孩子的心看得見嗎

內(nèi)容概要

逃學(xué)、封閉自己、破壞班級、暴怒無法安靜的孩子，那時他們在想些什么？父母和老師應(yīng)該如何應(yīng)對？學(xué)校心理咨詢員為您解讀隱藏在孩子問題行為深處的真正的“心”。     這本書，一方面是用“心”和孩子們對話，另一方面是將平時我在與孩子的監(jiān)護(hù)人、老師、孩子的接觸過程中，所思考、感受到的東西做一個總結(jié)。它不是討論、批評成年人之間如何相互推卸責(zé)任，對孩子放任不管的現(xiàn)象，而是呼吁所有的成年人都應(yīng)采取盡自己最大的努力為孩子做事的姿態(tài)。

書籍目錄

前言第1章 不懂得愛和限制的孩子們  1.1 不懂得愛和限制的孩子們     1.1.1 什么是懂得愛和限制     1.1.2 什么是不懂得愛和限制     1.1.3 不懂得愛和限制的孩子的特征    1.1.4 將愛和限制傳授給孩子是成年人的責(zé)任    1.1.5 什么是“傳授”     1.1.6 展示成年人的生活方式   1.2 不懂得愛的孩子們    1.2.1 不懂得愛的孩子的心情像氣球     1.2.2 不懂得愛的孩子易傷難愈    1.2.3 對自己受傷很敏感，對他人的傷痛很遲鈍     1.2.4 容易受傷是因為自愛的尺度不恰當(dāng)     1.2.5 母親的態(tài)度影響著孩子自愛的形成    1.2.6 自愛的尺度不合適是因為沒有得到恰當(dāng)?shù)膼?  1.3 不懂得限制的孩子們     1.3.1 不懂得限制的孩子的行為沒有限度    1.3.2 沒有“不對”的意識    1.3.3 受到傷害成為所有行動的免罪牌    1.3.4 缺乏愛的體驗  1.4 給沒有能夠傳授愛和限制的成年人     1.4.1 重要的是自己能做什么    1.4.2 成年人也試著審視一下自身吧     1.4.3 接受自己，建立一定的行為規(guī)范吧  1.5 對于限制無效的孩子     1.5.1 LD兒童和ADHD兒童的特性     1.5.2 LD兒童和ADHD兒童的行為問題不是誰的錯     1.5.3 對于LD兒童和ADHD兒童，成年人有其責(zé)任 第2章 孩子們周圍的環(huán)境  2.1 家庭對于孩子    2.1.1 家，對于孩子是必要的    2.1.2 成年人負(fù)有向孩子提供“棲息地”的義務(wù)    2.1.3 在不能安心的地方，孩子無法健康地成長    2.1.4 不能將孩子置于不安全的場所     2.1.5 支持孩子的父母也很重要     2.1.6 也有認(rèn)為孩子不可愛的父母     2.1.7 對父母而言孩子是百寶箱     2.1.8 對孩子而言，父母是“這個世界上最重要的人”    2.1.9 家庭對于孩子  2.2 學(xué)校對于孩子    2.2.1 學(xué)校使孩子存在的問題顯著化     2.2.2 學(xué)校對于孩子而言是社會    2.2.3 學(xué)校對于LD兒童和ADHD兒童而言    2.2.4 上學(xué)的孩子能受到各類專業(yè)人士的關(guān)注和教育  2.3 社區(qū)對于孩子    2.3.1 社區(qū)是孩子們探求真我的地方     2.3.2 在社區(qū)學(xué)習(xí)各種各樣的生活方式     2.3.3 社區(qū)能夠支持家庭    2.3.4 在社區(qū)傳授愛和限制的方法第3章 不懂孩子的心  3.1 不懂孩子的心的成年人     3.1.1 前來咨詢的人是解決問題的關(guān)鍵    3.1.2 成年人“不了解孩子”，孩子“得不到成年人的理解”   3.2 因為“不懂孩子的心”，所以態(tài)度不溫和   3.3 孩子們感到“得不到理解”  3.4 為什么“不懂孩子的心”?    3.4.1 “不懂孩子的心”是因為對待孩子的方法和平時有所不同    3.4.2 如果是他人的事，卻能夠理解    3.4.3 強(qiáng)制傳授“限制”就遠(yuǎn)離了“懂得”    3.4.4 專注于孩子的行為就遠(yuǎn)離了“懂得”     3.4.5 過度考慮適應(yīng)現(xiàn)實就遠(yuǎn)離了“懂得”   3.5 迷失在愛和限制夾縫中的成年人    3.5.1 對兼顧愛和限制而感到苦惱的成年人     3.5.2 恐懼接納   3.6 什么是“咨詢·傾聽”?    3.6.1 “無條件接受”指的是什么    3.6.2 接受的只是感情    3.6.3 “接受”不是可怕的事情  3.7 咨詢使你獲得愛和限制的經(jīng)驗     3.7.1 對于咨詢的誤解    3.7.2 咨詢是由無限和限制構(gòu)成的   3.8 什么是“尊重個性”?    3.8.1 任其隨意行事不是“尊重個性”    3.8.2 只有相互尊重才是真正地“尊重個性”    3.8.3 “尊重個性”和集體的統(tǒng)一   3.9 從接納孩子開始吧    3.9.1 不能接納孩子的成年人    3.9.2 孩子們?nèi)菀渍J(rèn)為自己“不被接納”     3.9.3 被接納是人類最初的課題  3.10 將“懂著呢”傳遞給孩子們吧!     3.10.1 傳遞“想要懂得”的愿望     3.10.2 即使“不懂”，也要重視和孩子之間的情感紐帶 第4章 為了將愛和限制傳授給孩子們社會各方所能做的事  4.1 家庭能為孩子們做的事    4.1.1 守護(hù)孩子的身心    4.1.2 完完全全地接納孩子的存在    4.1.3 把“根”傳給孩子    4.1.4 給孩子留下記憶    4.1.5 努力去感受孩子所感受到的東西     4.1.6 對孩子發(fā)出的信息保持敏感    4.1.7 知道孩子對事物的感受方法和父母存在不同之處    4.1.8 讓孩子有教養(yǎng)    4.1.9 以和孩子協(xié)商的方式來解決問題    4.1.10 根據(jù)孩子的成長階段采取相應(yīng)的措施    4.1.11 理解孩子伴隨自我確立所出現(xiàn)的自立現(xiàn)象    4.1.12 告訴孩子“外面的世界并不那么可怕”    4.1.13 對于孩子來說，家庭的標(biāo)準(zhǔn)就是社會的標(biāo)準(zhǔn)    4.1.14 把父母的心情傳遞給孩子    4.1.15 重視父母自身的生活方式   4.2 學(xué)校能為孩子們做的事    4.2.1 尋找、發(fā)揮孩子們各自的長處     4.2.2 幫助孩子們實現(xiàn)彼此間的尊重     4.2.3 讓孩子們體驗到：做各自能做的事，匯集大家的力量就可以完成一件大事     4.2.4 不要過分注意有棱角、行為突出的孩子的舉動    4.2.5 對于有問題不懂的孩子，不是問“為什么不懂”，而是應(yīng)該想“怎樣做，才能使他們由不懂到懂”    4.2.6 孩子出現(xiàn)行為問題是一種成長的過程     4.2.7 針對不同類型的孩子，設(shè)定他們各自的發(fā)展目標(biāo)     4.2.8 幫助孩子們拓展自己的世界     4.2.9 了解各類孩子的特征     4.2.10 不能忽視孩子的異常表現(xiàn)   4.3 社區(qū)能為孩子們做的事    4.3.1 建立大家共同培養(yǎng)孩子的意識    4.3.2 接納孩子    4.3.3 即使不是自己的孩子也應(yīng)該給予關(guān)注    4.3.4 策劃孩子們可以參加的活動    4.3.5 掌握各類孩子的特征    4.3.6 對孩子異常之處不能聽之任之  4.4 所有的人現(xiàn)在就能為孩子們做的事后記

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    孩子的心看得見嗎 PDF格式下載

---