經(jīng)典閱讀與語文教學(xué)

前言

　　本書所討論的，是具體的語文教育實(shí)踐。這包括了：“經(jīng)典閱讀與教學(xué)”、“魯迅作品教學(xué)”、“詩歌教學(xué)”和“教學(xué)文本解讀”這四大塊。這都是在做我所說的教育小事情：上課，編書，寫解讀文章時(shí)的思考與總結(jié)，是我最為用心，投入，花費(fèi)精力最多的。尤其是教學(xué)文本解讀，是我自認(rèn)為能夠?yàn)橹行W(xué)語文教育改革所做的最后的實(shí)事?！堕喿x教學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)的兩個(gè)基本總結(jié)——讀陳日亮《如是我讀：語文教學(xué)文本解讀個(gè)案》》一文，是專為本書趕寫出來的，在對陳日亮先生的語文教育思想的學(xué)習(xí)心得中，也融入了我自己的理論思考。其余14篇，都是對具體教學(xué)文本的解讀；在為《小學(xué)生名家文學(xué)讀本》寫的《審讀意見》里，也寫了11組引導(dǎo)小學(xué)生解讀名家名篇的閱讀建議。這些解讀與建議，既是理論思考的具體體現(xiàn)，希望也能為第一線老師提供具有可操作性的實(shí)際的幫助。我和陳老師一樣，都期待著從教學(xué)文本解讀這里找到改變當(dāng)下語文教育困境的一個(gè)突破口。以后我還會(huì)在這方面作些努力?！　∥以f過，自己對中小學(xué)語文教育改革的參與，是有思想者與實(shí)踐者雙重身份的。如果說《中國教育的血肉人生》一書，主要是以“教育思想者”的身份在說話；那么，本書就是作為“教育的實(shí)踐者”所作的具體教學(xué)試驗(yàn)的總結(jié)。由漓江出版社同時(shí)出版的我的關(guān)于教育的兩本書，就分別是我的兩種角色的具體成果，也顯示了我的精神世界的宏觀的理想主義和微觀的現(xiàn)實(shí)主義的兩個(gè)側(cè)面。這樣，這些文字也就最終構(gòu)成了我的生命軌跡?；蛟S這是我最為看重的。

內(nèi)容概要

　　錢理群先生是著名學(xué)者，亦是語文教育改革的積極參與者，身兼思想者與實(shí)踐者雙重身份。本書即是錢先生作為“教育的實(shí)踐者”所作的具體教學(xué)試驗(yàn)的總結(jié)，全書由“最為用心，投入、花費(fèi)精力最多”的一篇篇教學(xué)文本解讀組成，是作者身體力行為語文教育改革所做的重要實(shí)事，充滿了深刻的銳見與平易的交流，既為一線老師提供了具有可操作性的實(shí)際幫助，也能找到改變當(dāng)下語文教育困境的突破口。作者自認(rèn)為這是構(gòu)成其生命軌跡的重要組成部分。

作者簡介

　　錢理群
l939年生，北京大學(xué)資深教授，1980年代以來中國最具影響力、最受關(guān)注的人文學(xué)者之一。他以對20世紀(jì)中國文學(xué)和社會(huì)的深刻研究，特別是對20世紀(jì)中國知識分子歷史與精神的審察，對20世紀(jì)中國經(jīng)驗(yàn)和中國道路的總結(jié)和反思，對當(dāng)代社會(huì)及文化思潮的批判，受到了海內(nèi)外的高度重視。錢先生傳承五四真精神，本著“接著魯迅往下講”的覺識，深情地關(guān)注民族與人民的命運(yùn)，積極開發(fā)現(xiàn)代中國優(yōu)秀的思想資源，以自體生命與學(xué)術(shù)一體化的追求，回應(yīng)了大時(shí)代對于中國知識界的呼喚。在北京大學(xué)學(xué)生評出的最受學(xué)生歡迎的十佳教師中，名列首位。
　　錢先生的專著和主編作品，長期以來受到了各界讀者的廣泛歡迎。他的主要著作有《心靈的探尋》、《周作人論》、《周作人傳》、《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》（合著）、《豐富的痛苦》、《大小舞臺之間》、《1948：天地玄黃》、《學(xué)魂重鑄》、《話說周氏兄弟》、《走進(jìn)當(dāng)代的魯迅》、《與魯迅相遇》、《語文教育門外談》、《錢理群講學(xué)錄》、《生命的沉湖》、《我的精神自傳》、《致青年朋友》、《活著的理由》等等。主編大型叢書多部，其中以《新語文讀本》影響最為廣大。

書籍目錄

輯一經(jīng)典閱讀與教學(xué)
　《高中生眼中的“經(jīng)典”》點(diǎn)評
　且作一呼——推薦胡適《差不多先生傳》
　《小學(xué)生名家文學(xué)讀本》總序
　附：審讀意見
　關(guān)于小學(xué)生課外讀物的編寫與使用
　經(jīng)典教學(xué)中的豐富與單純，多與少，放與收——文勇老師課堂實(shí)錄講評
輯二魯迅作品教學(xué)
　和中學(xué)語文老師談魯迅作品教學(xué)
　讓自己更有意義地活著——“90后”中學(xué)生讀魯迅的個(gè)案討論
　臺灣“90后”青年與魯迅的相遇
輯三詩歌教學(xué)
　讓詩歌伴隨一生——《詩歌讀本》總序
輯四教學(xué)文本解讀
　閱讀教學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)的兩個(gè)基本總結(jié)——讀陳日亮：《如是我讀——語文教學(xué)文本解讀個(gè)案》
　對比閱讀：從《我的兄弟》到《風(fēng)箏》
　《藤野先生》：魯迅如何寫老師
　《憶韋素園君》：魯迅喜歡什么樣的青年
　“白眼看雞蟲”：魯迅筆下的“畸人”范愛農(nóng)
　如何讀和教《從百草園到三味書屋》
　怎樣讀和教《阿長與《山海經(jīng)》》
　由文字到電影場景的轉(zhuǎn)換——《紀(jì)念劉和珍君》的另一種讀法
　“做”與“不做”之間——讀朱自清的三篇散文：《綠》、《背影》、《春》
　“如何”說理，“說什么”理——讀《走向蟲子》
　“怎樣寫”母愛，母愛“是什么”——讀里柯克《我們是怎樣過母親節(jié)的》
　《我的叔叔于勒》略說
　非常狀態(tài)下的寫作——讀盧森堡《獄中書簡》
　《絞刑架下的報(bào)告》的讀、講提示
　談?wù)劇杜ｒ稻土x》的藝術(shù)處理
　《最后一課》釋題
后記

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