做最好的的教師

內(nèi)容概要

叢書共10本：《做專業(yè)的教師——課堂教學的55個細節(jié)》《做智慧的教師——提升課堂教學實效應(yīng)關(guān)注的55個問題》《做最好的教師——實現(xiàn)自我發(fā)展的55個途徑》《小學數(shù)學課堂教學的55個細節(jié)》《初中英語課堂教學的55個細節(jié)》。   　　教學活動是由一個一個的細節(jié)構(gòu)成的。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學必定離不開細節(jié)的研究與雕琢。喚起教師對教學細節(jié)的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學實效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個交流共享的平臺，提供一些教學細節(jié)、教師智慧、教學實效、自身發(fā)展、教學創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實踐案例，這是《新課程課堂教學問題探究與解決叢書》的意圖。

書籍目錄

新課程理念貫徹與滲透中的細節(jié)　1 以學生發(fā)展為本是教學永遠追求的目標　2 讓課堂教學成為一種享受——根據(jù)新課程教學目標確定教學策略　3 點燃學生心中的火把，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，使教學貼近生活　4 創(chuàng)造性分析與使用教材——讓“教什么”更明確　5 讓教案體現(xiàn)彈性和預(yù)設(shè)性　6 找準學生真實的學習起點　7 “金口”不開≠“把主動權(quán)還給學生”——新課程下教師講什么　8 簡單的“一問一答”就是對話嗎　9 對話教學的幾種路徑　10 請珍視學生的獨特體驗——正確處理課堂中的話語霸權(quán)　11 教師與學生的有效溝通　12 形同而實異——合作學習≠小組討論　13 精心選擇教學內(nèi)容，確保合作學習有效實施　14 將合作學習、探究學習延伸到課外，拓展到深處　15 不能為討論而討論——討論教學中論題應(yīng)緊扣教學目標　16 有的才能放矢——討論內(nèi)容的確定　17 將討論進行到底——討論的維持　18 不能沒有約束——探究學習中的課堂“控制”　19 新課程下的板書要為幫助學生思考服務(wù)教師行為變化的細節(jié)　20 以探索和研究的姿態(tài)帶著問題備課　21 集體備課≠整齊統(tǒng)一的機械模式　22 根據(jù)教學需要剪裁教學內(nèi)容　23 優(yōu)化處理教材的核心——如何把握教材重點難點　24 教材內(nèi)容的補講　25 未成曲調(diào)先有情——導課的細節(jié)　26 給一雙慧眼——課堂中的觀察　27 冷靜對待課堂冷場　28 請“唱好”課堂的序曲——候課的細節(jié)　29 讓課堂似行云流水——課堂中過渡的細節(jié)　30 有效地回顧、梳理與歸納——課堂小結(jié)的細節(jié)　31 課堂提問問到點上　32 提出問題的時機及解決辦法　33 別讓問題留下遺憾——追問的細節(jié)　34 課堂提問的有效性——課堂設(shè)問的細節(jié)　35 問答中的等候——候答的細節(jié)　36 循循善誘，啟發(fā)誘導——導答的細節(jié)　37 正確對待學生的回答——理答的細節(jié)　38 合理調(diào)配，收放有度——正確對待課堂中的“教不完”　39 教學已隨時光去，思維仍在課中游——結(jié)課的細節(jié)引導學生行為轉(zhuǎn)變的細節(jié)　40 注重“合作意識”在教學中的體現(xiàn)　41 科學組建合作學習小組　42 引導學生體驗親歷知識的細節(jié)　43 自主≠自流——學生自主學習時教師做什么　44 教師對學生不會與人交流、沒有合作經(jīng)驗的解決　45 精心設(shè)計問題，引導學生積極去探究　46 引導學生由質(zhì)疑到探究　47 讓學生在動手操作中探究知識　48 孩子的“一百”—：善待學生差異　49 讓學生把身心一起帶進課堂——培養(yǎng)學生集中注意力的細節(jié)　50 點石成金的啟示——學法指導的細節(jié)一　51 多層并舉，發(fā)展共進——有針對性地分層教學　52 為學生搭建研究、探索的平臺——課堂活動組織的細節(jié)　53 讓錯誤不再成為錯誤——利用錯誤　54 讓愛做主——怎樣對待“調(diào)皮生”　55 情滿課堂——教師課堂評價用語的細節(jié)參考文獻讓教壇群星燦爛(代后記)

章節(jié)摘錄

　?。?）借助媒體反思策略　　借助媒體反思是指借助工具進行反思，如教師用錄音機或攝像機將自己的課堂教學記錄下來，然后反復觀看，以一種全新或另類的眼光思考過去。這也是教學反思最主要的研究視角。它可以使我們對自己教學的觀念、行為、設(shè)計理念進行深刻的審視。教師借助媒體還可以糾正語病和習慣性動作?！　。?）他人反饋反思策略　　他人反饋反思是指借助他人，從“別人”的角度反思。可以回顧自己作為學生時對一些事件、感受、人物，引導自己做或避免某些教學行為?？梢哉驹趯W生的角度進行反思，“學”反映“教”，從而更好地改進自己的教學。從學生的眼里了解自己的教學，辦法很多，如讓學生建立學習檔案、寫學習日記、進行間卷調(diào)查、召開師生座談會等。還可借助同行、領(lǐng)導等進行反思，反思教學方法是否得當，需要在哪些方面加以改進；教學內(nèi)容是否適合，還要增刪哪些內(nèi)容；教學活動是否科學，在活動安排方式上有哪些建議；教學進程是否適合，課堂組織是否適應(yīng)學生發(fā)展，教師教學效果如何提高……通過反思，教師可調(diào)整自己的教學，進行理智的思考，努力找出改進和提升的有效措施?！　。ㄈ┙虒W反思的時機　　1．教學前反思　　教師在上課前對學生的需要和滿足這些需要的目的和目標，以及達到這些目的和目標所需的動機、教學模式和教學策略等做出反思。在整個教學計劃過程中，教師可以問自己這樣一些問題：需要教給學生哪些關(guān)鍵的概念、結(jié)論與事實，這節(jié)課對我來說重要的是什么，學生適合怎樣深度和范圍的材料，哪些學生需要特別的關(guān)注，哪些活動有助于學生實現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標，如何組織材料和學生，以形成積極的學習氛圍，哪些因素會影響課堂教學的效果，從以上問題中是否能發(fā)現(xiàn)新的問題？　　2．教學中反思　　在教學過程中，不可預(yù)料的事情隨時都可能發(fā)生，需要教師相應(yīng)地及時做出反思。教師要根據(jù)學生的反饋，反思為什么會出現(xiàn)這樣的問題，自己應(yīng)如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著有效的途徑運行。結(jié)合這些問題，找到解決方案?！　　?/pre>








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