現(xiàn)代語(yǔ)文中學(xué)讀本5（上）

內(nèi)容概要

　　叢書(shū)立足語(yǔ)文本位，精選中外現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的名篇佳作，按照更加合理的編寫(xiě)思路設(shè)計(jì)，由“觸摸語(yǔ)言世界”而“走進(jìn)對(duì)話天地”而“盡賞萬(wàn)紫千紅”，形成一個(gè)對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)言和文學(xué)的完整認(rèn)識(shí)過(guò)程，有助于學(xué)生形成較強(qiáng)的直覺(jué)判斷力和感悟力，進(jìn)而使他們一定程度上領(lǐng)悟和把握語(yǔ)言個(gè)性，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是“迄今為止編得最好的一套中學(xué)語(yǔ)文讀本”（商友敬語(yǔ)）。著名語(yǔ)言學(xué)家周有光先生高度評(píng)價(jià)本叢書(shū)：“體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文取得的成就和高度”。

作者簡(jiǎn)介

　　王尚文，全國(guó)著名語(yǔ)文教育專家。生于1939年，1960年畢業(yè)于杭州大學(xué)。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教育工作，1988年調(diào)入浙江師范大學(xué)后，致力于語(yǔ)文課程與教學(xué)論的教學(xué)與研究。主要著作有《語(yǔ)文教改的第三浪潮》、《語(yǔ)感論》、《語(yǔ)文教育學(xué)導(dǎo)論》、《語(yǔ)感·人文·對(duì)話——王尚文語(yǔ)文教育論集》、《對(duì)韻新編》、《后唐宋體詩(shī)話》、《語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話論》(與人合著)、《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門》(與人合著)等；參與主編《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》、浙江師大版《初中語(yǔ)文課本》(實(shí)驗(yàn)本)、《新語(yǔ)文讀本》、《現(xiàn)代語(yǔ)文讀本》等，其中《新語(yǔ)文讀本》風(fēng)靡全國(guó)，發(fā)行已超過(guò)100萬(wàn)多套。《現(xiàn)代語(yǔ)文中學(xué)讀本》是他最滿意、最受中學(xué)語(yǔ)文教育專家好評(píng)的作品。
　　西渡，著名詩(shī)人、詩(shī)歌評(píng)論家。生于1967年，1989年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。長(zhǎng)期從事編輯工作。大學(xué)期間開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1996年以后兼事詩(shī)歌批評(píng)。著有詩(shī)集《雪景中的柏拉圖》、《草之家》、《鳥(niǎo)語(yǔ)林》，詩(shī)論集《守望與傾聽(tīng)》、《靈魂的未來(lái)》。部分作品譯成法文，結(jié)集為《風(fēng)和蘆葦之歌》。其他編著作品有《太陽(yáng)日記》、《北大詩(shī)選》(與臧棣合編)、《先鋒詩(shī)歌檔案》、《訪問(wèn)中國(guó)詩(shī)歌》、《經(jīng)典閱讀書(shū)系·名家課堂》、《初中現(xiàn)代詩(shī)讀本》、《詩(shī)歌讀本(初中卷)》等。

書(shū)籍目錄

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報(bào)紙的故事
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云
旗
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……
新版后記

章節(jié)摘錄

　  序周有光　  尚文先生長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教育理論的研究，頗多建樹(shù)。近年來(lái)又致力于語(yǔ)文教材的建設(shè)，成績(jī)斐然。2000年出齊的浙江教育版《初中語(yǔ)文課本》（實(shí)驗(yàn)本），我曾許以“設(shè)計(jì)新穎，選文精當(dāng)”；他參與主編的《新語(yǔ)文讀本》，質(zhì)量上乘，我也曾寫(xiě)過(guò)文章向廣大少年兒童讀者鄭重推薦?，F(xiàn)在出版的這套中學(xué)生語(yǔ)文課外讀物《現(xiàn)代語(yǔ)文》，是他團(tuán)結(jié)了一批年輕作家、詩(shī)人、學(xué)者精心編寫(xiě)的，可謂更上層樓?！? 我以為這套讀本至少有三大特點(diǎn)：　  一是理念新。在語(yǔ)文教學(xué)理論與實(shí)踐中，過(guò)去我們慣于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，后來(lái)才逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的人文功能，日益重視語(yǔ)文的人文性，但同時(shí)也在某種程度上忽視了語(yǔ)文教學(xué)的特殊規(guī)律。尚文先生是語(yǔ)文人文性的最早倡導(dǎo)者之一，近年來(lái)則更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文性和人文性的有機(jī)融合。他有個(gè)比喻，語(yǔ)文本身好比糧食，人文性則是其營(yíng)養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)人文性，就好像一個(gè)人光吃補(bǔ)藥而不吃飯一樣，決非好的強(qiáng)身之道。這套讀本就是在尚文先生富有卓見(jiàn)和先見(jiàn)的語(yǔ)文教學(xué)理論指導(dǎo)下編寫(xiě)的。其由“觸摸語(yǔ)言世界”而“走進(jìn)對(duì)話天地”而“盡賞萬(wàn)紫千紅”的獨(dú)創(chuàng)性結(jié)構(gòu)，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律的一種積極探索。這一設(shè)計(jì)有利于學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)和豐富其語(yǔ)言感受力，盡快提高其應(yīng)用現(xiàn)代語(yǔ)文的能力。　  二是選文好。由于編寫(xiě)者本身語(yǔ)文功底深厚扎實(shí)，又肯花死功夫、笨功夫，許多篇目都是從通讀作家的全集開(kāi)始，幾經(jīng)推敲才確定下來(lái)的。與同類讀物相比，這套讀本的選文可謂新意迭出，常常帶給我們意外的驚喜，很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文取得的成就和達(dá)到的高度。不選文言作品也是這套讀本的一個(gè)特色。中學(xué)生所應(yīng)具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，主要是現(xiàn)代漢語(yǔ)文的素養(yǎng)。在中學(xué)階段，通過(guò)現(xiàn)代漢語(yǔ)的優(yōu)秀作品去提高學(xué)生的現(xiàn)代語(yǔ)文能力，應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文教學(xué)的主體。　  三是適合中學(xué)生閱讀。編選者在選文時(shí)就充分考慮到了中學(xué)生的興趣和接受能力。每篇課文，前有“導(dǎo)語(yǔ)”，后有“訪問(wèn)文本”，有的還有“相關(guān)鏈接”，意在引導(dǎo)、幫助學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。每個(gè)單元所附的“閱讀知識(shí)與策略”，也是這套讀物的一個(gè)創(chuàng)造。這樣的設(shè)計(jì)對(duì)中學(xué)生提高語(yǔ)文能力很有益處。?　  《現(xiàn)代語(yǔ)文》立足語(yǔ)文本位，以培養(yǎng)理想讀者為己任，確實(shí)是一套有特色、有新意的好讀本，相信一定會(huì)受到廣大讀者的歡迎。?　  是為序?！? 

媒體關(guān)注與評(píng)論

　  著名語(yǔ)言學(xué)家周有光先生高度評(píng)價(jià)本叢書(shū)：“體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文取得的成就和高度”　  迄今為止編得最好的一套中學(xué)語(yǔ)文讀本。兼顧了學(xué)生“能讀什么”和“應(yīng)該讀什么”兩個(gè)方面，讓學(xué)生讀了既解渴又能有收獲?！? ——商友敬（著名語(yǔ)文教育家、原上海師范大學(xué)教授）　  一套令人振奮的讀本，有想法、有理念。讀本對(duì)語(yǔ)文性的強(qiáng)調(diào)特別有現(xiàn)實(shí)意義。一個(gè)人進(jìn)入文學(xué)往往起源于對(duì)語(yǔ)言美的感知，自己寫(xiě)詩(shī)就是從對(duì)語(yǔ)言的迷戀開(kāi)始的。這套讀本為學(xué)生提供了很好的言語(yǔ)范本?！? ——王家新（著名詩(shī)人、北京教育學(xué)院教授）　  讀本具有鮮明的文學(xué)性，選文都是典范的作品，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力?！? ——吳思敬（著名文學(xué)評(píng)論家，首都師范大學(xué)教授）　  以新穎獨(dú)到的理念、結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)，很好地解決了“讀什么”的問(wèn)題，同時(shí)也解決了“怎么讀”的問(wèn)題，顯示出一種獨(dú)異的建樹(shù)。這套書(shū)提出的“堅(jiān)守語(yǔ)文本位，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)”的理念，對(duì)語(yǔ)文教改將是一個(gè)促進(jìn)，有利于教改的深化?！? ——陳鐘梁（著名語(yǔ)文教育家，原全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任）　  選文精美、經(jīng)典、新意迭出。應(yīng)該讓語(yǔ)文教師了解這套書(shū)，在課堂上也發(fā)揮它的作用?！? ——李方（著名文學(xué)評(píng)論家，北京教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授）　  讀本的選文又好又新，自己作為現(xiàn)代文學(xué)的研究人員，讀了也很有新鮮感?！? ——王光明（著名文學(xué)評(píng)論家，首都師范大學(xué)教授）　  “正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”是語(yǔ)文教育的根本目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是語(yǔ)文教育中不變的東西，無(wú)論臺(tái)灣、香港都是如此。這些年語(yǔ)文教育中出現(xiàn)了偏離這個(gè)目標(biāo)的傾向。《現(xiàn)代語(yǔ)文》使語(yǔ)文重新回歸了這個(gè)不變的東西?！? 現(xiàn)代語(yǔ)文教育最重要的是要找到規(guī)律性的東西，讀本在這方面做了可貴的努力，建立起了自己的知識(shí)體系?！? ——饒杰騰（著名語(yǔ)文教育家，首都師范大學(xué)教授）　  選文充滿朝氣，有時(shí)代感，適合學(xué)生的口味。讀本理念明確，而且貫穿于整個(gè)結(jié)構(gòu)、選文、閱讀指導(dǎo)，能夠自圓其說(shuō)，形成了自己的體系?！? ——孔慶東（著名作家、學(xué)者，北京大學(xué)教授）　  提出了語(yǔ)文教學(xué)的新思路，為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率提供了對(duì)癥下藥的對(duì)策。　  ——金志浩（著名語(yǔ)文特級(jí)教師、華東師大兼職教授）　  為孩子帶來(lái)一個(gè)燦爛的精神世界?！? ——中國(guó)教育報(bào)　  倡導(dǎo)回歸語(yǔ)文本位，語(yǔ)文界一片掌聲?！? ——《中國(guó)教育報(bào)》　  迄今為止編得最好的一套中學(xué)語(yǔ)文讀本?！? ——《教師報(bào)》　  按照語(yǔ)文教學(xué)自身的規(guī)律設(shè)計(jì)了全新結(jié)構(gòu)體系和以培養(yǎng)語(yǔ)文意識(shí)為目標(biāo)、以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力為宗旨的閱讀指導(dǎo)體系。　  ——《中國(guó)新聞出版報(bào)》　  該書(shū)一出，猶如一石擊起千層浪?！? ——《中華讀書(shū)報(bào)》　  倡導(dǎo)語(yǔ)文教育新理念，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文和人文的有機(jī)融合?！? ——《中國(guó)文化報(bào)》　  一套提高語(yǔ)文能力最有效的讀本?！? ——《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》　  一份精致的語(yǔ)文閱讀大餐。　  ——《語(yǔ)文建設(shè)》　  盡顯語(yǔ)言美的讀本?！? ——《科學(xué)時(shí)報(bào)》　  相信學(xué)生讀完后，一定會(huì)“魚(yú)”“漁”雙收?！? ——《北京晚報(bào)》　  獨(dú)樹(shù)一幟。在讀什么的問(wèn)題上取得了重大突破，同時(shí)也解決了“怎么讀”的問(wèn)題?！? ——《錢江晚報(bào)》　  一套立足語(yǔ)文本位，以提高學(xué)生現(xiàn)代語(yǔ)文素養(yǎng)的能力，培養(yǎng)理想讀者為宗旨的語(yǔ)文讀本。由一批優(yōu)秀的作家、詩(shī)人、評(píng)論家和資深的語(yǔ)文教育工作者組成編委會(huì)?！? ——《中國(guó)婦女報(bào)》　  強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字本身的魅力，為學(xué)生點(diǎn)亮語(yǔ)言的燈?！? ——《都市快報(bào)》 

編輯推薦

　  1.語(yǔ)文性和人文性結(jié)合得最好的一套中學(xué)語(yǔ)文讀本，全面提高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！? 2.“迄今為止編得最好的一套中學(xué)語(yǔ)文讀本”（《教師報(bào)》）　  3.著名語(yǔ)言學(xué)家周有光先評(píng)價(jià)本叢書(shū)：“體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文取得的成就和高度。”　  4.本叢書(shū)入選國(guó)家知識(shí)工程讀物！　  

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