親·友·我

用戶評(píng)論 (總計(jì)8條)

•   　　 這次集中閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《我的社會(huì)教育觀》、《我的教育行走》、《我的教育心路》、《親?友?我》這四本著作，再一次享受了一頓精神大餐。下面我對(duì)這四本書分別加以簡(jiǎn)單的評(píng)述，作為一些閱讀后學(xué)習(xí)的心得。
  　　 《我的社會(huì)教育觀》這本書是李鎮(zhèn)西老師30年的社會(huì)評(píng)論的精選。李鎮(zhèn)西，作為一名教師，而且是優(yōu)秀的教師，為什么不是只講講那些感人的教育故事，而老是對(duì)非教育現(xiàn)象發(fā)表看法。這主要是出于對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教育，只是李鎮(zhèn)西老師實(shí)現(xiàn)他的社會(huì)理想的途徑。出于公民的自覺意識(shí)和知識(shí)分子的尊嚴(yán)，李老師對(duì)很多社會(huì)現(xiàn)象發(fā)了自己的聲音。這一點(diǎn)我是很欣賞的，這繼承了中國(guó)傳統(tǒng)士大夫的優(yōu)良傳統(tǒng)：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。
  　　 《我的教育行走》這本書是李鎮(zhèn)西老師在國(guó)內(nèi)外各地進(jìn)行教育和學(xué)術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，行走過程中所寫的文化散文的精選集子。這些文化散文寫的很自然、很平淡，無論是《尋訪皖南古村落》、《峨眉上避暑日記》，還是《府南河之春》、《蓉城的冬天》等等，讀后讓人感覺如同閑庭信步、如沐春風(fēng)。這些自然背后所沉淀的文化內(nèi)涵值得讀者細(xì)細(xì)品味。而成都，這個(gè)美麗的城市，是一座離開了還想去的城市，讓人印象深刻，讓人向往！李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在仍然在成都工作，真是有福之人啊！
  　　 《我的教育心路》這本書是李鎮(zhèn)西老師從教30年個(gè)人成長(zhǎng)的回憶錄。這本書中所有的文章分為五輯。這些文章既有回顧自己的求學(xué)經(jīng)歷的片段，又有投身教育、從事教育工作的精彩敘事。李老師是恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生，投身于教育事業(yè)，經(jīng)歷了“教育浪漫主義”，回歸到“教育現(xiàn)實(shí)主義”，對(duì)“教育理想主義”進(jìn)行了深入的探索。讀著這些對(duì)教育事業(yè)滿懷熱情的激揚(yáng)文字，你會(huì)禁不住為這位“教育理想主義者”叫好！做最好的老師是每個(gè)教育工作者的目標(biāo)和追求。
  　　 《親?友?我》這本書是李鎮(zhèn)西老師對(duì)親人、老朋友的回憶錄。這本書含有近四十篇文章。這些文章寫得很樸實(shí)。一個(gè)個(gè)故事都很平凡而感人，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)都很讓人。無論是《陪流沙河先生喝茶》、《謝泳二三事》，還是《“慢生活”中的錢夢(mèng)龍》、《難兄難弟難妹》等文章都寫有溫情，讓人動(dòng)情。讓人深深感受到李老師內(nèi)心情感世界之豐富。
  　　 老實(shí)地說，李鎮(zhèn)西老師在教育界算是小有名氣，作為從事教育工作的我，以前沒有認(rèn)真拜讀過他的作品，也是一種遺憾。這次一下子通讀了這套《李鎮(zhèn)西文集》，真的是大呼過癮，算是一次補(bǔ)課吧！這次閱讀的經(jīng)歷也讓我認(rèn)識(shí)了一位中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師，大有相識(shí)恨晚的感覺。李鎮(zhèn)西老師的作品值得閱讀，希望大家不要錯(cuò)過。
  　　
•   　　　按說人不在教育行業(yè)，關(guān)注李鎮(zhèn)西及其教育思想和著作，似乎有些跨界不搭，但當(dāng)一名老師是我小時(shí)候的夢(mèng)想，雖然夢(mèng)想早已拋至腦后，但到底意難平，看到這些令人尊敬的教育者，總想著也許有一天。。。
  　　　　
  　　　　李鎮(zhèn)西那些倍受人贊譽(yù)的事跡其實(shí)不必多說，光是他在課堂之余，大量閱讀勤寫筆記讀后感，異常勤快地整理自己的課堂實(shí)錄并坦然反思----這些便已超越一般的老師。雖然他的文字與文壇名家相比，自然稍遜一疇，也因?yàn)榻逃叩纳矸?，文字間也常帶著一些教育者的感悟感思，時(shí)刻記掛著如何育人，這也與其他文人作品大不相同。
  　　　　
  　　　　手中有李鎮(zhèn)西文集四卷：《我的社會(huì)教育觀 : 李鎮(zhèn)西30年社會(huì)評(píng)論集萃》、《親·友·我 : 李鎮(zhèn)西親情雜憶精選》、《我的教育行走 : 李鎮(zhèn)西30年文化行走散文集》、《我的教育心路：李鎮(zhèn)西成長(zhǎng)足跡述略》，讓人全方位感受這位優(yōu)秀教師的魄力。
  　　　　
  　　　　《親·友·我 : 李鎮(zhèn)西親情雜憶精選》是李鎮(zhèn)西對(duì)親人、故友、知交的回憶。這種回憶并不拘于親朋好友之間，而是觸目所及，無論是父母、前輩、同行、網(wǎng)友、還是學(xué)生、保姆等人事皆可進(jìn)入他的視線成為他文中的主角。對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察、細(xì)致感受，并仔細(xì)挖掘相遇之人身上的優(yōu)秀品德，真正做到了“三人行必有我?guī)煛薄跋蛏迫羲薄?br /> 　　　　
  　　　　《我的社會(huì)教育觀 : 李鎮(zhèn)西30年社會(huì)評(píng)論集萃》如附標(biāo)題，是李鎮(zhèn)西30年社會(huì)評(píng)論的精選。小時(shí)候的李鎮(zhèn)西夢(mèng)想成為一名作家，后來成為教師之后，左手文學(xué)，右手教育，這樣“理想與初衷一致，文學(xué)與教育齊飛，青春和童心相伴，生命攜使命同行”---相信也正是這些執(zhí)著追求造就了這位教育者的獨(dú)一無二。從這些社會(huì)評(píng)論里，看得到這位文學(xué)教育者的正直。直言不諱，敢說敢言更敢行。
  　　　　
  　　　　《我的教育行走 : 李鎮(zhèn)西30年文化行走散文集》則可算是旅行文字，讀萬卷書，行萬里路。在行走中抒懷解意，美麗景色的熏陶，文化背景的沉淀給讀者也帶來許多啟發(fā)。
  　　　　
  　　　　《我的教育心路：李鎮(zhèn)西成長(zhǎng)足跡述略》這一冊(cè)則是個(gè)人的成長(zhǎng)回憶，從他的自述中了解作者對(duì)教育的實(shí)踐與思考。李鎮(zhèn)西老師很自謙，從不認(rèn)為自己是個(gè)“教育家”，自認(rèn)只是踐行著老一輩教育家和名家們的教育理念。他自認(rèn)為自己不具備教育理論家的獨(dú)創(chuàng)，只是在一些細(xì)枝未節(jié)上有一些創(chuàng)新。讀他的成長(zhǎng)之路，感受他的樸實(shí)文字，也為他這些平凡踏實(shí)的努力而感動(dòng)，中國(guó)需要更多這樣的好老師。
  　　　　
  　　　　
•   　　李鎮(zhèn)西是個(gè)有情之人，從他的其他幾本文集中就可以看出來，這本書全部是李鎮(zhèn)西親情雜憶，更集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。無論是親人、朋友、同行、網(wǎng)友、前輩，甚至是保姆、“路人甲”，都可能進(jìn)入了李鎮(zhèn)西的筆下。
  　　我們關(guān)注李鎮(zhèn)西的人生際會(huì)。畢竟他自己也算名人，能接觸到一些很有分量的教育專家，一些名人，一些教育事業(yè)中國(guó)的佼佼者。了解李鎮(zhèn)西筆下的這些人，了解李鎮(zhèn)西同他們的的交往，也讓我們通過他的文字來瞻仰一下這些人，哪怕是一兩個(gè)小細(xì)節(jié)，也可以感受他們的風(fēng)骨，趣味。對(duì)教育工作者來說，尤其是語文教師，像于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等等名字都如雷貫耳，高山仰止。所謂愛屋及烏，對(duì)關(guān)于這些名人的事情還是愿意了解的。而李鎮(zhèn)西筆下的同道，也都有所建樹，比如高萬祥，程紅兵等，也是有讓人心生向往的。
  　　這本書中有兩章寫他的親人，包括母親、父親、繼父、岳父等。我們以前的模范教師的宣傳中有一種不好的傾向，就是模范教師為了學(xué)生嘔心瀝血，卻無暇照顧親人，沒有教好自己的孩子，因?yàn)橐恍膿涞浇虒W(xué)上，盡孝不夠，留下終身的遺憾。還是李鎮(zhèn)西來的好，真性情。不關(guān)心自己的家人，不尊老愛幼，又如何去關(guān)心別人呢，又如何去熏陶教育學(xué)生去愛人呢？
  　　這本書未必有什么太大的研究?jī)r(jià)值。但教師是人。親情友情，才讓人活的有滋有味。
  　　
•   　　每一個(gè)人的人生之中，都要與他人之間建立各種聯(lián)系，這樣才能體現(xiàn)出來人的社會(huì)性。人們常用“圈子”來比喻人與人之間的關(guān)系，在每個(gè)的身邊都有因各種標(biāo)準(zhǔn)而形成的圈子，家庭的、朋友的、職業(yè)的、愛好的……
  　　
  　　這本書《親?友?我》重點(diǎn)記錄了關(guān)于李鎮(zhèn)西的“朋友圈”和“家庭圈”，這里面有與依然健在的著名作家學(xué)者的交往記錄，也有與語文界教育界名家的教往，還有與作者通過甘苦的形形色色的人物，更少不了對(duì)親人的緬懷和追憶?？梢哉f內(nèi)容與書名是相符的。在行文之間作者忠實(shí)地記錄下了自己的感受，其中也不乏亮點(diǎn)，不過依然顯得有些瑣碎和龐雜了。
  　　
  　　上高中時(shí)，我的語文老師經(jīng)常拿出自己寫的文章來讀給我們聽，而且言語之間頗有自豪自負(fù)之意，其實(shí)，那些文章也只是一般人的生活的記錄罷了。有很多事情，我們經(jīng)歷過之后，需要留下一點(diǎn)記錄，但并不意味著這個(gè)記錄是為了發(fā)表而供人品評(píng)，所以我個(gè)人總是信奉一個(gè)準(zhǔn)則——好文章都是寫給自己看的。作者作為一名從教29年的語文教師，當(dāng)然有能力記錄下來自己所經(jīng)歷的人或事，在抒情上也很有特色，但同樣作為語文教師的我，作為信奉前面那一準(zhǔn)則的我，依然覺得這本書可能還不夠“好”，也許僅僅是因?yàn)樽髡甙堰@些東西拿出來的緣故，當(dāng)然也可能是自己在嫉賢妒能。
  　　
  　　雖然，自己在平時(shí)教學(xué)時(shí)跟學(xué)生說，任何事物都能入文章，但那只是針對(duì)練筆階段而已，如果說要寫出精彩的文章，那可不是可以信手拈來的了。但精彩的人生未必都需要做下記錄，著名的歌唱家朱明瑛在一次接受娛樂節(jié)目主持采訪時(shí)說，自己沒有想過出一本，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷都可以成為一本書，既然并不是需要人人都必須要出書，自己也就沒有出書的必要了。作為曾經(jīng)紅極一時(shí)的歌唱家，她的人生不可謂不精彩，但她卻能不為出書熱的潮流所動(dòng)，這可以說是極為難得的了。
  　　
  　　又想起，以前看過一位著名作家出國(guó)歸來后，檢討自己的創(chuàng)作生涯說，國(guó)外的知名作家花五年寫一本書，寫成之后就是精品，而自己一年寫了五本書，卻沒有精品。回味這個(gè)內(nèi)容，頗讓人感到國(guó)內(nèi)出版業(yè)的喧囂與浮躁。而作為從教29年的一位教育工作者，這套文集有八冊(cè)之多，雖然追不上國(guó)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)，但也超過了國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)，但數(shù)量一多，質(zhì)量卻難免會(huì)下降了，畢竟文章不像工業(yè)化生產(chǎn)一樣可以批量生產(chǎn)保質(zhì)保量。
  　　
•   　　關(guān)注教育，不僅僅是教師的責(zé)任，也是我們每一位家長(zhǎng)們必須擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。林林總總的教育書籍看過不少，留下深刻感觸的不在少數(shù)，每個(gè)人都有每個(gè)人自身的特點(diǎn)，也有自己的長(zhǎng)處，每每讀來都獲益頗多，但是在眾多的教育專家里，我想說，如果你沒有讀過李鎮(zhèn)西，那就太遺憾了。
  　　李鎮(zhèn)西，既是教師，也是文學(xué)愛好者，他的每一本書的前面的總序都是這樣寫的：夢(mèng)想是作家，后來當(dāng)了教師，于是便把文學(xué)融進(jìn)專業(yè)，有了一點(diǎn)成功的感覺和許多職業(yè)的幸福。因?yàn)榧仍诟憬逃?，又愛好寫作，于是成就了今天這個(gè)獨(dú)一無二的李鎮(zhèn)西。就如一直腳踏實(shí)地地大樹，絕不靠喧嘩與色彩取悅于人，而是把真實(shí)的清涼灑給大地。
  　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞到一個(gè)人的思想后，很自然地便想要了解他更多，希望得知他是否如我們一樣，過著平凡的日子，都和什么人在交往，有些什么樣的生活經(jīng)歷與生活逸事。在《親 友 我》一書中，我們看到的不再是一個(gè)正襟危坐的李鎮(zhèn)西，而是一個(gè)有血有肉活靈活現(xiàn)的李鎮(zhèn)西，他認(rèn)識(shí)的人很多，他很有心，他把那些事情記錄下來，讓我們讀到的是一個(gè)真實(shí)的他。
  　　 在“大家風(fēng)范”一章里，他記錄的幾位名人，都是我們耳熟能詳?shù)?，而通過他的記錄，時(shí)時(shí)讓我有一種高山仰止的心態(tài)，果然都是大家風(fēng)范，果然都是虛懷若谷平易近人，而李鎮(zhèn)西以一顆真誠(chéng)的心寫下他們的常態(tài)時(shí)，對(duì)我們何嘗又不是一種啟迪？
  　　他記下了與自己一樣戰(zhàn)斗在教育陣線上的諸位同仁，他們的交往讓我們看到了一個(gè)有些活潑的李鎮(zhèn)西，看得出來，在與朋友交往時(shí)，他是輕松幽默的，也是真誠(chéng)的，所以他的朋友遍天下。還有那些在網(wǎng)上交往的朋友，也讓我們看到了李鎮(zhèn)西的胸懷，他可以交到那么多志同道合的朋友，與他的人格魅力是分不開的。
  　　而在關(guān)于親人的兩章里，我們看到了對(duì)他生活起著重要關(guān)系的幾位至親，對(duì)于母親的理解，對(duì)于父親的懷念，對(duì)于女兒的自豪，尤其是最后對(duì)于岳父的尊崇，都讓人感覺到溫暖。我想，李鎮(zhèn)西就像是一個(gè)只會(huì)用心感受善良的男人，他用自己的愛心去包容身邊的一切，所以他遇到的都是好人，那是因?yàn)樗约罕旧砭褪且粋€(gè)好人。
  　　李鎮(zhèn)西有一個(gè)特點(diǎn)非常明顯，就是即使那個(gè)人傷害了他，他也會(huì)選擇用寬容的心態(tài)來理解他，他應(yīng)該是一個(gè)非常善于從積極正面的角度想問題的人，所以他可以凝聚到那么多的朋友來喜愛他。
  　　
•   　　《親?友?我》這種書名的格式，一下子使我想到兩本書——錢鐘書先生的《人?獸?鬼》和巴金先生的《神?鬼?人》。這種格式一般多用于合集，將三類事物綜合融為一本書，取了各自的特點(diǎn)，拼湊出了標(biāo)題。
  　　
  　　這本書是關(guān)于友情和親情的散文，第一、第二輯介紹了很多知名人物，第一輯是文藝界的，第二輯是教育界的，因此顯得這本書很有高度，作者李鎮(zhèn)西老師人脈很廣。但有時(shí)候真的僅僅是朋友之交淡如水，或許沒有太多的接觸，或許只是許多年前的相交，許多年后的再次拜訪。然而，既然兩個(gè)人認(rèn)識(shí)，就可以說成是朋友，也能夠當(dāng)做是朋友。
  　　
  　　第三輯同道風(fēng)采中又介紹了程紅兵和吳非，是的，我用了一個(gè)“又”字，這兩個(gè)人在這一套書中出現(xiàn)了不止一次。至交之情，通過文字溢于言表。對(duì)于這兩個(gè)人，李鎮(zhèn)西老師都是懷著敬佩之情的。他欣賞程老師的教學(xué)，佩服吳老師的雜文。成為朋友，變成知己，也應(yīng)該是必然的啦。
  　　
  　　接連看了兩本自傳類的書，看起來和教育有些相去甚遠(yuǎn)了。但是，教育離不開社會(huì)，離不開人的參與。因此，老師認(rèn)識(shí)越多的人，結(jié)交了越有名的人，就越能獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更好的融入課堂教學(xué)中?？此坪?jiǎn)單的交流，看似平常的相處，都能充分體現(xiàn)一個(gè)人的人格魅力，都能最終確定你是否能成為對(duì)方的朋友。
  　　
  　　君有奇才我不貧，朋友難得，教育難做。
  　　
•   　　前期讀過了李鎮(zhèn)西一系列的教育文集，感知他的學(xué)識(shí)淵博，也在走入他的生活態(tài)度。身為人師，教育為先，育人己任，嚴(yán)于律己。而此刻，我手中的另一本書卻讓我看到了一個(gè)更為全面飽滿的教育學(xué)者。在這里，他除卻了嚴(yán)肅而又神圣的教師身份，深入進(jìn)入他的人生生活圈之內(nèi)。
  　　《親?友?我——李鎮(zhèn)西親情雜憶精選》以一個(gè)大集錦的形式搜羅入內(nèi)這位教育學(xué)者的關(guān)于對(duì)親人，故交的回憶錄。一個(gè)人的生活圈其實(shí)毫無疑問地時(shí)刻影響著這個(gè)人的自我定位和生活方向。有什么樣的朋友，親人，就會(huì)有什么樣的志同道合的伙伴。而在此書中，我們便是可以看到眾多李鎮(zhèn)西的故人了。雖然他們可能并非名震四海，但是他們卻時(shí)刻潛移默化地影響著李鎮(zhèn)西的人生。又或者說這些人的身上或許也時(shí)刻折射著同為友人的李鎮(zhèn)西的某些類似特質(zhì)。通過李鎮(zhèn)西的筆墨，我們?cè)诓粩嗔私馑挠H朋好友的同時(shí)，也能夠感受到這位出色的教育學(xué)者謙遜，善良的人格特色。懷著一顆感恩的心，抱著一份執(zhí)著的尊重他人的意念，他是那樣一路走來。在這其中，屬于他自己的性格也在塑造，他自己的人生理想和奮斗目標(biāo)也在逐步形成。事實(shí)上，本書除了讓我們進(jìn)一步從一個(gè)側(cè)面走入李鎮(zhèn)西的人生之外，我們同樣也能讀到非常精妙的關(guān)于人物刻畫，親情描繪等等諸如此類話題的描述。這是一部非常綜合性的關(guān)于人物描述主題的書卷。而透過這些小片段，小章節(jié)，我們也能學(xué)習(xí)到眾多的精妙構(gòu)思和寫作手法。人物描寫其實(shí)并不難，難就難在沒有有關(guān)的指點(diǎn)迷津。而在這里，我們可以看到眾多的實(shí)例版本的人物描寫匯總，對(duì)于學(xué)習(xí)如何刻畫人物的學(xué)習(xí)者而言，本書相信可以帶來非常不錯(cuò)的相關(guān)指導(dǎo)作用。
  　　《親?友?我——李鎮(zhèn)西親情雜憶精選》性情中人的學(xué)者以筆為工具，一一記錄下屬于他身邊的人物和故事。讀這些文章，我們可以感受到他很多發(fā)自肺腑的感言。感謝那些曾經(jīng)給予他支持，力量和勇氣的人們；感謝那些曾經(jīng)幫助，激勵(lì)過他的人們-----懷著一顆感恩的心，他行進(jìn)在教育的第一線上。盡管書中沒有明顯的內(nèi)容與教育有關(guān)，但是卻從另一個(gè)側(cè)面講述著一個(gè)教育界人士的有關(guān)情懷。親情的雜記記載下了親人，友人和我之間的相互溫馨回味。
  　　
•   　　李鎮(zhèn)西老師的這套文集，之前已經(jīng)讀了五月份出版的四本。坦誠(chéng)的說，作為工作上的同行，我當(dāng)然希望教育工作者通過書寫自己工作中的酸甜苦辣使更多的人意識(shí)到我們也是人，意識(shí)到我們共同的目的與敵人為何，這樣才能使我們攜手共進(jìn)（創(chuàng)造美好家園之類的套話就算了，我們不是賣油漆的），但毋庸置疑，任何一個(gè)有尊嚴(yán)有底蘊(yùn)的人都不會(huì)希望互相理解需要建立在暴露自己不愿他人知道的事的前提之上。一如馬克思在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》中所提到的“體面”的意義。可惜我在書中卻不止一次的看到當(dāng)事人不愿意披露的東西，這讓我，很是遺憾。對(duì)于有窺私癖的民族來說，這并不算什么，但對(duì)于不論是眾人面前還是私處時(shí)都律己的人來說，不啻瞽僧下氣。
  　　一位教師，不論有名與否，他首先是一個(gè)人，一個(gè)男人或女人，然后是生活中的定位，再后才應(yīng)是社會(huì)定位，不同的社會(huì)分工決不能也不應(yīng)該抹煞他的人性，可是我們看到，在現(xiàn)在的社會(huì)文化框架內(nèi)，幾乎每一個(gè)中國(guó)人都在自覺不自覺的抹煞著自己與他人，縱然不愿，如李鎮(zhèn)西老師所說，明明已經(jīng)了解這種代表與被代表的可笑，可是有的時(shí)候仍要代表他人，還得時(shí)不時(shí)的忍受被他人代表。這是病態(tài)社會(huì)里的常態(tài)，但除此之外的東西，譬如自己家存在著婆媳關(guān)系的問題（盡管后來緩解了），母親在年輕的時(shí)候孤兒寡母在瘋狂地餓年代里曾經(jīng)忍受非人的折磨（盡管藉此針砭時(shí)弊，批評(píng)了新左派對(duì)文革的荒謬追奉），但無論如何，很多的東西我相信作者并不愿意公開在眾人的目光之下。
  　　《親 友 我》這本書相比于其他七本的不同之處在于筆墨所用似乎都不在于與本行相關(guān)的事情上，但實(shí)際上，真正了解教育的人都懂得，我們涉足于教育，并躬耕其中，離不開周圍的人對(duì)我們的影響，施與我們的人，或我們施與的人，他們都或濃墨重彩或“輕描淡寫”的維系著我們與教育的聯(lián)系。盡管我自己都難以置信，但事實(shí)上，我對(duì)作者的岳父萬魯君先生是有印象的，究竟有沒有拜讀過老先生的文章是完全沒有印象了，但作者提到的有一點(diǎn)，我是完全同意，今時(shí)之師，較于民國(guó)時(shí)，較于解放前時(shí)，差的何止百倍十倍，而這種差距，將隨著資中筠先生斷言的那樣，最終演化成一種人種的后退。
  　　

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