新課程課堂教學藝術

前言

　　隨著課程改革的推進和發(fā)展，廣大中小學教師已逐步將以人為本的新課程理念和民主、開放、創(chuàng)新的教學追求付之于實踐，他們不僅成為新課程的實施者，而且名副其實地成為新課程的建設者和開發(fā)者，從“點菜者”成為“菜單的提供者”，成為學生學習的組織者、引導者和促進者，并不斷地使學生從知識的“接受者”變成“發(fā)現(xiàn)者”，自主性的學習、合作性的學習和探究性的學習正在成為學習方式的主流，教師的角色和職責發(fā)生了質(zhì)的變化，傳統(tǒng)意義上的教學發(fā)生了根本性的變革?！　　缎抡n程課堂教學藝術》一書，是我縣課程改革實踐中這種變化的具體表現(xiàn)和理性提升，是我縣教師專業(yè)發(fā)展的重要收獲。作者楊光泉先生，創(chuàng)造性地從“走進學生生命世界，優(yōu)化生命發(fā)展”的全新視角，對“教學藝術”進行了精彩的詮釋，不僅理論精湛，而且案例經(jīng)典，具有極強的可讀性和可操作性?！　〉拇_，新課程的課堂教學藝術，是走進學生生命世界的藝術。課堂上，不再是“教師講、學生聽，教師問、學生答，教師寫、學生抄”的“機械灌溉”，而是在教師引導下，學生帶著自己的知識、經(jīng)驗與思考，主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在親歷實踐、探究、體驗中“學會學習，學會生活，學會做事，學會做人”，培育創(chuàng)新精神，增強實踐能力。師生的生命在相互影響、相互策動、相互促進中實現(xiàn)共識、共享和共同發(fā)展。因此，課堂教學是生命與生命交流、對話的過程，也是生命自主、能動發(fā)展的過程。學生在獲得知識與智慧的同時，發(fā)展了情意，健全了人格，生命得到了全面、和諧的發(fā)展。

內(nèi)容概要

　　新課程的課堂教學藝術，是走進學生生命世界的藝術。課堂上，不再是“教師講、學生聽，教師問、學生答，教師寫、學生抄”的“機械灌溉”，而是在教師引導下，學生帶著自己的知識、經(jīng)驗與思考，主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在親歷實踐、探究、體驗中“學會學習，學會生活，學會做事，學會做人”，培育創(chuàng)新精神，增強實踐能力。師生的生命在相互影響、相互策動、相互促進中實現(xiàn)共識、共享和共同發(fā)展。

作者簡介

　　楊光泉，1947年生，大專文化，四川省南江縣中小學教師繼續(xù)教育辦公室主任、小學語文學科帶頭人，南江縣教師進修學校高級講師。出版著述、教輔48部（冊），發(fā)表論文40篇、16次獲全國、省級一等獎。學術專著《現(xiàn)代小學語文教學方法》、《學校教育環(huán)境研究與實踐》等榮獲四川省人民政府優(yōu)秀社科成果、教學成果三等獎，先后入選《中國當代語文名師傳略》、《中國專家大辭典》等大型典籍。

書籍目錄

引 言教學藝術——追求生命的最優(yōu)發(fā)展一、新課程的課堂教學：充滿生命的活力1.課堂，因生命而美麗2.生命，因智慧而燦爛3.教學，因生成而精彩4.整合，提升教學品位二、和諧氛圍創(chuàng)設藝術1.讓愛走進學生心靈2.尊重每位學生3.學會欣賞4.善于贊美5.注重激勵6.多些寬容7.適度幽默8.讓微笑成為習慣三、人際交往藝術1.教學交往的內(nèi)涵2.網(wǎng)絡條件下的教學交往3.傾聽——師生的心靈之約4.溝通——師生的心靈交流5.對話——師生的心靈敞亮6.合作——師生的心靈對接四、教學開放藝術1.教學觀念的開放2.教學目標的開放3.教學內(nèi)容的開放4.教學方法的開放5.學習方式的開放6.教學時空的開放7.教學評價的開放8.教學過程的開放9.教學結(jié)果的開放10.教師心態(tài)的開放五、創(chuàng)新能力培養(yǎng)藝術1.“問題解決”——培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本方法2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維3.培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)和行為4.放飛想象六、學習方式指導藝術1.學習方式的指導2.自主學習及指導3.合作學習及指導4.探究學習及指導七、教學資源開發(fā)利用藝術1.課堂教學資源的種類2.確立教學資源意識3.充分開發(fā)和利用教材資源4.教師自身教學資源的開發(fā)與利用5.巧用動態(tài)生成性教學資源6.開發(fā)校外課程資源7.發(fā)掘網(wǎng)絡資源8.加強資源的溝通整合八、信息技術與課程整合藝術1.信息技術與課程整合的目標2.信息技術與課程整合的原則3.信息技術與課程整合的具體方式九、心理健康教育藝術1.心理健康的標準2.心理健康教育的目標、任務與內(nèi)容3.學科教學滲透心理健康教育的方法十、課堂教學評價藝術1.課堂教學評價的基本理念2.讓學生在評價中享受教育3.突出學生主體4.多元評價張揚個性5.讓評價充滿智慧6.課堂語言評價藝術7.課堂觀察8.課堂教學評價標準9.課堂教學評價實施

章節(jié)摘錄

　　●社交技能　　導致合作學習小組解體或?qū)W習不能順利進行的最主要因素就是小組成員不會合作。導致學生不合作的原因往往不是學生缺乏合作的愿望，而是學生缺乏合作的方法——社交技能。所以，教師最好在傳授專業(yè)知識的同時教學生掌握必要的社交技能。好的社交技能對學生的發(fā)展具有重要價值，它們不僅能夠使學生在小組里學到更多東西，同時對學生與家人和朋友和睦相處以及在未來事業(yè)上取得成功都是至關重要的?！　∶绹嗄暄芯恐行膶Ρ匾纳缃患寄苓M行了總結(jié)，將其歸納為三種類型：第一類是組成小組的技能，包括“向他人打招呼問候”、“自我介紹和介紹他人”等；第二類是小組活動基本技能，包括“表達感謝與應答感謝”、“注意聽他人講話”、“鼓勵他人參與及對鼓勵參與的應答”、“用幽默的方式幫助小組繼續(xù)活動”等；第三類是交流思想的技能，包括“提建議及對建議的應答”、“詢問原因和提供原因”、“有禮貌地表示不贊同及對不贊同的應答”、“說服他人”等?！　　裥〗M自評　　為了保持小組活動的有效性，合作小組必須定期地評價小組成員共同活動的情況，這就是“小組自評”。小組自評的目的是幫助小組學會怎樣更好地合作，為此，在小組自評時討論以下內(nèi)容：第一，總結(jié)有益的經(jīng)驗；第二，明確發(fā)展的方向和目標；第三，在總結(jié)經(jīng)驗和分析問題的基礎上，小組全體成員共同制定出本組今后的活動方案，明確在以后的小組活動中應當達到的目標，以及如何達到目標。

媒體關注與評論

　　教學藝術的本質(zhì)，在于喚醒學生潛能，啟迪學生智慧，實現(xiàn)心靈對話，優(yōu)化生命發(fā)展?！　　髡哳}記

圖書封面

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