我的教育心路

前言

　  總序　  文學與教育齊飛　  李鎮(zhèn)西　  那天和女兒聊天，我說：“爸爸小時候的夢想是當作家，后來當了教師，我便把文學這種業(yè)余愛好融進我的專業(yè)，于是我有了一點成功的感覺和許多職業(yè)的幸福。”的確如此，現在的我既是四川作家協會的會員，又是中學語文教師，呵呵，感覺真不錯?！? 我曾想，如果我單純搞寫作，很難成為優(yōu)秀的作家；如果我單純搞教育，也未必成為優(yōu)秀的教師。現在我當然也不能說我是“優(yōu)秀的作家”或“優(yōu)秀的教師”，但是，會點兒寫作同時又懂點教育，我就成了作家中會教書的，也是教師中會寫作的?！? 十五年前，我曾應某語文教學雜志之邀寫過一篇文章，題目叫《把文學夢托付給教育》。其中有這樣的話——　  1977年恢復高考時，我在知青農場填報的志愿雖然全是“師范學院中文系”，但我看重的并非“師范”而是“中文”。從小學起便在學校大批判專欄上“發(fā)表”過大量“東風萬里紅旗飄”之類“詩歌”的我，自以為是“文學愛好者”，理應進“中文系”深造。但是，當時我很少會想到，那“動機不純”的“師范”二字將決定我后來的人生走向，而“中文”則似乎永遠不過是一個“文學夢”而已。1982年2月我已經分配到了中學，心里卻還惦記著如何把我“創(chuàng)作”的一篇反映實習生活的“中篇小說”變成鉛字，以期引起哪位“文壇伯樂”的注目，然后把我這顆“文學新星”調到文聯或作協。但是，充滿蓬勃生機的校園生活，使我身不由己地融進了學生之中，并真誠地愛上了他們。我當然仍有點不甘心放棄“文學夢”，但是，對學生的鐘愛不能容忍我因對“文學”的追求而對每一堂課有哪怕是一絲一毫的敷衍塞責！更何況，在學生的身上我漸漸發(fā)現教育其實有著不亞于文學的魅力！我應該也可以把“文學”與“教育”融為一體。　  是的，“教育其實有著至少不亞于文學的魅力”！　  現在，我從教快三十年了，我對此依然深信不疑，而且有了更深刻的感受：豈止是“不亞于”，文學與教育簡直就是相通的——　  文學如教育一樣，著眼于人的靈魂，追求心靈的感動與激蕩；教育如文學一樣，充滿激情、浪漫、意趣?！? 文學如教育一樣，力求把人引向真善美，引向偉大、深刻與崇高；教育如文學一樣，震撼人心，催人淚下，蕩氣回腸，余韻悠長?！? 如玉一般的赤子之心，如水一般的純凈靈魂，如山一般的英雄夢想，如海一般的浩渺胸襟……文學都具備?！? 詩歌一般的激情燃燒，戲劇一般的跌宕起伏，小說一般的驚心動魄，散文一般的從容優(yōu)雅……教育均擁有?！? 因此，從某種意義上似乎可以說，一個優(yōu)秀的作家，一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師；反之亦然。　  我還可以非?？隙ǖ卣f，作家與教師是以不同的方式表達著對生命的理解，并影響著生命的質量——　  作家以自己的作品影響無數的讀者，讓自己的思想與情感通過文字進入讀者的精神世界；教師將每一個孩子當做自己的作品，在每個孩子身上傾注熱情，揮灑生命，幫助他們把人生變成一首雋永的詩或一篇厚重的小說?！? 純真，激情，妙趣，敏銳，深刻，浪漫，智慧，責任……這是教育的要義，也是文學的元素。“濃妝淡抹總相宜”“道是無晴卻有晴”“為有源頭活水來”“潤物細無聲”“此時無聲勝有聲”……這是文學的表達，也是教育的境界?！? 2010年2月我在新加坡講學，新加坡同行問我：“為什么您的教育經歷中有那么多的感人故事？”我說：“任何一個教師，只要他用心做教育，他的職業(yè)生涯一定會充滿許多傳奇！”比如，面對一個后進生，無論多聰明的教育者，也無法預料明天他會給自己惹什么禍事。教育的懸念由此埋伏，這增加了教育的難度，同時也增加了教育的某種樂趣。我們期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，享受解開“懸念”后的喜悅，并將一個個小事件小細節(jié)小感悟等等及時記錄下來，然后又期待著下一個“懸念”……這是一個跌宕起伏，有時候甚至是驚心動魄的過程。在這過程中，我們和學生一起在創(chuàng)作教育故事和生命傳奇。這是文學的韻味，也是教育的魅力！　  我的許多著作，比如《愛心與教育》《心靈寫詩》等等就是這樣創(chuàng)作出來的。這是文學呢，還是教育？　  有些東西真的是說不清楚。當我夢寐以求想當“浩然”（我少年時代唯一存在的作家，當時中國很多作家都被打倒了）時，命運讓我當了教師。當我放棄當作家的念頭，專心致志地上課帶班時，波瀾壯闊的教育生活卻讓我情不自禁地拿起了筆，我寫下一首首獻給可愛孩子們的抒情詩，寫下一篇篇表達我火熱情懷的散文，甚至出版了一本本記錄我教育故事的著作：不僅僅是我的《愛心與教育》《做最好的老師》《走進心靈》《風中蘆葦在思索》《怦然心動》《心靈寫詩》等三十多本引起同行共鳴的著作，還包括沒有正式出版但真實記錄我和學生共同生活和青春風采的《未來》《花季》《恰同學少年》《花開的聲音》……這些作品對我和我的學生而言，是一段生活的定格，一頁歷史的縮影，一種精神的凝固，一份情感的珍藏，一簇創(chuàng)新的火花，一道理想的光芒，一串記憶的珠寶，一束青春的花朵。它們既是教育的，也是文學的?！? 更何況，無論是作家還是教師，共同的身份為“知識分子”，共同的責任叫“使命”，共同的理想是“推動人類文明進步”?！? 讓文學與教育攜手共進，越來越成為我堅定的信念?！? 于是，近三十年來，我左手文學，右手教育，除此之外，再無其他！就這樣，理想共初衷一色，文學與教育齊飛，青春和童心為伴，生命攜使命同行。我把一部部撼人心魄的文學作品連同一位位可歌可泣的人類英雄精神巨人鑄進孩子們的心靈，用文學的激情點亮教育的理想，照亮孩子們未來的公民人生；同時，我用手中的筆書寫自己的校園故事，讓文學豐盈我的教育歲月，更讓我微弱而執(zhí)著的聲音通過文學匯入改革時代的轟鳴潮聲?！? 這一套《李鎮(zhèn)西文集》算是我教育生活的文學見證，也是我文學表達的教育結晶。作為教育著述，也許它們談不上“深刻”，但在我心里，每一句話都如文學般純真而潔凈；作為文學作品，也許它們算不上“優(yōu)美”，但在我眼里，每一個字都如教育般嚴肅而神圣?？傊?，無論是把這套著作看做“教育”還是“文學”，其中的每一頁都寫著兩個字：真誠。巴金說：“把心掏出來。”我當然不敢和巴金相提并論，但我也的確是把心給了親愛的讀者?！? 我愿意重復我以前寫過的兩段話，作為這篇序言的結束——　  我不止一次地慶幸我是一個教師，因為與青春同行使我的心永遠年輕；而且我特別慶幸我是語文教師，因為這使我能用一雙“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來?！? 挽留青春，珍藏童心；揮灑情感，燃燒思想；從職業(yè)到事業(yè)，從幻想到理想；手足舞蹈于校園，心靈飛翔于社會——這就是我的生活！　  2011年2月17日

內容概要

　
本書是李鎮(zhèn)西從教30年個人成長的回憶錄。從中學到“插隊”當知青；從成為恢復高考后的首屆大學生到投身教壇；從讀博深造到新教育、平民教育的實踐與思考……回憶截取最具典型意義的歷史片段，真誠地記錄和再現了作者從“教育浪漫主義”到“教育現實主義”，再到“教育理想主義”的探索與快樂。同時，我們看到的是在云譎波詭的時代變革下，作為具有獨立思考精神、高尚的人文追求與獨特的人格魅力的知識分子成長的心路歷程。
　
讀書、實踐、思考、求索……作者的人文關懷與其精神狀態(tài)和生命的原創(chuàng)力緊密聯系在一起，在沸沸揚揚的生命熱源中彰顯著精神的個性與深度。
　 本書為教師培訓、進修、提升自我修養(yǎng)的首選！

作者簡介

　
李鎮(zhèn)西，一位深受孩子喜愛也深深愛著孩子的老師。1982年2月參加教育工作以來，先后供職于四川省樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學、成都鹽道街外語學校、成都市教育科學研究所和成都武侯實驗中學。長期擔任班主任和語文教師，曾短暫擔任成都市教科所教育發(fā)展研究室主任。他在語文素質教育、青春期教育、班級民主管理、后進生轉化等方面進行了富有成效的探索實踐。他的教育理念是：“樸素最美關注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師?！?/pre>


書籍目錄
第一輯 往事如煙
似夢非夢的往事
清澈透明的旋律
我的1976
第二輯 求學之路
農場記憶
再憶農場
高考追憶
狂歡之夜
第三輯 投身教育
心靈寫詩
從教育浪漫主義到教育理想主義
我爭取入黨的經歷
第四輯 做一個教育理想主義者
一路有你
我的退稿經歷
培訓班紀事
我的閱讀史
第五輯 做最好的教師
我不是教育家
不做英雄，做老師就很好了！
做最好的教師
學生教我當老師
感謝成都
我做過的后悔的事
我做過的自豪的事
我還能夠走多遠


章節(jié)摘錄
　  做最好的教師　  “沒有最好，只有更好。”曾經風光一時的澳柯瑪空調在做廣告宣傳時這樣說?！? “做最好的自己！”我多次對學生這樣說?！? “做最好的教師！”現在，我這樣對自己說。　  幾個說法矛盾嗎？我認為不矛盾。　  “最好”是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，“最好”其實就是“更好”；但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”！　  我所謂的“做最好的自己”，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。這里的“自己”不是抽象的人，而是具體的張三李四；而具體的張三李四都是有具體職業(yè)的，因此，“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己能力所能達到的最好程度?！? 20多年前，我在給一位高三學生的信中曾這些寫道——　  誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術家、文學家、企業(yè)家的，只是少數。“人比人，氣死人”，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了“家”，但通過努力，你卻完全可以成為最好的“我”?！? 有人說：“每個人都是一棵樹。”的確，我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你即將畢業(yè)，可能升入大學，可能參加工作，但志愿與職業(yè)的選擇現在還不能取決于你自己。你以前的理想都是很好的，但現實并非可以隨心所欲。因此，問題不在于你做什么，而在于你要成為最好的——　  你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮，你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務質量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當最負責的教師；甚至你哪怕只是一名“個體戶”，也要當最受顧客贊道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！　  這話是寫給這位學生的，其實也是寫給我自己的?！? 我小時候的夢想是當作家，但后來卻當了教師。實話實說，參加工作最初幾年我是想過離開學校去報社去電臺電視臺的，之所以沒有走，學生的依戀當然是一個重要原因，但還有一個重要原因是我“沒門路”。直到參加工作三年后的1985年，我還偷偷地去報考過電視臺呢，只是因為沒有被錄取，我才死了這條心。　  既然只能當教師，那么悲悲戚戚也是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！怎么才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們也越來越愛我了。每天生活在一個充滿愛的環(huán)境中，能不高興嗎？也許有人會問：“難道就沒有讓你頭疼的學生嗎？”有呀！怎么可能沒有呢？但我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把教育上遇到的每一個難題（班集體建設呀、“后進生”轉化呀、早戀呀、作弊呀，等等等等），都當做科研課題來對待，把每一個“難教兒童”（這是蘇霍姆林斯基對“后進生”的稱謂）都當做研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂?！? 那時候，我真的沒有想過會有今天這么多的“頭銜”，不過就是想做一個“最好的教師”而已：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動（郊游、野炊），我高興，學生也快樂。做這樣的教師，多么有意思！不是沒有過挫折，不是沒有產生過煩惱，但有一個信念支撐著我：只要我的心和學生的心緊緊地貼在一起，只要我人格的豐碑深深地鑄進學生的心靈，我就無往而不勝！我也曾遭到非議和誤解，因而也有過灰心喪氣的時候，但每當這時，我就問自己，我是為誰而工作？為同事的好評嗎？為校長的表揚嗎？為獎金嗎？為職稱嗎？這些對我來說，當然也重要（可見我也并未“脫俗”），但如果這些與學生的評價產生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊！在我看來，一個教師是否“最好”，第一（或者說“首先”）應該看學生的評價。教師因學生而存在，我當然也是因我的學生而存在。　  所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的“李鎮(zhèn)西”與昨天的“李鎮(zhèn)西”相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更耐心？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好教師”的境界靠近?；蛘吒纱?ldquo;驕傲”一點說，同樣是教師，今天的李鎮(zhèn)西和25年前的李鎮(zhèn)西相比，可以說是“最好的教師”了。當然，和明天相比，和未來相比，今天的李鎮(zhèn)西又不能算是“最好的教師”，不過不要緊，我還會繼續(xù)自己和自己比，反正“做最好的教師”是我永遠的追求，直到我教育生涯的終點?！? 很多人問過我：“你參加工作之初，想過今天會成為教育名人嗎？”我真不認為我今天就成了什么“教育名人”了，但一晃25年過去，在旁人眼里，我的確也算“碩果累累”了：“頭銜”一大堆，著作十多本。但要問我25年前我想過這些沒有，我真還說不清楚。仿佛是刻意追求（我一直把學生的滿意當我工作的目標），又仿佛是無意之間（的確沒有想過要去和誰爭名奪利），也許是“有意栽花”，也許是“無意插柳”，總之，和參加工作第一天相比，現在的我的確有一些當初想都不敢想的成績。最近給學生講莊子，談到“無為”“超然”，我引用了中國先哲所說的一句我最喜歡的話：“用出世的精神，做入世的事情。”講蘇東坡的《赤壁賦》，我自然談到如何對待人生的進退得失利害榮辱，于是便扯了一些“題外話”，給學生講了講蘇東坡的禪心。我告訴學生：“在蘇東坡看來，自心不動，萬物過眼而內心常保持寂靜，不執(zhí)著于‘空’，雖然心常寂靜，但萬物仍在心中自由活潑地來往。別人說什么，‘我’全不放在心上，無論是毀是譽，都如耳邊風。能做這件事，就去做而且做好，外界條件不允許了，我也不在意。自在地生活著，凡是隨機而動。用出世的心，做入世的事。熱誠的奉獻來自對外界名利的淡然，淡然基礎上的熱誠則成就人生的充實與幸福。”我還引用剛剛去世的張中行先生的話：“一切都無所謂，這是外貌；骨子里卻是有著堅實的壁壘，因而任何外力才攻不破，這是心境的徹底安然，所以可以算作最高的禪悅。”我這些話是說給學生聽的，其實也是說給我聽的。我知道，真正超然于世俗的人，是不會把“淡于名利”之類的話掛在嘴邊的，但我不是那樣的人，我知道我還是一個很世俗的人，但我愿意追求更高的人生境界，所以我需要經常不停地提醒自己：時時刻刻汲汲于名利，即使暫時得逞，終將也只會被生活懲罰，這叫“多情總被無情惱”；而“只管攀登不問高”“埋頭耕耘不問收獲”，盡可能做好每一天自己能做好的事，哪怕暫時遭遇挫折乃至不幸，最后也必將贏得人生的快樂，這叫“道是無情卻有情”！　  “做最好的教師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸……　  一位普通老師說過：“給我一個班，我就心滿意足了。”我非常欣賞這句樸實的話，因為其中蘊含著極不普通的教師人生哲理：生活在學生中，就是幸福，就是“最好”！　  似夢非夢的往事　  這事發(fā)生在1963年還是1964年，我已經記不清了，反正當時我只有五六歲，還在讀幼兒園?！? 確定無疑的是，那是一個春雨瀟瀟的下午。幼兒園已經放學，其他小朋友都被爸爸媽媽接走了，可我的媽媽卻沒有像往常一樣來接我。雖然有非常溫和的阿姨陪著我，給我講故事，但我還是著急。具體細節(jié)記不清了——也許是阿姨同意我回家，也許是我趁阿姨不注意偷偷溜出了幼兒園大門，總之，后來我就一個人跑到了大街上。　  盡管下著小雨，但我還是憑記憶朝家走去——我一邊走一邊想：平時媽媽送我上幼兒園走的是哪條街哪條巷。這么走著走著，可老也到不了家。每一條街都很熟悉，可每一條街又都是那么陌生。　  我終于迷路了。在越來越大的雨中大哭起來……　  突然，我感到頭上的雨停了，可眼前的雨仍然下個不停。怎么回事??？抬起頭，喲，原來來了三五個（也許是五六個）少先隊員，其中一位漂亮的姐姐正用她手中的傘幫我遮雨呢！　  寫到這里，我眼前是一幅非常溫馨的畫面：斜織的細雨中，一群小學生站在我的面前，雨水順著他們的臉往下流，風不時吹起他們的衣襟和他們胸前鮮艷的紅領巾；他們的眼睛那么明亮而清澈，此刻這每一雙眼睛都含著笑關切地看著我?！? 我永遠都忘不了這一雙雙美麗的眼睛！　  “小朋友，你哭什么呀？”　  “小弟弟，你是迷路了嗎？”　  …………　  他們俯下身圍著我，并親切而焦急地問我?！? “我找不到回家的路了！我要媽媽……”我想我當時一定是這樣說的?！? 他們便又問我：“你住什么地方呀？”　  我說：“半邊街小學。”當時，我媽媽在半邊街小學教書?！? “那好辦！你別哭了。我們帶你回家！”于是，哥哥姐姐們便領著我往半邊街小學走?！? 以30多年以后的今天看，我當年就讀的樂山市機關幼兒園離樂山市半邊街小學（現在是樂山五中的校址）也是很遠的——步行至少要花30分鐘吧！而當年，那些哥哥姐姐硬是在雨中牽著我朝我的家走去?！? 哥哥姐姐們一邊走一邊與我聊天。他們問我爸爸是做什么工作的，我說爸爸在樂山教育局工作，但現在因病在樂山行政干部學校休養(yǎng)。　  “為什么不在醫(yī)院休養(yǎng)，要到行政干校去呢？”哥哥姐姐們又問我?！? 我說：“聽媽媽說，城外空氣好。”　  這么說著說著，便到了半邊街小學，可我的家卻沒人，房門也是鎖上的。　  我又哭了起來——現在想來我那時真是沒出息！于是，哥哥姐姐們又開始哄我：“別哭，別哭，有我們呢！”　  我清楚地記得，當時哥哥姐姐們爭論起來，而且爭論得還很厲害。大概是一部分人認為應該和我一起等到我媽媽回來，而另一部分人則認為應該把我?guī)У轿野职帜莾喝?mdash;—而從半邊街小學到行政干校則相當遠，步行至少還要走一個小時?！? 爭吵不下，雙方便派出代表猜拳決定：“石頭、剪刀、布!”　  這種傳統的游戲結束了紛爭：他們決定帶我朝城外的行政干校走，去找我爸爸?！? 天色漸漸模糊起來，雨越下越大。那是一段漫長的路程，可這些戴紅領巾的哥哥姐姐嘻嘻哈哈、嘰嘰喳喳地帶著我出發(fā)了！自始至終，一位小姐姐一直用她溫暖柔軟的手牽著我的手——三十七八年過去了，那份溫暖還留在我的手上?！? 在路上，他們指著店鋪招牌教我認字：“這是糧，糧店的糧；這是店，糧店的店。”我也認真地跟著讀。他們又教我算術，教簡單的加減法，并不住地夸我：“真聰明！”　  后來，他們又叫我唱歌給他們聽，我便唱：“戴花要戴大紅花，騎馬要騎千里馬，唱歌要唱躍進歌，聽話要聽黨的話！”　  他們鼓掌，然后說要教我新歌，是《學習雷鋒好榜樣》：　  “學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強！……”　  對一個幼兒園的孩子來說，根本就不懂這些歌詞是什么意思，但我唱得非常開心，因為我看到哥哥姐姐唱得非常開心。雨已經停了，但風還在不停地吹，把這歌聲送到很遠很遠——遠到今天！　  終于，哥哥姐姐們把我送到了行政干校。我一見到爸爸，便哭著撲進了他的懷里。爸爸說：“媽媽去幼兒園接我時，阿姨說我剛才都還在，怎么一下就不見了。于是，到現在媽媽都還在到處找我……”　  哥哥姐姐要回去了，爸爸不停地向他們說謝謝，并搖著我的手臂教我向他們說再見。哥哥姐姐們一一俯下身子親我的臉蛋，說：“小弟弟再見！”　  此刻，天已經完全黑了?！? ……　  從那以后，我再也沒有見到過他們當中任何一個。后來讀小學，我希望能在學校偶然見到他們，結果沒有。再后來“文革”開始了，樂山經常舉行全城中小學生的各種集會，我也希望能碰巧見到他們，結果沒有。再后來，我讀中學，我下鄉(xiāng)，然后考上大學又分到樂山一中工作，應該說是有幾率見到他們的，結果仍然沒有——當然，也許是見到過的，只是大家都不認識，或者說他們早已把這事給忘記了！　  但是，我永遠都不會忘記他們，不會忘記在我小時候經歷的那個春天的傍晚，那個春雨中的一次特別的“旅行”。我不止一次給我的學生講述這個很普通的故事，并在心里一次次呼喚他們——　  親愛的哥哥姐姐們，你們在哪里呢？　  ……



媒體關注與評論
　  他走的鄉(xiāng)村平民教育之路是正確的，他和同事們通過“提升教師、關愛孩子和影響家長”三件事，讓孩子們享受優(yōu)質教育，富有創(chuàng)意，符合實際，抓住了素質教育的關鍵問題。他們所從事的事業(yè)是高尚的，我向他們表示敬意?！? ——國務院總理 溫家寶　  李鎮(zhèn)西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育理想的同時，也為全國廣大班主任指明了前進的方向。作為一名優(yōu)秀班主任，他以自己的思想和行動引領了全國一大批優(yōu)秀的班主任的成長；他親手打造了武侯實驗學校一支優(yōu)秀的班主任團隊，這些優(yōu)秀的班主任將李鎮(zhèn)西的教育思想與自己的教育實際和教育個性相結合，形成了自己獨特的教育教學風格，用言行感染并影響著更多的年輕班主任?！? ——全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學會副會長、　  新教育實驗的創(chuàng)始人 朱永新　  據說，在一些語文老師中流傳著這樣一句話：“聽課要聽李鎮(zhèn)西。” 我沒有聽過鎮(zhèn)西的課，是一大憾事；但是從這些教學實錄中，我仍然不難感受到鎮(zhèn)西在課堂上那份揮灑自如的從容，那些靈光一閃的機智和幽默。聽這樣的課，確實是一種享受?！? ——著名語文教育家 錢夢龍　  李鎮(zhèn)西的課與李鎮(zhèn)西的文字都有一種獨特的魅力。我似乎很難用幾個形容詞來概括，我的直感是，李鎮(zhèn)西的課是他自己的課，是他的心靈、他的思想、他的情感、他對課文的理解、他對生活的認識與學生碰撞之后而生成的課，他的課帶著他鮮明的個性特色?！? ——上海建平中學校長、華東師大特聘研究生導師、著名教育專家  程紅兵


編輯推薦
　  從教30年心路歷程及成長足跡首度公開　  作品暢銷近百萬冊　  中國蘇霍姆林斯基式的教師——著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒、烏克蘭教育科學院院士蘇霍姆林斯卡婭贊譽





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評論、評分、閱讀與下載



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