(guān)注人類進(jìn)步的各界人士提供豐富而有益的知識(shí)。

內(nèi)容概要

本書從發(fā)展的精神病理學(xué)的角度切入，將正常發(fā)育兒童和患有自閉癥的兒童進(jìn)行比較研究，既能全面了解自閉癥的各種特點(diǎn)，又能反過來促進(jìn)我們對(duì)正常發(fā)育兒童的再認(rèn)識(shí)。特別是，西格曼和卡普斯認(rèn)為，社會(huì)理解力的缺失在患病兒童的幼兒時(shí)期就已經(jīng)顯現(xiàn)出來，他們探索了這些缺失是如何影響自閉癥兒童的一生的。此外，本書還包括了現(xiàn)今對(duì)自閉癥所采取的干預(yù)措施的總結(jié)，以及對(duì)將來研究方向的設(shè)想。這本書為我們打開了一扇近距離認(rèn)識(shí)自閉癥的窗戶。本書詳細(xì)描述了自閉癥給患病兒童在人生各個(gè)階段帶來的深遠(yuǎn)影響。作者瑪麗安·西格曼和莉薩·卡普斯綜合考慮了現(xiàn)代各項(xiàng)研究取得的成果和臨床觀察得出的結(jié)論，再加上對(duì)歷史研究數(shù)據(jù)的分析，對(duì)自閉癥表現(xiàn)出的失常行為進(jìn)行了全面的研究和討論，為本書奠定了科學(xué)和務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介

作者：(美國)西格曼 (美國)卡普斯 譯者：張勤

書籍目錄

1　什么是自閉癥　發(fā)展的視角2　早期的生理調(diào)節(jié)、知覺和認(rèn)知　正常兒童的發(fā)育　自閉癥兒童的發(fā)育3　社會(huì)理解能力和情緒理解能力的發(fā)展　正常兒童的社會(huì)性發(fā)展　自閉癥兒童的社會(huì)性發(fā)展4　語言的獲得與運(yùn)用　正常兒童的語言發(fā)展　自閉癥兒童的語言發(fā)展5　童年中期　正常兒童的發(fā)展　智力遲滯的自閉癥兒童的發(fā)展　非智力遲滯的自閉癥兒童的發(fā)展6　青少年期　正常發(fā)育的青少年　智力遲滯的自閉癥青少年　非智力遲滯的自閉癥青少年7　個(gè)體差異的穩(wěn)定性及對(duì)其將來的預(yù)測(cè)　自閉癥兒童的縱向研究8　尋找自閉癥的主要缺陷和病因　界定主要心理缺陷的標(biāo)準(zhǔn)　自閉癥主要心理缺陷的實(shí)質(zhì)　自閉癥主要生理缺陷的實(shí)質(zhì)　自閉癥的病因究竟是什么9　干預(yù)　有效的服務(wù)　特殊教育和其他干預(yù)措施　干預(yù)措施的有效性　

章節(jié)摘錄

能夠理解語言和運(yùn)用語言的智力遲滯自閉癥兒童有相當(dāng)廣泛的生活體驗(yàn)。這些兒童通常被安置在限制性較少的學(xué)校里，需要的監(jiān)護(hù)也比較少。他們學(xué)會(huì)關(guān)心自己，控制自己的沖動(dòng)，他們能更多地參與社會(huì)活動(dòng)，僅需要較少的干預(yù)。與心智功能處于同樣水平的非自閉癥兒童相比，自閉癥兒童通常表現(xiàn)出視覺空間能力發(fā)展得非常好，在掌握玩復(fù)雜的智力拼圖玩具等方面的技能尤為明顯。不過，他們?cè)谙笳餍杂螒?、?lián)合注意和社會(huì)性參照方面也表現(xiàn)出驚人的困難。盡管在這個(gè)階段自閉癥兒童的指示行為要比幼兒時(shí)期更多，但他們?nèi)匀徊惶敢庾冯S和分享他人的興趣，或者邀請(qǐng)他人一起分享吸引自己注意的物體和事件。同樣，與未患自閉癥的智力遲滯的同齡兒童相比，在有威脅或者模棱兩可的情形下，他們也很少有可能會(huì)注視他人，或者注意到別人表現(xiàn)出的緊張情緒?？偠灾?，當(dāng)兒童進(jìn)入童年中期，他們會(huì)逐漸注意到成年人和其他兒童的反應(yīng)，以清楚所處的社會(huì)情景，尤其是那些可能涉及產(chǎn)生負(fù)面社會(huì)影響，具有威脅的情形。與智力遲滯的同齡兒童相比，自閉癥兒童既不太可能會(huì)辨別這些情形，也不傾向于從他人那里獲得指導(dǎo)，這使他們處于雙重的不利，持續(xù)處于社會(huì)隔絕狀態(tài)。因?yàn)橹挥幸云渌藶閰⒄?，才能鞏固個(gè)人與他人的相互關(guān)系，以及個(gè)人在共享文化中的成員地位。非智力遲滯的自閉癥兒童的發(fā)展與正常發(fā)育中的兒童一樣，雖然自閉癥繼續(xù)影響著某些挑戰(zhàn)的性質(zhì)，以及戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的努力，但非智力遲滯的自閉癥兒童在童年中期也同樣面臨挑戰(zhàn)。在觀察這些兒童時(shí)，重要的是要記住當(dāng)他們的語言能力和其他智力都在發(fā)展時(shí)，他們的認(rèn)知技能仍然低于正常水平。即使是那些智商分?jǐn)?shù)達(dá)到平均水平的自閉癥兒童，也缺乏綜合的語言技能和符號(hào)技能，這削弱了他們智力功能的總體水平。（一）認(rèn)知發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展與正常發(fā)育中的兒童相似，自閉癥兒童能閱讀、書寫以及懂得數(shù)學(xué)知識(shí)，有時(shí)甚至還十分熟練。盡管個(gè)人擅長的領(lǐng)域不同，但自閉癥患者經(jīng)常在那些很少依靠語言能力和社會(huì)交往能力的技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)出熟練的技巧。非智力遲滯的自閉癥兒童在解決認(rèn)知任務(wù)方面表現(xiàn)出特有的優(yōu)缺點(diǎn)模式，智力測(cè)驗(yàn)體現(xiàn)了這一點(diǎn)。他們常常在測(cè)量空間和視覺領(lǐng)域技能方面取得較好成績。例如，用韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R）進(jìn)行智力測(cè)量，自閉癥兒童通常在積木圖案和圖片排列的分測(cè)驗(yàn)中獲得他們的最高分?jǐn)?shù)。積木圖案分測(cè)驗(yàn)是要求兒童用有顏色的積木復(fù)制越來越復(fù)雜的圖案，圖片排列分測(cè)驗(yàn)則要求兒童按故事情節(jié)將圖片重新排列。自閉癥兒童可以很精確地完成視覺一空間任務(wù)，與此形成對(duì)照的是他們通常在語言理解和社會(huì)理解的任務(wù)方面得分最低。韋克斯勒兒童智力量表修訂版的詞匯分測(cè)驗(yàn)和理解分測(cè)驗(yàn)，包括了類似“如果一個(gè)比你年幼的小孩打了你，你應(yīng)該怎么辦？”“如果你發(fā)現(xiàn)馬路上有一個(gè)貼好郵票、寫好地址的信封，你應(yīng)該怎么辦？”之類的問題。自閉癥兒童在回答這些問題時(shí)有困難，表明他們的社會(huì)判斷能力有限，對(duì)涉及與他人相處的問題和參與日常生活的文化習(xí)俗也知之甚少。某些自閉癥兒童在抽象語言推理方面也有困難，這在韋克斯勒兒童智力量表修訂版的類同分測(cè)驗(yàn)中就有表現(xiàn)，這個(gè)測(cè)驗(yàn)要求兒童明確說出每一對(duì)物體有何相似之處，如蘋果與香蕉這對(duì)物體的相似之處是它們都是水果等。（二）運(yùn)動(dòng)技能和身體技能相對(duì)于自閉癥兒童在認(rèn)知方面的獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，他們通常也發(fā)展了身體技能，與正常發(fā)育中的同齡兒童和智力遲滯的同齡兒童相當(dāng)（肌肉運(yùn)動(dòng)方面的笨拙表現(xiàn)是阿斯伯格綜合征的診斷特征之一，阿斯伯格綜合征直到最近還被認(rèn)為是高能自閉癥）。然而有些父母報(bào)告說，他們的智力遲滯的自閉癥孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)，走路的姿態(tài)也不正常，需要治療和幫助才能參加團(tuán)體游戲。社會(huì)因素可能也會(huì)限制自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。在童年中期和這個(gè)階段之后，因?yàn)閷?duì)兒童體能的評(píng)估與其參加團(tuán)體體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)，所以要將社會(huì)認(rèn)可與體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出的杰出的身體技能強(qiáng)行分開來會(huì)變得越來越困難。大部分自閉癥兒童的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技巧與正常發(fā)育的兒童相似，甚至還有可能超過他們，有少部分自閉癥兒童表現(xiàn)出了超常的技巧。例如，本章開頭描述的自閉癥兒童托馬斯就展示了一種超常的能力：他能畫出有大教堂、紀(jì)念碑以及其他建筑物的復(fù)雜圖畫。

編輯推薦

《自閉癥兒童》為四川教育出版社出版。作者瑪麗安·西格曼（Marian Sigman）是加州大學(xué)心理學(xué)和精神病學(xué)系的教授。莉薩·卡普斯（Lisa Capps）曾是加州大學(xué)伯克利分校心理學(xué)系的助理教授。

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