基礎教育課程改革理論與實踐

前言

　　基礎教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質，培養(yǎng)各級各類的人才，促進社會主義現(xiàn)代化建設具有全局性、基礎性、先導性的作用。基礎教育課程改革是整個基礎教育改革的核心內容，也是促進素質教育取得突破性進展的關鍵環(huán)節(jié)。新中國成立以來，我國的基礎教育取得了巨大的成就，基礎教育課程也在不斷改革中逐漸發(fā)展完善?！读x務教育法》頒布后進行的課程改革在課程結構、課程管理等方面有重要的進展，形成了我國基礎教育課程的現(xiàn)行體系?！　‰S著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設進入新的歷史時期，面對日新月異的科學技術的發(fā)展，現(xiàn)行基礎教育課程存在的問題日益突出。1999年1月，國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》的通知（以下簡稱《行動計劃》），《行動計劃》是在貫徹落實《教育法》及《中國教育改革發(fā)展綱要》的基礎上提出的跨世紀教育改革和發(fā)展的施工藍圖，它在基礎教育方面提出：“改革課程和評價制度。2000年初步形成現(xiàn)代化基礎教育課程框架和考查標準，改革教育內容和教學方法，推行新的評價制度，開展教師培訓，啟動新課程實驗?！?999年6月，黨中央國務院召開改革開放以來第三次全國教育工作會議，作出了“深化教育改革，全面推進素質教育”的決定。實施素質教育，作為全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革的根本任務提上了日程?！　榱素瀼亍缎袆佑媱潯泛偷谌稳虝木瘢瑖鴦赵涸?001年6月召開了全國基礎教育工作會議，并頒發(fā)了《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》。在此背景下，教育部決定，大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的。

內容概要

　　《基礎教育課程改革理論與實踐》的主編長期從事新課改的研究工作，多次參加教育部組織的研究會，經(jīng)常與全國知名的專家學者合作著書或獨自發(fā)表論文，并不斷深入到國家課程實驗區(qū)調研，參與不少省區(qū)的新課程培訓工作，從理論的和實踐的結合上幫助廣大中小學教師解決在新課程實施中碰到的實際問題。通過新課程培訓，切實提高廣大中小學教師實施素質教育的能力和水平，使廣大教師進一步更新教育觀念，改革教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，特別是要引導中小學教師從實施中學習，在反思中進步，不斷提高專業(yè)化水平。這是當前和今后一個時期中小學教師繼續(xù)教育的重要任務?！　∵@本書正是新課程培訓的應時之作，是新課程師資培訓工作的一項研究成果。

書籍目錄

前言第一章 基礎教育課程改革的背景第一節(jié) 21世紀人類面臨的挑戰(zhàn)第二節(jié) 知識經(jīng)濟、WTO與中國教育第三節(jié) 我國基礎教育課程改革的歷史沿革第四節(jié) 新一輪課程改革是全面推進素質教育的需要第二章 基礎教育新課程改革的理念第一節(jié) 新課程觀第二節(jié) 新教材觀第三節(jié) 新學生觀第四節(jié) 新教學觀第三章 新課程目標、結構與課程標準第一節(jié) 課程目標第二節(jié) 課程結構第三節(jié) 課程標準第四章 新課程的管理與評價第一節(jié) 基礎教育課程管理的改革第二節(jié) 三級課程的開發(fā)與管理第三節(jié) 課程評價的改革第四節(jié) 發(fā)展性的多元課程評價第五章 新課程與學生學習方式第一節(jié) 關于學習方式第二節(jié) 自主學習第三節(jié) 合作學習第四節(jié) 探究學習第六章 新課程與教師發(fā)展第一節(jié) 教師專業(yè)化角色的地位第二節(jié) 教師角色的轉變第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展與培訓參考文獻案例及附錄后記

章節(jié)摘錄

　　第二，加強思想品德教育。明確提出中小學的課程具有全面育人的整體功能，學科和活動都要根據(jù)各自的特點對學生進行思想品德教育。同時加強了思想政治、歷史、地理和社會常識等學科?！　〉谌?，課程的靈活性和多樣性有所加強。新課程計劃將課程分為國家和地方兩個層次。國家安排課程在整個課程計劃中占90％的比重，以必修的文化基礎課為主，它體現(xiàn)了我國義務教育的基本要求，對于保證義務教育的質量具有重要作用。地方安排課程是為了適應各地經(jīng)濟、文化發(fā)展的不同需要和適應學生發(fā)展的不同需要而設置的，其管理權限屬于地方教育行政部門。雖然地方安排課程在整個計劃中比重較小，但卻是我國課程管理制度上的一個突破性改革。課程的靈活性和多樣性還表現(xiàn)在某些教學科目的兩級教學水準的規(guī)定上，如外語和數(shù)學。其他的一些學科，也要在本學科總課時中留出適當課時給各地安排鄉(xiāng)土教材。　　第l四，課程結構趨于合理。這主要表現(xiàn)為：活動課程作為學校課程的有機組成部分正式納入課程計劃，打破了長期沿用的單一學科結構；在以分科課為主的前提下，適當設置了綜合課，小學新設“社會”課，適量滲透了職業(yè)技術教育；調整了各類學科的課時比例，適當調減了語文、數(shù)學、外語等工具學科的課時，適當增加了社會學科（包括小學思想品德、社會，初中思想政治、歷史、地理）和自然學科（包括小學自然、初中物理、化學、生物）的課時，還增加了體育、美術、音樂、勞動和勞動技術的課時。上述調整使義務教育階段各類學科之間的課時比例逐步趨于科學、合理?！　?992年的義務教育課程計劃較充分地體現(xiàn)了義務教育的基本精神和性質，面向全體學生，全面打好基礎，同時注重因材施教，促進學生個性的健康發(fā)展。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，合理安排課程，注意教學要求和課業(yè)負擔適當；還從我國實際出發(fā)，注意城鄉(xiāng)和各類地區(qū)的不同特點。這份課程計劃的實施，確立了我國現(xiàn)行的九年制義務教育課程體系，對推動義務教育的發(fā)展起到了重要作用。但是，這套義務教育課程仍存在很多問題，如課程門類過多，課時總量過滿，各學科比例不夠合理，統(tǒng)一性與靈活性結合還不夠。等等。

圖書封面

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