高中古典詩歌教程

前言

　　中國古典詩歌課程，是最能培養(yǎng)審美意識(shí)的語文課程之一，作為廣義的“國學(xué)”的組成部分，其文化熏陶功能，也是不可替代的。在既有的語文課程中，古典詩歌已是一個(gè)不可忽視的重點(diǎn)；在新課程背景下，其地位將越顯突出。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把古典詩歌作為基本模塊，應(yīng)是立足于此。本課程同時(shí)也與高考密切相關(guān)，具有極大的實(shí)用性。我們認(rèn)為，無論是在必修課還是在選修課中，無論是在量上還是在質(zhì)上，無論是從提升語文素質(zhì)的層面還是從應(yīng)對(duì)高考的角度考慮，都有必要強(qiáng)化古典詩歌的教學(xué)?！　‰S著新課程的實(shí)施，語文教材的全面改革，已迅速提上議事日程。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為我們改革語文教材留下了巨大的空間。這本《高中古典詩歌教程》，就是我的一個(gè)改革嘗試。我優(yōu)化了自己在成都七中教授本課程的講義，編寫了這本書。既可供開設(shè)語文選修課之用，也可用作普通讀者研習(xí)古典詩歌的基礎(chǔ)讀物。

內(nèi)容概要

　　中國古典詩歌課程，是最能培養(yǎng)審美意識(shí)的語文課程之一，作為廣義的“國學(xué)”的組成部分，其文化熏陶功能，也是不可替代的。在既有的語文課程中，古典詩歌已是一個(gè)不可忽視的重點(diǎn)；在新課程背景下，其地位將越顯突出?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把古典詩歌作為基本模塊，應(yīng)是立足于此。

作者簡介

　　羅曉暉，成都七中高級(jí)教師，語文備課組長，成都市語文中心組成員，獲成都市優(yōu)秀教育科研人員稱號(hào)。參與并主持多項(xiàng)國家級(jí)和省、市級(jí)課題研究，在全國性報(bào)刊上發(fā)表各類文章近百篇，主編和參編教育書籍十余種，近著《高考作文經(jīng)典材料“百變通”》、《高中寫作新教程》等。

書籍目錄

★古典詩歌的閱讀探究§1 細(xì)讀法§2 邏輯分析方法§3 語料統(tǒng)計(jì)方法§4 審美藝術(shù)形式分析法★古典詩歌選讀賞評(píng)§1 古典詩史概說§2 漢末以前詩歌§3 魏晉南北朝詩§4 唐宋詩詞★經(jīng)典考題解析和解題訓(xùn)練§1 古典詩歌經(jīng)典考題選析§2 畝考真題演練與拓展訓(xùn)練后記

章節(jié)摘錄

　　王昌齡《采蓮曲》　　荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！　y入池中看不見，聞歌始覺有人來?！　　恫缮徢肥菢犯f題，這是沿用前人的題目。在這里我們也能夠看出，杰出的詩人總是要向前人學(xué)習(xí)的，他們總是站在前人的肩膀上，繼續(xù)向上攀登。對(duì)于盛唐詩人來說，他們受前朝的影響，尤其是魏晉以降的六朝詩人的影響最大。在李白、杜甫等偉大詩人的詩篇里，就經(jīng)常提起陶淵明、謝靈運(yùn)、謝朓、庾信、鮑照等人的名字。王昌齡這首詩，也明顯的借鑒了梁元帝蕭繹的《碧玉詩》?！侗逃裨姟贰吧徎▉y臉色，荷葉雜衣香”，與本詩的意思很相像，但意味厚薄有所區(qū)別。“后出轉(zhuǎn)精”，王昌齡比蕭繹，確實(shí)要精妙一些?！　≡姷氖锥渑c《碧玉詩》相近，但《碧玉詩》中，蓮花與臉色、荷葉與衣裳，其間用“亂”“雜”二字，只能表明兩者之間的相似，而王昌齡的詩句中，荷葉與羅裙、芙蓉與人臉，完全打成一片，混同為一體。“亂入池中看不見”，一個(gè)“亂”字，既表明人與物融合難以分辨，也暗示在池中可能發(fā)生的人們看不見的風(fēng)流韻事（這個(gè)“亂”也有“坐懷不亂”的“亂”的含義）；“聞歌始覺有人來”，則由形態(tài)的描寫轉(zhuǎn)為聲音的描寫，使全詩聲色并茂，當(dāng)然這歌聲中也暗示了“采蓮曲”中經(jīng)常發(fā)生的愛情的愉悅。而這種歌聲為什么如此愉悅？答案隱藏在詩句的下面，激發(fā)出的只是也只能是適可而止的聯(lián)想，所以完全符合“樂而不淫”的審美標(biāo)準(zhǔn)。全詩含蓄有韻致，而且意思層層轉(zhuǎn)深，令人回味。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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