小學(xué)兒童教育心理學(xué)指要

內(nèi)容概要

我國的教育改革正在不斷深化和拓展。教師教育已經(jīng)出現(xiàn)由“封閉自足型”向“開放創(chuàng)新型”、由“數(shù)量供給型”向“質(zhì)量提高型”、由“知識傳遞型”向“素質(zhì)建構(gòu)型”發(fā)展的趨勢。教師教育的課程必須通過改革去應(yīng)對這種新的形勢。　　長期以來，教師教育局限于教育學(xué)、心理學(xué)和部分實(shí)習(xí)課程的教學(xué)，教學(xué)觀念滯后，課程體系封閉，課程結(jié)構(gòu)單一，課程知識陳舊，脫離教師經(jīng)驗(yàn)，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。教師教育課程所顯露出的弊端，與全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越不相適應(yīng)。本書還提出了教師教育教材編寫是的具體思路：　　●促進(jìn)學(xué)生對教育科學(xué)理論的真正理解與掌握，強(qiáng)化科學(xué)理論同學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、教育實(shí)踐以及最新研究成果之間的聯(lián)系，盡力使學(xué)生在具體的教育情境中建構(gòu)意義、綜合把握和靈活運(yùn)用?！　　裢ㄟ^自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生對“人”和教育工作鐵認(rèn)識能力、從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)展的能力。　　●加強(qiáng)以教師專業(yè)發(fā)核心的教師教育課程一體化，使課程既能為師范生的“職業(yè)之旅”奠定專業(yè)基礎(chǔ)，又能幫助教師在終身學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。　　●在編寫的形式上，以問題為中心組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成模塊，在模塊下又分出若干問題。模塊與專題的一般表述結(jié)構(gòu)為：從現(xiàn)象和事例中提出問題→以科學(xué)理論和實(shí)踐案例回答問題→對各種探索的理論概括→設(shè)定主動性作業(yè)或解析案例。

書籍目錄

第一編  關(guān)注兒童的發(fā)展  專題一 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”  專題二 小學(xué)兒童的身心發(fā)展  專題三 促進(jìn)兒童發(fā)展的小學(xué)教育第二編  了解學(xué)生的學(xué)習(xí)  專題一 知識學(xué)習(xí)的新視野  專題二 問題解決與能力發(fā)展  專題三 信息化社會的學(xué)習(xí)革命  專題四 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)  專題五 廣闊的社會性學(xué)習(xí)空間第三編  課堂上的心理生活  專題一 “樂學(xué)”的新探索  專題二 開啟“認(rèn)識之門”  專題三 記憶的“訣竅”  專題四 “做中學(xué)”的奧秘  專題五 課堂上的思考藝術(shù)第四編  在學(xué)校中健康地成長  專題一 學(xué)校中的人際交往  專題二 兒童品行的養(yǎng)成教育  專題三 學(xué)校中的心理健康教育后記

章節(jié)摘錄

生：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。師：為什么？生：因?yàn)?，因?yàn)槲覑圩约旱呐畠海蚁Ｍ约旱呐畠寒?dāng)上王后。師：是的，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？生：（過了好一會兒）午夜12點(diǎn)以后，所有的東西都要變回原樣，可是辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。師：天啊，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以出錯不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？（孩子們歡呼雀躍。）這是美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課。從這節(jié)課中我們看出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有針對性地回答了《灰姑娘》一文中的幾個關(guān)鍵問題。通過對這些問題的解答，不僅使學(xué)生們很容易地抓住了文章中字面意義背后的深層意義，更深入地掌握了文章的中心思想，而且還給學(xué)生們上了一堂生動的思想品德課，讓學(xué)生從課文中明白做人要善良、要可愛、要守時、要勇于向權(quán)威質(zhì)疑等等。這堂課沒有單純的說教，而是寓德于教，在寬松、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的知識和技能、情感態(tài)度和價值觀都得到了提升。④筆記筆記是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)時的筆記具有三種作用：A.幫助學(xué)習(xí)者維持注意該注意的東西；B.有助于學(xué)習(xí)者抓住學(xué)習(xí)材料的重要部分；C.有助于使學(xué)習(xí)材料變得特別有意義和清晰，能提高加工深度和理解深度。3.組織策略精加工策略的主要作用是使新知識與已有知識取得聯(lián)系，從而加深對新知識的理解。而組織策略的目的在于建構(gòu)新知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。常見的組織策略有：群集法和綱要法。

后記

本書是集體勞動的成果，包括四編十六個專題。第一編由萬正維編寫；第二編的第一、二、三專題由姚便芳編寫；第二編的第四、五專題由劉華錦編寫；第三編由姚便芳編寫；第四編的第一專題由文頤編寫；第四編的第二專題由李紅編寫；第四編的第三專題由江德鄰編寫。全書由姚便芳統(tǒng)稿、整理、修改并最后定稿。由于我們的水平和能力有限，本書難免有許多不足之處，敬請廣大讀者批評指正。

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《小學(xué)兒童教育心理學(xué)指要》是由四川教育出版社出版的。

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